基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）的通用技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐研究

1、    基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（pbl）的通用技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐研究    律偉 魯世明摘要：為了提高通用技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，圍繞堅(jiān)持把立德樹人要求全面落實(shí)到課程設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和要素中，作者設(shè)計(jì)了來自真實(shí)情境的實(shí)踐項(xiàng)目“解密密碼鎖”，并以此展開課程設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：通用技術(shù);項(xiàng)目學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);創(chuàng)客;機(jī)械密碼鎖：g434  ：a  論文編號(hào)：1674-2117（2021）02-0073-02隨著高中通用技術(shù)核心素養(yǎng)的提出，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)核心素養(yǎng)在實(shí)踐層面的落腳點(diǎn)必然是課堂教學(xué)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)則為落實(shí)這一理念提供了一條重要途徑。項(xiàng)目學(xué)習(xí)（pb

2、l）是將學(xué)生置身于真實(shí)情境中，圍繞來自真實(shí)情境的主題或驅(qū)動(dòng)問題，以小組合作的方式進(jìn)行的主動(dòng)、協(xié)助和開放性的實(shí)踐探究活動(dòng)，通過一系列主題設(shè)計(jì)、計(jì)劃、問題解決、決策、作品創(chuàng)建以及成果交流分享，完成一個(gè)作品原型或提出具體可實(shí)施的方案，最終達(dá)到核心素養(yǎng)的構(gòu)建和學(xué)習(xí)?！睘榇?，筆者基于通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了通用技術(shù)創(chuàng)客項(xiàng)目，通過大單元大項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、真情境微項(xiàng)目的實(shí)踐來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鍛煉動(dòng)手能力。本項(xiàng)目的實(shí)施設(shè)計(jì)材料選擇、設(shè)計(jì)的全過程、木工工藝和金工工藝等相關(guān)知識(shí)，貫穿了整個(gè)必修課程的教學(xué)。 走進(jìn)真實(shí)情境教師播放電影中開保險(xiǎn)柜密碼鎖的視頻來創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生興趣，

3、吸引學(xué)生的注意力，接著教師展示各種密碼圖片及實(shí)物。設(shè)計(jì)思路：密碼鎖在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，如日記本密碼鎖、行李箱密碼鎖、指紋密碼鎖等。其中，機(jī)械密碼鎖也是一種盒式機(jī)械密碼鎖，適用于保險(xiǎn)柜、防磁防火柜、防盜門等，但是，學(xué)生對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)了解甚少。本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)初衷來源于學(xué)生對(duì)密碼鎖結(jié)構(gòu)的好奇，目標(biāo)是解開密碼鎖的神秘面紗，并將其貫穿通用技術(shù)課堂教學(xué)的全過程，做到大單元大項(xiàng)目設(shè)計(jì)，真情境微項(xiàng)目進(jìn)入每一節(jié)課堂。 分組協(xié)作，分析探究1.分組協(xié)作分組協(xié)作是技術(shù)過程實(shí)施的精髓之一。分組要考慮學(xué)生數(shù)量、性別、性格及能力互補(bǔ)等，并要求內(nèi)部推選組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)活動(dòng)。一般要求46人一組，將畫圖識(shí)圖、操作、表達(dá)分享、記

4、錄等工作進(jìn)行合理分工。2.分析探究教師安排各小組對(duì)幾種簡單的密碼鎖進(jìn)行拆解分析，研究它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，分析出密碼鎖的核心密碼、鎖，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)。讓學(xué)生協(xié)作探究而不是直接給出密碼鎖的原理和結(jié)構(gòu)，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生通過深入研究實(shí)踐得到的知識(shí)更有意義，印象更深。 討論、交流、分享1.組內(nèi)討論通過拆解密碼鎖和查閱相關(guān)資料，組內(nèi)討論：分析總結(jié)密碼鎖的基本結(jié)構(gòu)，簡化成簡單模型應(yīng)該是什么樣子？生活中有無相近的結(jié)構(gòu)案例？2.組間交流與相鄰或者密碼鎖結(jié)構(gòu)相近的組進(jìn)行交流能促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，起到事半功倍的效果。3.班級(jí)分享所謂班級(jí)分享就是經(jīng)過討論交流，組內(nèi)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和基本方案，

5、將小組的成果與全體同學(xué)進(jìn)行分享，可以是語言表達(dá)，也可以是圖片或者方案展示等。 小試牛刀，模仿實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)室準(zhǔn)備了大量的紙板、kt板、木板等，要求每小組將得到的結(jié)構(gòu)方案用圖樣的方式表達(dá)出來，制作出本組的單節(jié)密碼鎖模型，并討論選取何種材料和工具進(jìn)行加工，規(guī)劃所需材料數(shù)量，到教師處申領(lǐng)，同時(shí)，要明確操作安全和節(jié)約原則。選擇材料時(shí)很多學(xué)生都會(huì)選擇熟悉的硬紙板（易于操作，能基本呈現(xiàn)所需方案），但制作出來美觀度不夠。kt板操作方便，但是在制作過程中容易折斷或者出現(xiàn)其他問題，熱熔鋸學(xué)生沒有接觸過，木工板，學(xué)生一般不會(huì)選擇去嘗試。因此，整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)就是紙板kt板木板等。這也是物化作品過程中要經(jīng)歷的階段，由簡到

6、難，動(dòng)手實(shí)踐能力不斷得到提高。 展示分享，交流創(chuàng)新1.展示分享，自評(píng)互評(píng)將本小組的作品進(jìn)行美化后進(jìn)行展示說明，展示說明的過程就是自評(píng)。其他組的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的想法。自評(píng)和互評(píng)是最容易促進(jìn)學(xué)生成長的環(huán)節(jié)，也是他們思想交流碰撞的時(shí)刻、靈感最容易迸發(fā)的時(shí)刻。2.嘗試創(chuàng)新之前對(duì)密碼鎖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解密只在操作和模仿，通過拆解、制作模型和交流討論，學(xué)生們會(huì)有很多新的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)新，如可以由只有密碼控制到密碼與其他方式相結(jié)合控制，可以由紙板制作到嘗試用木板來制作并不斷優(yōu)化，初步體驗(yàn)?zāi)竟すに嚨牟僮鞯?。還可以考慮將電子控制技術(shù)引入到密碼箱，arduino控制模塊加電機(jī)就是很

7、好的拓展材料。如果課時(shí)和實(shí)踐活動(dòng)室條件允許可以模擬指紋鎖。 循環(huán)遞進(jìn)，立足核心素養(yǎng)課程要求：“從學(xué)生的日常生活需要、工科潛能發(fā)展、職業(yè)發(fā)展以及技術(shù)創(chuàng)造興趣等角度展開，兼顧傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)、技術(shù)的分化與綜合、國家課程與校本課程等方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展?！痹擁?xiàng)目密碼鎖的解密和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠貫穿高中通用技術(shù)必修課程及部分選修課程，對(duì)課程教學(xué)做到資源補(bǔ)充，主旨是為了拓展通用技術(shù)教學(xué)資源。以上過程可以循環(huán)遞進(jìn)，在具體的實(shí)踐、討論、交流、分享的過程中不斷地升華主題，精益求精。希望能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力和優(yōu)秀品格。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中可以充分利用身邊資源和信息進(jìn)行整合，最大限