建立學習共同體 促進學生全面發(fā)展

1、建立學習共同體 促進學生全面開展 建立學習共同體 促進學生全面開展 摘 要：學生學習共同體的組建有效地發(fā)揮了促進學生合作學習的作用。學習小組以完成共同的學習任務為載體，促進小組成員的全面開展。學習共同體是在學習小組的根底上建立的，它是全部學習小組的集合體，有效地促進了全體學生的學習積極性、主動性。班際學習共同體那么實現(xiàn)了班與班之間的交流互助，互相學習，極大地促進了之間在學習上的競爭意識，促進了學生學習的積極性與主動性。 關鍵詞：;學生;學習共同體;開展 中圖分類號：G455.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X02-0018-03 我們所說的“學生學習共同體包括三個層次：學習小組，

2、學習共同體，班際學習共同體。在教學中如何發(fā)揮學生共同體的作用，提高課堂教學的實效性呢？談談我們的做法。 一、學習小組的管理 學習小組是指課內(nèi)“學習小組，即由學生組成，以完成共同的學習任務為載體，以促進成員的全面開展為目的，強調(diào)在學習過程中通過人際溝通交流和分享各種資源而相互影響，相互促進的學習團隊。 小組的組建 在全班推舉8個組長。要求參考學生在校表現(xiàn)和平時成績，由學生民主投票推選產(chǎn)生。組員由組長來挑選，每個組長經(jīng)認真思考，選擇脾氣相投，興趣愛好相似，學習水平相當?shù)慕M員。第一次選擇組員用抓鬮來決定組長選人先后次序，組員被依次挑選產(chǎn)生;或者由老師和記分員商議，根據(jù)每個學生歷次考試成績、平時表現(xiàn)、

3、性格特點，將學生平均分配到8個組，每組6個人，然后由組長抓鬮決定自己的小組成員。 組際之間的關系 整個劃分為8個小組，每組6人，組內(nèi)設1個組長，每個組的組長是組內(nèi)日常學習生活的監(jiān)督者、管理者，可代替老師對組員行使批評、教育、管理的職責。每個小組是固定的學習組織，課上組長組織全組成員對相關內(nèi)容進行學習、討論、交流，平行組之間既是相互競爭的關系，又是相互學習的關系。成績第一名的學生擔任計分員，在各小組匯報學習交流學習體會時記錄評審組打的分數(shù)。 組內(nèi)目標確實立 每個小組都要確定本組的學習目標，目標確實定是在組長的組織下，組內(nèi)討論制定短期目標和長期目標。短期目標即在一周之內(nèi)，個人成績和小組評比成績;長

4、期目標包括在一個學期之內(nèi)，個人成績和小組評比綜合成績。 組內(nèi)管理細那么的制定 為了便于組長對組員的管理和組員間相互的監(jiān)督約束，組長帶著組員共同討論制定小組管理細那么，包括預習、自學、學習積極性主動性、思考問題、討論、發(fā)言及質(zhì)量、作業(yè)及質(zhì)量、成績、組內(nèi)得分的奉獻等等。細那么貫徹到每個組員，并要求每個組員積極按細那么行動，形成習慣。管理細那么的制定到達自主管理、促進學生學習的目的。 二、學習共同體的管理 學習共同體是指在內(nèi)部包括課內(nèi)外各種表現(xiàn)在內(nèi)的“學生學習共同體，是由的學生組成的成長共同體。學習共同體是在學習小組的根底上建立的，它是全部學習小組的集合體。 制定學習共同體管理量化細那么 內(nèi)的學習共

5、同體建立后，必須有一套完整的、具有可操作性的量化細那么才能讓共同體高效運轉(zhuǎn)，共同體量化細那么由共同體成員商議通過。在教學中嚴格按細那么實施。 建立學生學習共同體競爭機制 學習共同體的競爭需要借助教師的干預和外界刺激實現(xiàn)，所以“學習共同體的8個小組，按照每周的評分情況，根據(jù)排名先后依次來選擇座位。 “橫線式座位：小組按橫排就坐，每橫排2組，共4個橫排。組座序號為橫排一排順序1組、2組，2排3組、4組，依次類推。 “豎線式座位：小組按豎排就坐，每豎排4組，共2個豎排。組座序號為豎排1排順序1組、2組， 3組、4組;豎排2排順序5組、6組，7組、8組。 無論是“橫線式座位，還是“豎線式座位的排列，除

