體育學科教學中如何落實核心素養(yǎng)資料講解

1、精品文檔體育學科教學中如何落實核心素養(yǎng)? 不同于一般意義的 “素養(yǎng)”概念， “核心素 養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會 發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出 強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷， 更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實 踐。從價值取向上看，它 “反映了學生終 身學習所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認 的價值觀 ”。從指標選取上看，它既注重 學科基礎，也關注個體適應未來社會生 活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng) ;不僅反 映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國 歷史文化特點和教育現(xiàn)狀。在我國，社 會主義核心價值觀包含了國家、社會、 公民三個層面的價值準則。因此從結構 上看，基于中國國情的 “核心素養(yǎng)

2、 ”模型， 應該以社會主義核心價值觀為圓心來構 精品文檔精品文檔建。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維 持的，可以通過學校教育而獲得。? 落到學校教育上，還需解決一個關鍵問 題：它同學科課程教學是什么關系 ? 一方面，核心素養(yǎng)指導、引領、輻射學 科課程教學，彰顯學科教學的育人價值， 使之自覺為人的終身發(fā)展服務， “教學 ”升 華為“教育”。另一方面，核心素養(yǎng)的達成， 也依賴各個學科獨特育人功能的發(fā)揮、 學科本質魅力的發(fā)掘，只有乘上富有活 力的學科教學之筏，才能順利抵達核心 素養(yǎng)的彼岸。? 核心素養(yǎng)還是學科壁壘的 “溶化劑 ”。以核 心素養(yǎng)體系為基，各學科教學將實現(xiàn)統(tǒng) 籌統(tǒng)整。比如 “語言素養(yǎng) ”，

3、它并非專屬語 文一家，體育課也有 有可能只是手 勢和眼神，一個快球、快攻就發(fā)動了。 現(xiàn)代社會中，人們有效交流的非文字信 號能力也是 “語言素養(yǎng) ”。? 對于教師而言，這是個巨大挑戰(zhàn)。首先 是觀念轉型 教師要從 “學科教學 ”轉向 “學科教育 ”。學科教師要明白自己首先是 教師，其次才是教某個學科的教師 ;首先 要清楚作為 “人”的 “核心素養(yǎng) ”有哪些、學 科本質是什么，才會明白教學究竟要把 學生帶向何方。? 這也是從 “知識核心時代 ”走向 “核心素養(yǎng) 時代”的必然要求。? 基于 “核心素養(yǎng) ”完善學業(yè)質量標準，還可 能改變中小學評價以知識掌握為中心的 局面。一個具備 “核心素養(yǎng) ”的人與單

4、純的 “考高分 ”并不能畫等號。它還將對學習程 度做出刻畫，進而解決過去基于課程標 準的教學評價操作性不足的問題。? 激發(fā)學生的運動興趣，形成愉悅的課堂 氛圍。體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先 從事活動的心理傾向，它是參與體育活 動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性 的最直接的體現(xiàn)。興趣來自生活體驗 .每 個學生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也 是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學 生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中 來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。 如好動的孩子他對任何體育活動都非常 感興趣，但其組織紀律性的意識不強； 內向的孩子參與集體活動的意識較弱； 憑趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行 活動。? 綜合上述因素，我建議教師要在了解學 生的基礎上，與學生建立一種合作與