多媒體在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.doc

1、多媒體在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】：p 多媒體在生物教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用已引起人們的廣泛關(guān)注,成為教學(xué)信息化的一個重要標(biāo)志。分析p 了多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢及存在的問題,提出了改進措施,以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢作用。【關(guān)鍵詞】：p 多媒體;生物教學(xué);優(yōu)勢;存在問題;改進策略中圖分類號G434文獻標(biāo)識碼A文章編號 1007-5739(2021)21-0044-02隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體輔助課堂教學(xué)手段已經(jīng)滲透到生物類學(xué)科的教學(xué)活動中,并被廣大教師采用。多媒體教學(xué)以其圖文并茂、聲像俱佳等特點,變抽象說教為形象演示,極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將課堂教學(xué)引入全新的境界,受到教師的青睞和學(xué)

2、生的歡迎1-4。多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中,能夠綜合利用視、聽覺,使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊,使學(xué)生身臨其境,高度參與,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情,實現(xiàn)學(xué)與教的互動。現(xiàn)對多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢及存在的問題等作一探討。1多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢1.1形象直觀像生物這些以實驗為基礎(chǔ),研究物質(zhì)變化和生命規(guī)律的學(xué)科,是十分的抽象的,而多媒體的形象生動恰恰能使抽象的內(nèi)容形象直觀化,使學(xué)生更好地理解知識,取得較好的學(xué)習(xí)效果。例如DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄以及翻譯這些看不見、摸不著的微觀過程,通過多媒體技術(shù)以動畫的形式展示給學(xué)生,使抽象的知識形象化,使枯燥的

3、知識趣味化。1.2知識梳理教學(xué)過程中,教師經(jīng)?；ㄝ^多的時間寫板書,這在無形當(dāng)中浪費掉許多寶貴的時間。而采用多媒體顯示文本的功能,原本可能十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒鐘內(nèi)就顯示在學(xué)生眼前,這樣教師就有更多的時間講解相關(guān)知識和現(xiàn)實的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,優(yōu)化了課堂教學(xué),增加了課堂的信息量。同時,也能方便學(xué)生記筆記,做到前后內(nèi)容銜接緊密、條理清楚。1.3實驗?zāi)M將實驗過程做成動畫或視頻,通過演示,可以起到示范操作的效果,學(xué)生就可以觀察到有序規(guī)范的實驗操作,應(yīng)該得到清晰的實驗現(xiàn)象。特別是用計算機模擬錯誤性操作,或模擬一些實驗危險和現(xiàn)象不太明顯的實驗,會給學(xué)生留下深刻的印象。1.4信息資與軟件運用現(xiàn)代分子

4、生物學(xué)的迅速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)資的充分利用息息相關(guān),互聯(lián)網(wǎng)的存在讓世界上所有的信息資料和研究成果達到共享,讓世界同行減少了許多重復(fù)性的探索工作,也提供了一種全新的工作方式和思維方式。目前,網(wǎng)絡(luò)生物信息資及軟件利用主要包括功能基因和發(fā)現(xiàn)和分析p 、引物的設(shè)計、基因在染色體上的定位、基因功能的預(yù)測、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、功能分析p 及文章發(fā)表等。因此,充分利用互聯(lián)網(wǎng)資,可以免費快速了解研究領(lǐng)域及具體研究內(nèi)容的最新情況及進展,為課題研究提供全方位的信息內(nèi)容。針對生物工程專業(yè)本科教學(xué)而言,介紹軟件的種類不宜太多,重點應(yīng)該放在對軟件運用的具體介紹及應(yīng)用上。如講授基因克隆時,要求學(xué)生利用NCBI資料庫進行基因序列、定位查詢

