九年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、九年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 九年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 201*201*學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 許軍強(qiáng) 一班級(jí)學(xué)生狀況分析(一)班級(jí)學(xué)生基本狀況分析 九年級(jí)1班58人,其中男生38人,女生20人,上學(xué)期本學(xué)科合格率41%;優(yōu)秀率3%,最高分83分,最低分12分,平均分51分.(二)學(xué)生掌握的雙基狀況分析 從上學(xué)期期末檢測狀況分析.約有80%左右的學(xué)生對(duì)基本的知識(shí).基本技能基本掌握,但關(guān)于部分知識(shí)點(diǎn)少數(shù)同學(xué)理解不透,往往對(duì)具體的問題束手無策,有待進(jìn)一步提升,實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力有男孩強(qiáng)于女孩的現(xiàn)象.女生動(dòng)手操作能力待進(jìn)一步提升. (三)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣分析 大部分同學(xué)能及時(shí)完成老師布置的作業(yè),上課認(rèn)真,發(fā)

2、言積極,課后能即使反饋課堂中不能弄清的問題,學(xué)習(xí)自覺性教強(qiáng),但也有各別同學(xué)的依賴性較強(qiáng).學(xué)習(xí)的目的性不明確,作業(yè)敷衍之事時(shí)有發(fā)生,對(duì)科學(xué)缺乏興趣.二學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)(一)思想品德方面 強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的性的教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,變被動(dòng)為主動(dòng),培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和吃苦耐勞的意志品質(zhì),對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,課外注意適當(dāng)?shù)母鲃e輔導(dǎo),找原因和差距.消除因?qū)W習(xí)而造成的心理壓力,關(guān)于有余力的學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和課外的知識(shí)輔導(dǎo),使之更上一層樓.結(jié)合學(xué)科內(nèi)容,有針對(duì)性地進(jìn)行愛國主義思想教育和辨證唯物主義教育.(二)知識(shí)技能方面 以落實(shí)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn),強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),大面積提升教學(xué)質(zhì)量,防止兩極分化,同

3、時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)科學(xué)方法以及獨(dú)立思索,勤奮專研的好習(xí)慣.(三)學(xué)習(xí)常規(guī).習(xí)慣方面1.課前預(yù)習(xí),明確難點(diǎn) 2.獨(dú)立思索,勤動(dòng)腦筋,勤動(dòng)手,勤作筆記 3.定期進(jìn)行章節(jié)檢測及時(shí)反饋狀況,及時(shí)強(qiáng)化,鞏固.三全冊(cè)教材基本內(nèi)容說明(一)教材的概貌 九年級(jí)上共4章：“探究物質(zhì)的變化，“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用，“能量的轉(zhuǎn)化與守恒，“代謝與平衡。這4章以“轉(zhuǎn)化和平衡這一統(tǒng)一的科學(xué)概念進(jìn)行整合。第1、2兩章的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。它們與八年級(jí)下教科書中的“模型、符號(hào)的建立與作用，“空氣與生命“共同構(gòu)成了化學(xué)部分的基礎(chǔ)知識(shí)體系。 第1章“探究物質(zhì)的變化是在八年級(jí)下基本掌握了分子和原子的構(gòu)成、元素

4、與元素符號(hào)、化學(xué)式、相對(duì)分子量的計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)方程式計(jì)算的基礎(chǔ)上，遵循質(zhì)量守恒定律來理解物質(zhì)變化的原理。這一章學(xué)習(xí)了一種常用的科學(xué)方法，即對(duì)一類物質(zhì)中的典型物質(zhì)進(jìn)行分析，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法尋找物質(zhì)的特性，從物質(zhì)的變化中歸納其性質(zhì)，從物質(zhì)的性質(zhì)推測其用途。這是帶有普遍性的科學(xué)方法，為下一步學(xué)習(xí)物質(zhì)分類打下基礎(chǔ)。 第2章“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用，通過學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成來給物質(zhì)分類。在系統(tǒng)了解各大類物質(zhì)的性質(zhì)之后，通過化學(xué)反應(yīng)，就可以使物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生新的、人類所需要的物質(zhì)?；蛘咄ㄟ^轉(zhuǎn)化，使對(duì)人類有害的物質(zhì)變成無害或有用的物質(zhì)，讓學(xué)生了解新材料的使用對(duì)社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的影響。 第3章“能量的轉(zhuǎn)化與守恒，

