分析小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

1、    分析小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略    令俊平摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)綜合能力。本文主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣以及創(chuàng)造性思維，以供相關(guān)人員參考借鑒。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)習(xí)慣;創(chuàng)造性思維;教學(xué)方法良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維能力和思維方式能夠有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。一、鼓勵學(xué)

2、生進行質(zhì)疑在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，要積極的鼓勵學(xué)生在課堂上與教師進行互動，并且鼓勵學(xué)生敢于提出自己的想法，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以及學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只有敢于質(zhì)疑，才能夠提高自己的思考能力和學(xué)習(xí)能力。如面對一個數(shù)學(xué)難題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探討思考除了這種解題方法和思路之外，還可以用怎樣的方法進行解題？在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力和理解能力等原因，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中會存在各種的疑惑，但是，大部分學(xué)生會不自覺的忽略或者回避自己學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑，而且在課堂上很多學(xué)生對于自己不懂的問題，并沒有進行詳細的記錄。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生將

3、自己的疑惑和不懂的問題進行記錄，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和實際情況嘗試獨立思考和解題，這種嘗試的過程，也是實踐和思考的過程，同時教師要鼓勵學(xué)生在遇到困難時，積極向其他學(xué)生或者教師請教，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，積極解決問題的習(xí)慣。就是在學(xué)生的這一過程中，要肯定學(xué)生的想法，要保護學(xué)生的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中敢于提出質(zhì)疑，并積極的解決問題。二、創(chuàng)新教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師首先要對班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)思維能力、認知水平等有全面的了解，這樣就是才能夠基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中可以采取多元化的教學(xué)方案，運用啟發(fā)式教學(xué)來

4、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己獨立思考和探索，提高學(xué)生的思考能力和數(shù)學(xué)思維能力。同時教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要擺脫傳統(tǒng)固化思維對學(xué)生的影響，讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)難題時可以發(fā)散思維，采取多種方式進行解題。小學(xué)教師在教學(xué)中可以采取小組合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，可以將班級內(nèi)的學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)能力，性格特點等分成不同的學(xué)習(xí)小組，從而有目的性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生能夠相互幫助，共同進步。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考并敢于發(fā)表自己的意見同時還能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生們在相互探討的過程中受到啟發(fā)，并加深對相關(guān)問題的理解。

5、在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要給予每一位學(xué)生表達自我的機會，并鼓勵學(xué)生進行互動交流，從而提高和學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。三、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，認真審題的習(xí)慣，由于小學(xué)生他們的年齡、心理、性格等導(dǎo)致他們過于情緒化和隨意性，而審題是學(xué)生進行數(shù)學(xué)運算、進行答題的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生，認真審題的習(xí)慣，這樣才能夠盡量的避免也無法理解題意或者錯誤理解題意而導(dǎo)致解題失敗的現(xiàn)象。如在“人民幣的認識”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對人民幣的面值、顏色、紙幣大小、圖案組成等進行仔細認真的觀察，同時結(jié)合日常生活中的實際應(yīng)用，正確區(qū)別不同樣式和不同面值

6、的人民幣所代表的價值。教師還可以組織學(xué)生參加各種教學(xué)游戲，如“大家來找茬”，教師布置一道數(shù)學(xué)難題，然后將一些錯誤的且容易混淆的答案，與正確答案混在一起，然后讓學(xué)生找出其中正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣和觀察能力。教師還可以讓學(xué)生在日常生活仔細的去觀察周圍的人和事物，并將這種觀察能力運用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如在學(xué)習(xí)長方形的周長時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，對日常生活中常見的長方形進行觀察，然后去探討正方形的四條邊有怎樣的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對正方形的認知，同時還能夠讓學(xué)生在審題的過程中更加快速的理解題意，從而養(yǎng)成學(xué)生仔細觀察、認真審題的習(xí)慣。四、結(jié)語總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是一個漫長的過程，不是短時間內(nèi)就能夠取得良好效果的，因此在教學(xué)的過程中，教師要耐心細心地采取有效的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，以及自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破固化的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。參考文獻：1楊凌.構(gòu)建生活化課堂 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維小學(xué)中高年級數(shù)