情感教學(xué)在小學(xué)思想品德政治教學(xué)中的實際應(yīng)用

1、    情感教學(xué)在小學(xué)思想品德政治教學(xué)中的實際應(yīng)用    黃林摘 要：在社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的新時期，我國思想政治工作被賦予了越來越高的重視，在基礎(chǔ)教育階段打好學(xué)生思想政治基礎(chǔ)的重要性毋庸置疑。小學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生啟蒙教育具有著至關(guān)重要的意義。尤其是少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)思想品德政治教育理念與實踐更長時間落后，教學(xué)的實際應(yīng)用始終沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，在時代發(fā)展的全新時期已經(jīng)體現(xiàn)出了諸多弊端。情感教學(xué)作為當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的新理念，應(yīng)用優(yōu)勢已越發(fā)明顯。本文將以此為出發(fā)點，淺談小學(xué)思想品德政治教學(xué)中情感教學(xué)法的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 小學(xué)教育

2、 思想品德政治教學(xué) 應(yīng)用策略近些年來，思想政治教育成為了各個階段教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在通過對學(xué)生進行良好的德育教育促進學(xué)生各方面品質(zhì)的提升，并為今后開展高層次思想政治教育工作打下堅實的基礎(chǔ)，昀終為社會主義核心價值觀的樹立提供強力的支撐。由此，思想政治教育一度成為社會各界廣泛關(guān)注的熱點課題。小學(xué)階段的思想品德政治教學(xué)作為重要的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，在新教育背景下逐漸凸顯出了諸多的問題，制約著小學(xué)德育教育的實效性。情感教學(xué)的應(yīng)用，本質(zhì)上就是迎合新課改要求對學(xué)生主體地位的還原，有利于增進小學(xué)生的情感體驗從而推動小學(xué)思想品德政治教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，探討情感教學(xué)法在小學(xué)思想品德政治教學(xué)中的應(yīng)用策略有著積極的現(xiàn)實

3、意義。一、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念，為思想品德課堂的情感教育模式構(gòu)建與探索奠定重要的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，部分教師在教學(xué)過程中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受和機械學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，思想品德課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以被充分調(diào)動，不利于學(xué)生良好思想道德修養(yǎng)的提高。對于我國少數(shù)民族教育來說，家庭環(huán)境特點較其他本地學(xué)生有一定的特殊性，環(huán)境的變化對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生了一定影響，學(xué)習(xí)效率難以有效提高。因此，教師在教學(xué)過程中，要以以人為本、科學(xué)發(fā)展觀為教育理念的指導(dǎo)思想，在新課程改革的目標(biāo)之下形成以學(xué)生為本的教育理念，尊重學(xué)生在教育過程中的主體地位，從學(xué)生身心發(fā)展的實際情況入手，尊

4、重學(xué)生的情感與生存方式，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進行交流，進而構(gòu)建思想品德課堂的情感教育氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)科的人文性特點。二、高效整合思品教育資源教師要高效整合思想品德政治課程教育資源，為思想品德政治課堂情感教學(xué)氛圍的構(gòu)建與探索提供豐富的內(nèi)容支持。思想品德政治課程作為學(xué)生德育教育的重要學(xué)科，其中許多的教育內(nèi)容均來自于生活實際，而我國少數(shù)民族地區(qū)的教育資源和教育的水平等很多現(xiàn)狀均體現(xiàn)出不同程度的遜色，極易受到某些不良教育因素的影響。因此，教師在對這類學(xué)生進行思想品德課程教育過程中，要高效整合教育資源，例如在小學(xué)思想品德政治課程教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生舉例說明自己身邊的不文明行為，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價

5、值觀念，同時，教師要善于運用情境、語言、體驗等方式深入挖掘思品教育資源，以學(xué)生的生活實際情況為出發(fā)點和教育資源的采集點，引導(dǎo)學(xué)生明確是非觀念，提升自身的思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。三、創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式縱觀當(dāng)前我國少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)思想品德政治教學(xué)現(xiàn)狀能夠看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果水平不盡如人意，主要表現(xiàn)在學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏主動性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德政治課的學(xué)習(xí)熱情不足，根源即在于教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尚未被充分提升。因此，教師要在因材施教、循序漸進的教育原則的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，積極應(yīng)用各種教學(xué)用具及輔助性教具，不斷提升思想品德教學(xué)課堂的實效性，構(gòu)建生態(tài)

6、思想品德課堂，充分體現(xiàn)思想品德課程的綜合特點。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)善用溝通藝術(shù)，并寄情感于小學(xué)思想品德政治理論知識當(dāng)中，使學(xué)生獲得良好的情感體驗，從而深化對知識的理解與記憶，以此保證課堂學(xué)習(xí)效果。四、營造良好課堂教學(xué)氛圍教師要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生思想品德政治課堂情感教學(xué)的構(gòu)建與探索提供重要的外部環(huán)境條件。一些少數(shù)民族學(xué)生面對城市紛雜、陌生的環(huán)境，不免會心生膽怯，主要表現(xiàn)為上課發(fā)言不積極、課堂環(huán)境氛圍沉悶、學(xué)生沉默寡言等，因此，教師要注重對課堂氛圍的調(diào)節(jié)，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。在思想品德課堂教學(xué)過程中，教師善于引導(dǎo)、捕捉并發(fā)現(xiàn)有價值的討論話題，組織學(xué)生積極討論，通過合作性學(xué)習(xí)

7、、探究性學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動起學(xué)生的情感響應(yīng)積極性。例如教師可以讓學(xué)生針對當(dāng)前青少年文明禮貌方面的實際情況進行討論，從公交環(huán)境、課堂環(huán)境、生活環(huán)境三方面構(gòu)建不同的生活情境，并讓學(xué)生對自己的所感所悟進行描述，不斷提升學(xué)生的語言表達能力，提高自身的交往能力，進一步強化學(xué)生的實踐情感體驗。五、總結(jié)綜上所述，小學(xué)思想品德政治教學(xué)要重視對學(xué)生的情感培養(yǎng)，從教育理念、教育資源、教學(xué)方式、教學(xué)氛圍四大方面入手，綜合運用多種教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的思想品德政治課教學(xué)模式，充分體現(xiàn)思想品德政治教學(xué)的情感內(nèi)涵，促進學(xué)生全面發(fā)展，為我國社會主義現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：1傅國亮. 跨世紀(jì)的任務(wù)關(guān)于中小學(xué)思想品德課和思想政治課改革的幾個問題j. 課程.教材.教法，2014（06）：2-7.2侯衛(wèi)東. 在小學(xué)