5、現(xiàn)代科學(xué)把物質(zhì)、能量、信息作為三個(gè)并列的基本概念，可見能量并不局限于傳統(tǒng)的物理學(xué)范疇。雖然能量這一章內(nèi)容比較側(cè)重于機(jī)械能、電能、內(nèi)能、功和功率的計(jì)算等，但作為綜合性的課程，特別要強(qiáng)調(diào)的是能量不局限于物理學(xué)范疇，它與生命科學(xué)、宇宙和地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)均有密切的相關(guān)性。能量的內(nèi)容會(huì)涉及到力的運(yùn)動(dòng)，需要用到有關(guān)力的測量和單位、力的方向等知識(shí)，由于七年級(jí)下學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力“時(shí)合計(jì)到學(xué)生的可接受性，盡可能降低難度，所以在學(xué)習(xí)能量這一章時(shí)，還應(yīng)回憶和重溫有關(guān)力的知識(shí)。電能和電功率的計(jì)算也是本章的重要內(nèi)容，與八年級(jí)上“電路探秘、八年級(jí)下“電和磁這兩章內(nèi)容有關(guān)，一些計(jì)算題要用到電流、電壓、電阻等相關(guān)知識(shí)及歐姆定

6、律，因此，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)要復(fù)習(xí)一下前面的知識(shí)。 第4章“代謝和平衡，學(xué)習(xí)生命活動(dòng)中生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換，生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化和平衡。以新陳代謝為中心，以人為實(shí)例，學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，這里有必要回憶和復(fù)習(xí)八年級(jí)下第2章“空氣與生命中的呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能。(二)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) 第一章重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解酸和堿的主要性質(zhì),舉例說明酸和堿在日常生活中的用途和對(duì)人類的影響,會(huì)測定溶液的酸堿性,了解強(qiáng)酸,強(qiáng)堿的使用注意事項(xiàng);了解某些重要的鹽的性質(zhì);了解置換反應(yīng)和中和反應(yīng)的特點(diǎn),理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì);通過典型金屬和酸以及某些鹽的反應(yīng),了解常見金屬的主要性質(zhì)和用途

7、;探究和熟悉金屬活動(dòng)性順序;會(huì)區(qū)別無機(jī)物和有機(jī)物,了解對(duì)生命活動(dòng)具有重大意義的有機(jī)物(如葡萄糖,脂肪,蛋白質(zhì)等);知道自然界中的碳,氧,氮循環(huán). 難點(diǎn)：了解常見酸堿鹽的典型反應(yīng)及其化學(xué)方程式；了解置換反應(yīng)和中和反應(yīng)的特點(diǎn)、理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；探究和熟悉金屬活動(dòng)性順序。 第二章重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：物質(zhì)的分類方法，物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，材料的發(fā)展和利用對(duì)人類文明的促進(jìn)作用。 難點(diǎn)：對(duì)物質(zhì)分類方法的系統(tǒng)掌握，尋找物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，運(yùn)用物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律指導(dǎo)材料的發(fā)展何利用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。 第三章重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：自然界能量轉(zhuǎn)化的普遍意義；能量轉(zhuǎn)化的量度，功、功率；電能及其轉(zhuǎn)化，電功率、焦耳定律；能的轉(zhuǎn)