6、了表達組際競爭之外，還要表達出組內(nèi)的競爭。小組內(nèi)部按照各自在一周之內(nèi)的表現(xiàn)和分數(shù)排知名次，按名次選擇各自在組內(nèi)的座位。 加強對學習共同體負責人的管理 一是加強培訓。每班都有8個共同體負責人，作為共同體的學習組織者和管理者，負責人水平的上下直接影響共同體的競爭力強弱，所以對于共同體負責人的管理和培訓必須進行干預和強化。 二是設立金牌組長。在里連續(xù)兩周蟬聯(lián)冠、亞軍的組長，可晉升為“金牌組長，蟬聯(lián)兩次“金牌組長的組長不僅有獎勵加分，而且還有物質(zhì)獎勵。反之，連續(xù)兩周倒數(shù)第一或第二的組長，必須找其談話，幫助其分析問題，找到“癥結，并指導其管理，敦促其召開組內(nèi)會議，在組內(nèi)進行整頓。 三是定期交流。每一個月

7、在班內(nèi)舉辦組長交流會，“金牌組長進行經(jīng)驗交流，集思廣益，形成管理策略，合力出擊，解決組內(nèi)問題。 四是個別指導。不定期的單獨找組長談話以了解各組情況，在方法上指導組長工作，并及時給予組長鼓勵與支持。對于各組內(nèi)問題學生，也進行不定期的談話，交流學習行為中存在的問題，以緩解組長在管理上的壓力。 三、班際學習共同體的管理 班際學習共同體，是在“學生學習共同體的根底上形成的規(guī)模更大，成員更多的分享資源，相互影響，共同促進的學習團隊，班與班之間的交流互助，互相學習形成的共同體，是全部學習共同體的集合體。 班際學習共同體的建立 學習共同體在開展中逐步積累經(jīng)驗，形成了各自的有效管理模式和風格，但是隨著學習共同

8、體的開展，學生的學習交流受到了一定的局限性。所以，學生學習共同體要走一條可持續(xù)開展之路，必須兼容并蓄，打破界限，廣泛開展學習與交流，取長補短以到達共同開展的目的。于是建立了班際學習共同體，班與班之間定期開展學習交流活動。 定期舉辦班際交流活動 每個月各班推選出來的“金牌組長代表和其他班進行交流?！敖鹋平M長將各自成功的管理方法和案例介紹給其他的組長，給全體組長也起了表率和示范作用。 定期舉辦班際組長論壇 每學期舉行一到兩次“班際組長論壇活動，為各班的組長搭建定期交流，互相學習取經(jīng)的平臺，同時在論壇里也可以把自己在管理過程中遇到的問題和困惑，在論壇會上討論研究解決的方案。 制定“金牌組長評選細那么

9、 在班際學習共同體的開展中，金牌組長起關鍵的作用，因此評選金牌組長就尤為重要，為此，制定了金牌組長評選細那么，嚴格按細那么評選金牌組長。 建立金牌組長鼓勵機制 學校為金牌組長開辟了“榮耀榜“金牌組長“我們要進步等展板，及時的宣傳共同體中先進的小組和金牌組長，起到表揚和鼓勵的作用。 四、“學生學習共同體促進學生整體開展 “學生學習共同體提高了學生學習積極性 “學生學習共同體的建立根底是“共同利益和“共同目標，在競爭中，“共同利益的實現(xiàn)和“共同目標的確實立最大限度地調(diào)動了學生的積極性。我們將“座次作為“學習共同體的共同利益和共同目標，有效地激發(fā)了“學習共同體的參與意識和競爭積極性。這種座次的不穩(wěn)定性，有效刺激了組際競爭對抗。個體利益與集體利益被捆綁在一起，每一個參與者在共同的勝利中表達個體價值，也只有每一個共同體成員的個體價值的最大化才能實現(xiàn)共同目標和價值。 “學生學習共同體是合作與競爭并存 每一個學習共同體成員的學習過程都是合作和競爭并存，所以每一個共同體成員既是合作的伙伴，又是競爭的對手，在共同利益和共同目標的驅(qū)使下，必須依靠合作，共同學習共同進步才能在組際競爭中取勝;每一個成員的量化成績既屬于小組，又是屬于個人，組內(nèi)的量化成績排名先后決定每一個成員在組內(nèi)的座次，所以組內(nèi)又形成新的競爭環(huán)境;在內(nèi)