5、、引物設(shè)計、酶切位點選擇、蛋白翻譯、結(jié)構(gòu)域分析p 、質(zhì)粒作圖等來引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)軟件的運用。2多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用存在的問題2.1應(yīng)用目的不明確在教學(xué)中,多媒體教學(xué)的最終目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以提供多種刺激信號(圖、文、聲、動畫等)來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決教學(xué)中存在的實際問題,提高課堂教學(xué)效果。然而,很多教師對多媒體教學(xué)目的認(rèn)識存在偏差,很多教師之所以采用多媒體教學(xué),是因為要參加某次課堂教學(xué)比賽,或者有些教師使用多媒體教學(xué)是因為多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)“拿來”5,減輕自己的備課負(fù)擔(dān)。這種目的認(rèn)識上的錯誤與偏差,最終違背了多媒體教學(xué)的實際意義,影響了正常的教學(xué)。2.2主輔關(guān)系混

6、淆多媒體輔助教學(xué)實踐中表現(xiàn)出來的誤區(qū)之一就是對多媒體輔助教學(xué)資使用的“主”“輔”不分6。就目前網(wǎng)絡(luò)上的多媒體輔助教學(xué)資來看,大體可分為2種:一是輔助課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)資。這種資通常是為課堂教學(xué)服務(wù)的,而課堂教學(xué)的教學(xué)方式依然是教師為主的教學(xué)方式,因此,多媒體課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不能弱化。二是建構(gòu)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的多媒體教學(xué)資,此種教學(xué)資大都出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育上,因此這種網(wǎng)絡(luò)資一般是不適合課堂教學(xué)的。在具體的教學(xué)過程中教師在運用多媒體輔助教學(xué)時,往往不分析p 多媒體教學(xué)資的特點而亂用資,造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適從。2.3過分依賴多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式比較,有效集合聲音、文字、圖像和

7、動畫等的多媒體教學(xué)在大學(xué)教育中的優(yōu)勢不言而喻,因此部分教師不管上什么樣的課都一律使用多媒體授課的方式,這樣毫無目的地使用多媒體輔助教學(xué)非但不能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),反而會讓學(xué)生反感,也降低了對教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力的要求7。例如,生物統(tǒng)計教學(xué)中有大量的計算和公式推導(dǎo),適于用板書和學(xué)生互動一步步推導(dǎo)得出結(jié)果,如果用多媒體一下子展示出整個過程,與學(xué)生互動的效果就很差。2.4多媒體課件承載信息量過大目前,教師制作的很多多媒體課件承載信息量過大,甚至出現(xiàn)了很多“電子書式”的課件,僅將教材進行了一些翻版。這樣的課件交互性差、不利于學(xué)生思考,由于質(zhì)量差,內(nèi)容多,學(xué)生不能及時作筆記,這樣的多媒體課件達不到

8、教學(xué)效果8。教師忽視了多媒體技術(shù)只是教師進行教學(xué)活動的一種輔助手段,在設(shè)計課件時內(nèi)容應(yīng)涵蓋一節(jié)課的全部內(nèi)容,包括激情導(dǎo)入、設(shè)疑、例題講解、練習(xí)題、課外知識等,這樣教師只是多媒體的操作者,學(xué)生在這種環(huán)境中,往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上,忽視也來不及分析p 理解重要的知識點;加之長期使用多媒體教學(xué),學(xué)生失去新鮮感,如果教師再組織不當(dāng),勢必會造成學(xué)生感覺單調(diào)、視覺疲勞,難以達到預(yù)期效果。3改進策略3.1正確認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的地位和作用多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具,在教學(xué)實踐中的確可以提高教學(xué)效果,但把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體的使用功能,過分地依靠多媒體的教學(xué)形式,致

9、使學(xué)生成了看戲者,教師成了放映者,演戲的卻成了多媒體設(shè)備及軟件,教師和學(xué)生都丟失了自己,而多媒體占領(lǐng)了整個課堂,指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。作為教師,首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,不能只當(dāng)解說員和播放操作者,而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作,使多媒體教學(xué)實現(xiàn)價值最大化、效率最高化,同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手,探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求,使多媒體有的放矢地發(fā)揮作用9。3.2有針對性地對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識培訓(xùn)教師是施教者,多媒體教學(xué)的好壞取決于教師,他們因具有某項專業(yè)知識而走入學(xué)校,走上講堂,但多數(shù)沒有經(jīng)過教育技術(shù)知識學(xué)習(xí)與培訓(xùn)10,