8、化和守恒。 難點(diǎn)：自然界能量轉(zhuǎn)化的普遍意義；功的概念的內(nèi)涵及外延；能量在轉(zhuǎn)化和在轉(zhuǎn)移中的守恒；能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性。 第四章重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、能量的獲得、體內(nèi)物質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡。難點(diǎn)：體內(nèi)物質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡。四提升教學(xué)質(zhì)量的主要措施：一提升課堂效率的措施： 1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩。面向全體同學(xué)，同時(shí)促進(jìn)各別同學(xué)優(yōu)勢(shì)的提升，在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)注重基本技能的發(fā)展和提升。2.認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課改理念下的教學(xué)，做好資源共享，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，做到因材施教、因人施教。 3.抓好課堂40分鐘的教學(xué)，做到嚴(yán)肅、活潑、緊張的學(xué)習(xí)氛圍二培優(yōu)補(bǔ)差的措施： 1.面向全體同學(xué)，以

9、目標(biāo)抓優(yōu)生，以情感促差生，以競爭促中等學(xué)生。2.與中差生做好溝通工作，認(rèn)真開展他們的思想工作，改變他們厭學(xué)到好學(xué)軌道上來。 3.因人設(shè)題，因題選人，做到全體同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)肯定優(yōu)生，激勵(lì)中差生，達(dá)到促進(jìn)師生關(guān)系和諧的發(fā)展。三其他措施： 1定期進(jìn)行知識(shí)落實(shí)的檢測，及時(shí)反饋學(xué)生的掌握狀況，進(jìn)行補(bǔ)漏工作2.進(jìn)行章節(jié)知識(shí)的回憶，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使之做到系統(tǒng)化，便于學(xué)生的掌握和鞏固提升。五教學(xué)進(jìn)度總體安排：周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排1231.1物質(zhì)的變化1.2探究酸的性質(zhì)1.3探究堿的性質(zhì)1.4幾種重要的鹽41.5尋找金屬變化的規(guī)律1.6有機(jī)物的存在和變化52.1物質(zhì)的分類和利用2.2物質(zhì)轉(zhuǎn)

10、化的規(guī)律672.3常見的材料2.4材料的發(fā)展3.1能量的互相轉(zhuǎn)化89103.2能量轉(zhuǎn)化的量度3.3熟悉簡單機(jī)械期中復(fù)習(xí)5555555151112期中考試3.4動(dòng)能和勢(shì)能3.5物體的內(nèi)能55133.6電能的利用3.7電熱器514153.8核能的利用3.9能量的轉(zhuǎn)化與守恒4.1食物與攝取5516174.2食物的消化與汲取4.3體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸4.4能量的獲得55181920214.5體內(nèi)物質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡4.6代謝的多樣性期末復(fù)習(xí)期末考試55 201*年秋 以上只是大致上的安排，具體狀況具體安排。 擴(kuò)大閱讀：九年級(jí)上浙江版初中科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 九年級(jí)上科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想 面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的

11、情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運(yùn)用能力，提升人文素養(yǎng)，加強(qiáng)施行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)革新精神。 科學(xué)是一門綜合理科課程?？茖W(xué)課程通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀；養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良健康的生活方式、合理解決個(gè)人在生活中碰到的問題，為終身奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析 教育人的前提是了解人，知人才干善教。 這學(xué)期教九年級(jí)科學(xué)。學(xué)生從八年級(jí)到九年級(jí)在所學(xué)知識(shí)的掌握程度上，已經(jīng)開始出現(xiàn)兩極分化了，對(duì)優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識(shí)，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對(duì)后進(jìn)生來說，簡單的基礎(chǔ)

