角的度量一教學(xué)設(shè)計(jì)

1、角的度量（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、感受測量角的大小需要統(tǒng)一單位的必要性。2、把量角與學(xué)生頭腦中角的大小的表象結(jié)合起來，重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、初步感知測量角的大小的方法，培養(yǎng)估計(jì)角的大小的意識。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：PPT 課件 學(xué)生準(zhǔn)備直尺、三角尺、用硬紙板剪成的角、一張圓形紙教學(xué)過程一、拋出問題，引入新課1觀圖質(zhì)疑，引發(fā)思考。師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，請大家看一看生活中小朋友們玩滑梯的現(xiàn)象。 (出示教材 24 頁滑梯情境圖 )提問：你能用 “角”的知識解釋這種現(xiàn)象嗎？ (學(xué)生觀察后反饋：第三幅圖中的滑梯與地面形成的角最大， 第一幅圖中的滑梯與地面形成的角最小 )2引入新課： 角有大有小

2、， 怎樣度量角的大小呢？今天我們就來共同研究有關(guān)角的度量的問題。 板書課題：角的度量 (一)二、嘗試探究，建構(gòu)知識1自主探究，比較測量方法，引發(fā)思考。(1) 討論：如何度量三個(gè)角的大小呢？說一說。(學(xué)生在小組內(nèi)研究、 實(shí)踐后進(jìn)行匯報(bào) )預(yù)設(shè)小組 1：我們想用直尺度量角的大小，發(fā)現(xiàn)無法測量。小組 2：我們是用三角尺上的一個(gè)角進(jìn)行測量的，發(fā)現(xiàn)只能測量出角的一部分，還余下一部分無法測量。小組 3：我們是用課前做好的與 1 一樣大的角去度量 2，結(jié)果 2 是1 的 2 倍多一些， 3 是 1 的 3 倍多一些，也不夠準(zhǔn)確。 (2)質(zhì)疑：看來大家的測量結(jié)果都不夠準(zhǔn)確，想一想，怎樣測量才能更準(zhǔn)確呢？(學(xué)生

3、通過思考和討論得出： 如果用來度量的角再小一點(diǎn)就能更準(zhǔn)確了 ) (3)總結(jié)：要想準(zhǔn)確知道角的大小，必須有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的度量角的單位。2認(rèn)識度量角的單位。(1)說明：在數(shù)學(xué)王國中，人們將圓平均分成360 份，把其中的 1 份所對的角的大小叫作 1 度(記作 1°)，通常用 1°作為度量角的單位。(2)(課件出示圓中的5 份、 10 份)你知道這兩個(gè)角分別是多少度嗎？ (5 ° 10°)(3)請大家找一找，看看你能不能找到直角、平角和周角。你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生找角，觀察后發(fā)現(xiàn)： 1 直角 90°，1 平角 180°，1 周角 360°)三、深入實(shí)踐，感受方法1估一估。師：我們已經(jīng)了解了度量角的單位是1°，現(xiàn)在請大家估一估三個(gè)滑梯中的角分別是多少度。(學(xué)生嘗試估計(jì)三個(gè)角的度數(shù) )2折一折，剪一剪。組織學(xué)生利用教材附頁中的圖1 剪出不同度數(shù)的角，感知角的大小。四、鞏固練習(xí)，提升反饋完成教材 25 頁 “練一練 ”1、3 題。(學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正)五、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、布置作業(yè)在生活中找一找角，并估計(jì)一下角的度數(shù)。板書設(shè)計(jì)角的度量 (一) 將圓平均分成360 份，其中的 1 份所對的角的大小叫作 1 度(記作 1°)，通