10、缺乏這方面的認(rèn)識和技能。對教師進行培訓(xùn)要達到以下2個目的:通過培訓(xùn)提高教師對多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識。讓教師認(rèn)識什么是真正的多媒體教學(xué),清楚多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在哪里、特點是什么、與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,消除認(rèn)為使用了多媒體設(shè)備就是多媒體教學(xué),就會獲得好的教學(xué)效果的錯誤認(rèn)識;讓教師認(rèn)識到多媒體輔助教學(xué)與包括粉筆、黑板在內(nèi)的其他傳統(tǒng)的教學(xué)不是對立的,不要過多依賴多媒體教學(xué),忽視教師的作用,不要違背了“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,多媒體為輔助”的教學(xué)原則;讓教師認(rèn)識多媒體教學(xué)只能作為教學(xué)過程的補充,輔助教師和學(xué)生教與學(xué)的過程,應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有機地結(jié)合起來,在多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式中適時切

11、換并使其互補,靈活使用多媒體技術(shù),加深學(xué)生的印象和記憶。通過培訓(xùn)提高教師多媒體教學(xué)的技術(shù)能力。一是課件制作技能培訓(xùn)。要讓教師特別是年輕教師都掌握多媒體課件制作的基本技能與方法,能自己制作課件、完善課件;能精心組織和設(shè)計課件內(nèi)容;能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的表現(xiàn)媒體,使課件的內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。二是課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。以交流、觀摩的形式,讓教師知道在多媒體教學(xué)環(huán)境中,如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,如何運用好表情、肢體語言和學(xué)生進行互動交流,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的效果。3.3合理安排多媒體教學(xué)在安排課程時,要根據(jù)課程的性質(zhì)是否適合采用多媒體教學(xué),如果不適合,就不要安排。對于安排采

12、用多媒體授課的老師,也應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容隨機進行調(diào)整,比如對于陳述性的理論講解,可以采用多媒體教學(xué),但對于需互動性講解的問題,宜采用傳統(tǒng)的板書手段。這樣,課堂上教師可以適當(dāng)?shù)靥釂?以便于提高學(xué)生的注意力和積極思考問題的能力。3.4傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的合理運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長時期的實踐和研究總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式,現(xiàn)代教學(xué)模式仍不可能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式11。過分強調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點,而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位,教師的主導(dǎo)作用,師生之間課堂上的情感交流,這削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力

13、。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富,只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來,才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展,運用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。只有認(rèn)清當(dāng)前多媒體教學(xué)的誤區(qū),客觀地看待多媒體教學(xué)的優(yōu)劣,才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。4結(jié)語改革創(chuàng)新是當(dāng)今時代的特征,隨著時代的發(fā)展,教學(xué)手段也在不斷地進行改革與創(chuàng)新?？傊?教師應(yīng)該更加注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的和諧統(tǒng)一,而不是相互對立。只有把它們二者有機合理地結(jié)合起來,采取“優(yōu)勢互補”的原則,才能夠推動整個教學(xué)工作持續(xù)、快速地向前發(fā)展。5【參考文獻】：p 1 秦福利.談高校多媒體教學(xué)存在問題與對策J.高教論壇,20_5(5):109-110.2 劉雪鋒.多媒體課件制作中的美學(xué)原則J.中小學(xué)電教,20_7(12):69.3 吳瑰.多媒體教學(xué)存在的問題及對策J.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報,20_5(3):67.4 郭光華,胡雪松.冷熱媒介析J.湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20_4(2):39.5 榮曼生.普通高校多媒體教學(xué)的思考與探索J.電化教育研究,20_4(3):53.6 尹德志.淺析多媒體教學(xué)課件建設(shè)中的幾個問題J.高等教育研究,20_6(12):35.7 向冬臨.多媒體教學(xué)問題分析p