12、知識(shí)還不能有效的掌握，成績較差。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力較差。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，少部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，課堂作業(yè)，學(xué)生能認(rèn)真完成，大多數(shù)學(xué)生需要教師催促。三、教材分析 九年級(jí)上教科書共4章：“探究物質(zhì)的變化，“物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料的利用，“能量的轉(zhuǎn)化與守恒，“代謝與平衡。這4章以“轉(zhuǎn)化和平衡這一統(tǒng)一的科學(xué)概念進(jìn)行整合。在七八年級(jí)的教科書中，已學(xué)過的統(tǒng)一科學(xué)概念是：不同層次的物質(zhì)體系，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和互相作用，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能等。在此基礎(chǔ)上形成了各冊(cè)教科書教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，體現(xiàn)了綜合理科統(tǒng)一科學(xué)概念整合。1、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。 第1章“探究物質(zhì)的變化是在八年級(jí)下基本掌握

13、了分子和原子的構(gòu)成、元素與元素符號(hào)、化學(xué)式、相對(duì)分子量的計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)與化學(xué)方程式計(jì)算的基礎(chǔ)上，遵循質(zhì)量守恒定律來理解物質(zhì)變化的原理。從一系列的化學(xué)變化中，歸納出酸、堿、鹽、金屬、有機(jī)物各自的化學(xué)特性。這一章學(xué)習(xí)了一種常用的科學(xué)方法，即通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象確定物質(zhì)性質(zhì)的檢測方法(如用試劑、試紙檢測顏色變化，化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體，沉淀物等)。這是帶有普遍性的科學(xué)方法，為下一步學(xué)習(xí)物質(zhì)分類打下基礎(chǔ)。 第2章：“質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用。從內(nèi)容看，與第1章緊密相連，通過學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成來給物質(zhì)分類。具體方法是測定某一物質(zhì)特性，對(duì)照已知物質(zhì)的特性，再確定這一物質(zhì)屬于哪一大類。在系統(tǒng)了解各大類物質(zhì)的性質(zhì)之后，通過化學(xué)反應(yīng)

14、，就可以使物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生新的、人類所需要的物質(zhì)?；蛘咄ㄟ^轉(zhuǎn)化，使對(duì)人類有害的物質(zhì)變成無害或有用的物質(zhì)。第2章還介紹了常見的人造材料，讓學(xué)生了解新材料的使用對(duì)社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的影響。當(dāng)然，科學(xué)技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)帶來負(fù)面影響，造成環(huán)境破壞或污染。如塑料包裝物引起的白色污染，一些有毒化合物對(duì)水源的污染等。 第3章是“能量的轉(zhuǎn)化與守恒?，F(xiàn)代科學(xué)把物質(zhì)、能量、信息作為三個(gè)并列的基本概念，可見能量并不局限于傳統(tǒng)的物理學(xué)范疇。雖然能量一章內(nèi)容比較側(cè)重于機(jī)械能、電能、內(nèi)能、功和功率的計(jì)算等，但作為綜合性科學(xué)課程，特別要強(qiáng)調(diào)的是能量不局限于物理學(xué)范疇，它與生命科學(xué)、宇宙和地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)均有密切的相關(guān)性。 功

15、作為能量轉(zhuǎn)化的量度，功率作為單位時(shí)間內(nèi)完成的功，為了直觀和易于理解，教科書以機(jī)械運(yùn)動(dòng)、電能轉(zhuǎn)化為熱能等為例。但實(shí)際上能量的轉(zhuǎn)化具有普遍性，如八年級(jí)下第2章“空氣與生命中的光合作用和呼吸作用，就是自然界重要的能量儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化、釋放的過程。地球上的植物、藻類和細(xì)菌利用光能(主要是太陽光)合成有機(jī)物，把能量以化學(xué)能的形式儲(chǔ)存起來，這些能量通過呼吸作用轉(zhuǎn)化為生命活動(dòng)中的機(jī)械能、熱能等。古生物埋藏于地下，經(jīng)過地質(zhì)變化，形成了煤、石油和天然氣，保存了大量化學(xué)能。有關(guān)生命活動(dòng)中能量的汲取、儲(chǔ)存的轉(zhuǎn)化是與物質(zhì)的汲取、儲(chǔ)存和轉(zhuǎn)化同步發(fā)生的。在八年級(jí)下“代謝與平衡中，我們將要學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。第3章需要學(xué)習(xí)的一個(gè)重

