第六章 第一節(jié)《人體的免疫功能》教案

1、第六章 第一節(jié)人體的免疫功能教案教學目標：1、  描述人體免疫的三道防線及功能。2、  舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。教學重點：特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。教學難點：1、  特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。2， 免疫的概念及意義。教學過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課先詢問同學們最喜歡的季節(jié)，雖春季美，但春季卻是傳染病的高發(fā)期，用自己學校的實際例子：出水痘，引起學生的注意。為什么有的同學發(fā)病，有的不發(fā)病呢？這都與人的免疫功能有密切的關(guān)系。（導入課題）二、 講授新課：（一） 與生俱來的免疫力1.首先讓學生閱讀教材105頁（圖3.61）106頁（前三段

2、）相關(guān)內(nèi)容完成學案的自主學習一，學生回答后，教師多媒體展示答案，學生自行糾正。2.課件展示：（協(xié)助學生理解，和識記）設(shè)計意圖： 讓學生根據(jù)四幅動畫圖片，用自己的語言描述人體前兩道防線的組成及功能并總結(jié)出其共同點，由此導出什么是非特異性免疫。3.合作研討：（知識源于生活，用于生活）組織學生討論完成：（1）有人以前做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90以上的鏈球菌都被消滅了，這說明皮膚具有什么作用？（2）一只小狗被調(diào)皮的孩子用小石塊打到了腿部，它馬上用舌頭舔被打傷的部位，你認為小狗的這種做法有道理嗎？通過第一個問題了解第一道防線中皮膚的作用。通過第二個

3、問題掌握體液（唾液）中殺菌物質(zhì)（溶菌酶）的作用。從而找出生物的共性：自我保護的水平設(shè)計意圖： 通過實際問題加深學生對前兩道防線及功能的理解和理解。（二） 后天獲得的免疫力1.首先讓學生閱讀教材106頁（圖3.62）107頁（前兩段）相關(guān)內(nèi)容，完成學案上的自主學習二，學生回答后，教師多媒體展示答案，學生自行糾正。2.先詢問學生有無得腮腺炎的經(jīng)歷，引導學生分析人體對流行性腮腺炎的免疫過程：（課件展示）（1）先讓學生觀察腮腺炎病毒第一次侵入人體的過程：引導學生理解什么是抗體和抗原，說出抗原被清除后，一部分抗體仍能夠留在體內(nèi)。并且人體在一定的時間內(nèi)仍保持產(chǎn)生相對應抗體的水平。（2）讓學生再觀察腮腺炎病

4、毒第二次侵入人體的過程：引導學生說出當腮腺炎第二次侵入前因為體內(nèi)留有抗體，再次侵入后會產(chǎn)生更多的抗體，以至于腮腺炎病毒在不發(fā)病的情況下被清除。（3）通過小結(jié)：腮腺炎病毒侵入人體的過程，加深學生對抗體和抗原的理解，教師能夠再設(shè)計一個問題：例如：腮腺炎病毒產(chǎn)生的抗體能抵抗麻疹病毒嗎？引導學生說出人體通過淋巴細胞產(chǎn)生抗體的免疫功能是后天獲得的，只針對某一特定的病原體或異物起作用，從而導出什么是特異性免疫。（4）利用淋巴細胞是免疫細胞引導學生總結(jié)：免疫細胞和免疫器官組成人體的第三道防線。課件展示：淋巴結(jié)和脾臟的位置。3.用女兒的一個問題導入：某人與甲肝患者接觸過，而他后來并沒有患甲肝，你知道為什么嗎？

5、這是一個發(fā)散性的問題，積極引導學生討論。設(shè)計意圖：盡可能讓學生說出每一種可能，有種可能學生可能考慮不到：就是感染了甲肝病毒，在沒患病的情況下產(chǎn)生了抗體，教師能夠點撥引導。4.歸納總結(jié)：特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。5.回歸課題：讓學生閱讀107頁教材第三段理解免疫的概念及意義。課件展示：什么是免疫(學生閱讀加深印象)通過實際問題加深理解：在為嚴重燒傷的病人植皮時，是應該用病人自己的健康皮膚, 還是應該用別人的健康皮膚？為什么？設(shè)計意圖： 讓學生不要局限于免疫的最初含義：人體對病原體的抵抗力，從而提升學生對免疫的理解。三、收獲平臺：讓學生談收獲，談感想。（學生的舞臺）四、達標訓練：實戰(zhàn)演練，學以致用先通過幾個選擇題讓學生復習重點內(nèi)容：抗體，特異性免疫，及免疫器官方面的知識。再用一個關(guān)于麻疹病的實際例子做鋪墊：讓學生加深對抗體和抗原的掌握五、水平提升：這個題主要考察抗體和抗原及特異性免疫，但因為也涉及到注射疫苗方面的知識，所以也能夠留給學生下節(jié)課處理。（因時間而定）課后反思：這節(jié)課準備時間較長，方案不止一遍的被推翻，自己閉門造車的準備了幾天，卻幾乎不戰(zhàn)而拜。最后在一些優(yōu)秀老師的幫助