16、要概念是能量在轉(zhuǎn)化中是守恒的，即能量可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)到另一個(gè)物體，但它的總量堅(jiān)持不變，這是一個(gè)具有普遍性的自然規(guī)律。 能量的內(nèi)容會(huì)涉及到力的運(yùn)動(dòng)，需要用到有關(guān)力的測量和單位、力的方向等知識(shí)，由于七年級(jí)下學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力時(shí)合計(jì)到學(xué)生的可接受性，盡可能降低難度，所以在學(xué)習(xí)能量這一章時(shí)，還應(yīng)回憶和重溫有關(guān)力的知識(shí)。電能和電功率的計(jì)算也是本章的重要內(nèi)容，與八年級(jí)上電路探秘、八年級(jí)下電和磁這兩章內(nèi)容有關(guān)，一些計(jì)算題要用到電流、電壓、電阻等相關(guān)知識(shí)及歐姆定律，因此，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)要復(fù)習(xí)一下前面的知識(shí)。 第4章“代謝與平衡，學(xué)習(xí)生命活動(dòng)中生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換，生物體

17、內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化與平衡。生物體不斷從外界環(huán)境中汲取營養(yǎng)物質(zhì)合成自身新的組成部分，貯存能量，同時(shí)又不斷氧化分解身體內(nèi)原有的部分物質(zhì)，釋放能量，排出廢物，達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，這就是新陳代謝，是生命活動(dòng)最基本特征之一。以新陳代謝為中心，以人為實(shí)例，學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，這里還有必要回憶和復(fù)習(xí)八年級(jí)下第2章“空氣與生命中的呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能。當(dāng)然，其他生命活動(dòng)與新陳代謝也有關(guān)系，如運(yùn)動(dòng)、體溫的維持、神經(jīng)活動(dòng)等等，都和新陳代謝有關(guān)。九年級(jí)下學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境，“人的健康與環(huán)境等與本章內(nèi)容有一定相關(guān)性，“代謝與平衡也是生命科學(xué)的核心內(nèi)容。 九年級(jí)上有10個(gè)探究活動(dòng)：“在鹽酸除鐵銹實(shí)驗(yàn)中，

18、氣體是由什么產(chǎn)生的，“金屬的用途與金屬物質(zhì)的關(guān)系，“廢干電池的綜合利用，“怎樣以銅為原料制備硫酸銅，“杠桿能夠省力還是費(fèi)力，“測量斜面的機(jī)械效率，“重力勢(shì)能劃、與哪些因素有關(guān)，“燈泡的亮度跟電功率的關(guān)系，“影響酶作用的因素。這些探究包含了提出假設(shè)、獲取信息、制定實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、交流討論等，依據(jù)學(xué)校的教育條件，有的探究也可由教師演示，師生共同探究。2、教學(xué)重難點(diǎn) 第1章“探究物質(zhì)的變化 本章的教學(xué)重點(diǎn)是：了解酸和堿的主要性質(zhì)，舉例說明酸和堿在日常生活中的用途和對(duì)人類的影響，會(huì)測定溶液的酸堿性，了解強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的使用意事項(xiàng)；了解某些重要的鹽的性質(zhì)；了解置換反應(yīng)和中和反應(yīng)的特點(diǎn)、理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；通

19、過典型金屬和酸以及某些鹽的反應(yīng)，了解常見金屬的主要性質(zhì)和用途；探究和熟悉金屬活動(dòng)性順序；會(huì)區(qū)別無機(jī)物和有機(jī)物，了解對(duì)生命活動(dòng)具有重大意義的有機(jī)物(如葡萄糖、脂肪、蛋白質(zhì)等)；知道自然界中的碳、氧、氮循環(huán)。 本章的教學(xué)難點(diǎn)是：了解常見酸、堿、鹽的典型反應(yīng)及其化學(xué)方程式；了解置換反應(yīng)和中和反應(yīng)的特點(diǎn)、理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；探究和熟悉金屬活動(dòng)性順序。 第2章：物質(zhì)轉(zhuǎn)化與材料利用 本章的教學(xué)重點(diǎn)是：物質(zhì)的分類方法，物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，材料的發(fā)展和利用對(duì)人類文明的促進(jìn)作用。 本章的教學(xué)難點(diǎn)是：對(duì)物質(zhì)分類方法的系統(tǒng)掌握，尋找物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，運(yùn)用物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律指導(dǎo)材料的發(fā)展和利用，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。 第3章是“能

20、量的轉(zhuǎn)化與守恒。 本章的教學(xué)重點(diǎn)是：自然界能量轉(zhuǎn)化的普遍意義；能量轉(zhuǎn)化的量度，功、功率；電能及其轉(zhuǎn)化，電功率、焦耳定律；能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。 本章的教學(xué)難點(diǎn)是：自然界能量轉(zhuǎn)化的普遍意義；功的概念的內(nèi)涵及外延；能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒；能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性。 第4章“代謝與平衡， 本章的教學(xué)重點(diǎn)是：體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、能量獲得、體內(nèi)物質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡。本章的教學(xué)難點(diǎn)是：體內(nèi)物質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡。3、教學(xué)設(shè)想 科學(xué)是一門綜合理科課程。它是以自然界為整體，遵循統(tǒng)一的自然規(guī)律和原理來整合教學(xué)內(nèi)容的。因此，教學(xué)中要注意把局部的、具體的內(nèi)容整合起來，提升到具有普遍性的規(guī)律和原理。 科學(xué)十分重視探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)。給學(xué)生以

21、更多的機(jī)會(huì)施行、探究和思索，這是促進(jìn)學(xué)生思維和能力發(fā)展的根本途徑。課本中每章都安排了探究內(nèi)容，還有一些研究性學(xué)習(xí)課題，以提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力。關(guān)于以學(xué)生為主的探究，我們可著重指導(dǎo)探究的方法和程序，至于結(jié)論，可以是開放式的，有多種不同結(jié)論，甚至可以暫時(shí)不得出結(jié)論。這和過去經(jīng)典的驗(yàn)證某一原理的實(shí)驗(yàn)不同，不要把重點(diǎn)放在學(xué)科術(shù)語正確完美的結(jié)論上去。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，既有基礎(chǔ)性經(jīng)典內(nèi)容，又有大量的新知識(shí)和拓展性內(nèi)容。對(duì)每個(gè)章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容，可參照課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)要求(如知道、了解、理解、學(xué)會(huì)等)來把握教學(xué)深度。有些教學(xué)內(nèi)容是結(jié)構(gòu)性的基礎(chǔ)內(nèi)容，今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到，學(xué)生必

22、須要學(xué)會(huì)，如書寫化學(xué)式、歐姆定律等。還有很多教學(xué)內(nèi)容僅僅要求知道和了解，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生只需有初步的印象就可以了。 依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，教學(xué)組織形式中有小組協(xié)同和小組討論、班級(jí)交流、作業(yè)展示等形式。這些形式在以往的理科教學(xué)中是很少用到的。怎樣組織好這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作和交流的能力，這需要我們?cè)诹私獍嗉?jí)原有的組織以及班干部狀況后，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，才干把這些活動(dòng)組織好。 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展關(guān)于科學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。我們要利用互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)查找資料，在網(wǎng)上互相交流。在學(xué)生探究和研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集資料?？茖W(xué)教學(xué)中我們應(yīng)盡可能收集和運(yùn)用多媒體課件，通過演示使一些原來抽象的內(nèi)容變得形象直觀和