小學四年級《觀潮》優(yōu)秀教學設計及反思

1、小學四年級觀潮優(yōu)秀教學設計及反思小學四年級觀潮優(yōu)秀教學設計及反思一、以學生為主體，讓學生主動積極學習學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的，觀潮第二課時教學設計。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時, 激勵學生大膽質疑 , 然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節(jié)課學習的主人, 應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀

2、給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可

3、能。朗讀背誦課文的練習，包括最后的 說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練如果學生上完觀潮只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體

4、的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，

5、對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。三、優(yōu)化課堂教學結構，注重課堂教學效率學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時

6、的教學效率，很值得研究。觀潮是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：第一課時：學習課文第3、4 自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。二. 教學目標 :1. 小組合作 , 探

7、究課文 3、4 自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。三教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）四教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。五教學方法：目標教學法感悟發(fā)現法引導發(fā)現法六學習方法：小組合作（讀書發(fā)現- 質疑問難 - 組內合作 - 組外協作）、感悟發(fā)現法七教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象八教學流程：一激趣導入，引出壯觀1談話，板題。2理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。3導入 3、4 自然段。4出示學習目標

8、。（目標教學法）二、觀看錄像，感受壯觀?？纯串嬅?，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。三、小組合作，感悟壯觀1談話激發(fā)學習興趣。2合作學習提示： a. 你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b. 你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c. 通過小組合作，你都學懂了些什么？3組建合作小組4組內合作學習 (感悟發(fā)現法 )5反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。6引導小組感悟。 a. 朗讀文中描述大潮的句子;b. 課件展示描述的情景 ;c. 引導發(fā)現大潮雄偉壯觀 ( 想象和實踐表演 );d. 感情朗讀。(引導發(fā)現法 )四、聽聽讀讀，發(fā)現作者觀潮順序1范讀

9、課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快三年級科學不同用途的紙教學設計及反思三年級科學不同用途的紙教學設計及反思教學目標：1. 認知目標：通過參與活動，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯系起來。2. 能力目標：引導學生運

10、用工具積極、主動地探究“不同用途的紙”。能用對比實驗觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關系。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動中培養(yǎng)學生積極主動、樂于探究、團結協作的態(tài)度。教學重點：引導學生能用對比實驗的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動經歷中感知物體的性能與用途的相互關系。教學難點：經歷自行設計和進行對比觀察實驗的過程。課前準備：學生收集各種紙、按組準備同樣大小的牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒教學過程：一、激發(fā)興趣，引入課題我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆

11、盒子、一次性杯、紙魚、掛歷，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？確實生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節(jié)課我們就來學習不同用途的紙。板書課題。課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個小組上臺來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報、展示收集紙樣）二、實驗探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）1、研究紙的吸水性你們收集的紙樣真多，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？到底誰的吸水性強呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個小組想的辦法多又好？你們準備用怎樣一個實驗來證明你們的猜想？請小組交流，說說實驗的具體步驟，實驗中要注意哪些問題？哪個小

12、組來說說你們小組的方法？（小組匯報、質疑）可能出現的方法有：（1）、滴分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大?！伴L”得大的說明吸水多，“長”得小的說明吸水少。誰有補充嗎？對，因為只有滴相同多的水，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準確。研究時還要借助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）（2）、擠將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到杯子里，再來比較哪一杯里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多。誰有補充？時間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發(fā)）（3）、降我們組的方法是將同樣大小的紙分別同

13、時放入四杯水中，同時拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。（4）、沉把紙同時放在水面上，先沉下去的 吸水多，后沉下去的吸水少。在放紙的時候，有什么要注意的嗎？（紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。）（5）、曬同樣大小的紙，同時浸入水中，又同時拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少，后干的吸水多。還有其他的方法嗎？你們真聰明，想到這么多方法。你喜歡哪種方法，討論一下：你們實驗時需要哪些物品？老師給每個組準備了四種常見的紙，請每組派一人上來領取材料后開始實驗。學生分組實驗小組匯報、質疑那么吸水性強的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有

14、什么用呢？（小組討論交流）2、研究紙承受拉伸能力接下來做個游戲：比一比誰的力氣大?？凑l不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。師講實驗方法和要求，學生分組實驗小組匯報實驗結果。承受拉伸力強的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？師舉例說明應用：牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好?，F代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來造房子，紙必須具有什么性能？（很強的抗拉伸力和抗彎曲性）。三、總結交流，探究延伸通過剛才的實驗，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強的餐巾紙來擦；而我

15、們寫字就要用書寫紙來寫，因為它吸墨均勻?，F在請大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內每人簡介自己的紙樣。紙的性質不同決定了它的用途不同，你能根據需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說說收集的紙樣適合用在哪里。今天大家學習都很認真，掌握了這節(jié)課的知識，但是關于紙的知識遠遠不止這一些?？偟膩碚f，紙在我們的生活中的應用很廣泛，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料，多獲得有關紙的信息。把收集來的資料編輯成小報，我們再進行評比。教學反思：本節(jié)課采用了探究式教學，突出了以探究為主的學習方式，強調讓學生在“做”中學到知識。在教學中主要體現從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學理

16、念。對于三年級學生來說探究學習還處于最低層次，自主探究、設計實驗、實驗方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學習中教師的指導作用必不可少。千萬不能什么事都讓學生自己去做，這樣課堂上就會出現學生無事可做，不知做什么事的局面。另外，學生在參與活動的同時要做到有序，教師在組織學生活動的有序性上還要多研究。詹天佑第二課時優(yōu)秀教學設計詹天佑第二課時優(yōu)秀教學設計范文【教材分析】詹天佑是九年義務教育人教版小學語文教材第十一冊的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓

17、越才能，反映了中國人民的智慧和力量?！緦W生分析】這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。有關修筑居庸關、八達嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解?！窘虒W目標】、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。、有感情地朗讀課文。指導學生領悟課文內容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟?！窘虒W理念與教學方式】注意語文這門學科的科學性和藝術性。通過讀、議、畫、實踐操作，使學生有足夠的時間琢

18、磨文章內容，有效地培養(yǎng)了學生的語文素質?！緦W習方式】通過課前查閱資料，課內討論、動手實踐的方式。使學生易于理解文章難點，并學得生動、有趣。應用信息技術的依據或考慮：上網查閱資料以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解?！菊n前準備】課前可要求學生上圖書館（室）或上網查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖或投影片，以及有關京張鐵路地理環(huán)境的地圖?！窘虒W過程】一、復習鞏固出示：詹天佑是一位。（讓學生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況。）教師導入：今天我們就繼續(xù)學習詹天佑這篇課文，一起來深入認識這個杰出的愛國工程師。二、小組學習詹

19、天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報。（學生分組學習，教師巡回指導。）三、匯報交流、勇于承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。、克服惡劣自然環(huán)境，以嚴肅的工作態(tài)度勘測線路。、根據自然條件，大膽創(chuàng)新，采用不同的. 施工方法。四、根據以上幾個方面深入了解、理解第一部分：交流資料了解當時社會背景，同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。組織學生聯系課文第二、三自然段的內容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內外的轟動？分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般

20、阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。、理解第二部分：出示自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“”、“”、“（）”在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。（運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）秋詞教學設計秋詞教學設計知人論世品讀劉禹錫的真性情教學目標1、掌握詩歌大意，能背誦默寫全詩；2、通過對詩歌內容的賞析把握本詩情感，學會運用知人論世的方法鑒賞古詩

21、詞；3、學習詩人積極昂揚、奮發(fā)向上的精神。教學重難點通過對詩歌內容的賞析把握本詩情感，學會運用知人論世的方法鑒賞古詩詞。教學方法賞析法、小組討論法課時安排 1 課時教學過程：一、導入新課秋天是一個詩意的季節(jié)，關于秋天的古詩詞數不勝數，你會背哪些？請說出一兩句。例：秋風蕭瑟，洪波涌起?？丈叫掠旰?，天氣晚來秋。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。樹樹皆秋色，山山唯落暉。每位詩人的筆下都有一個不盡相同的“秋”，今天我們一起來學習劉禹錫的秋詞，看看他筆下的秋是怎樣的。二、作者簡介讓學生填空：劉禹錫，唐代詩人，字夢得，河南洛陽人，后人稱其為詩豪。有竹枝詞烏衣巷陋室銘等名篇。1、音讀讀準字音、讀對節(jié)奏，讀出感

22、情。2、意讀結合注釋翻譯，了解詩歌大意。譯文：自古以來每逢秋天都會悲嘆冷清蕭條，我卻認為秋天要勝過春天。萬里晴空，一只仙鶴推開云層，一飛沖天，引發(fā)我的詩興到了碧藍的天空。3、情讀初讀詩歌之后，你認為本詩的感情基調是怎樣的？明確：積極、昂揚四、賞析文本（小組討論）1、前兩句運用了什么手法？采用了什么表達方式？明確：運用了對比手法，即將古人的悲秋和自己的頌秋進行對比，表現詩人樂觀豁達的心境。采用了議論的表達方式，提出了“秋日勝春朝”的觀點。2、詩人是怎么證明“秋日勝春朝”這一觀點的？提示：這個問題的答案我們應該去前文找還是后文？后文結合以下兩個問題賞析“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。問題一：“

23、鶴”這一意象有何特點？“鶴”的象征意義：長壽（鶴鳴人長壽）；具有高尚品德的賢士（鶴性情雅致，步行規(guī)矩，情篤而不淫，具有很高的德性）；古人多用鶴比喻具有高尚品德的賢能之士，慣用鶴翔或鶴鳴來喻人生大志的，所謂“鶴鳴九皋”“沖天一鶴”。隱士（閑云野鶴、梅妻鶴子）。此處是第二種。問題二：“晴空一鶴排云上”的“排”字有何妙處？明確：“排”字意為推開、沖破，寫出了孤鶴搏擊長空的形態(tài)，抒發(fā)了詩人奮發(fā)進取的豪情。3、詩人說“自古逢秋悲寂寥”，我們學過的哪些詩句可以印證？“秋風蕭瑟，洪波涌起?！薄翱萏倮蠘浠桫f”“古道西風瘦馬”。文人歷來傷春悲秋，寫秋天多選擇蕭瑟的秋風，凋零的草木，凄冷的秋霜等意象。劉禹錫為何一

24、反常態(tài)說出：“秋日勝春朝”，選擇“晴空”“鶴”等明麗的意象來寫？詩歌意象的選取與哪些因素有關？明確：詩歌所要表達的情感、詩人自身的生平經歷等（一切景語皆由心生）。例如：馬致遠是飄泊天涯的游子，所以他選擇的意象就是“枯藤”“老樹”“昏鴉”；曹操是志向遠大的英雄，所以他選擇的意象就是“滄?！薄昂椴ā薄叭赵隆薄靶菨h”。而劉禹錫是一個怎樣的人呢？他有怎樣的人生經歷呢？五、知人論世劉禹錫是晚唐詩人，唐王朝經歷了安史之亂后宦官專權、藩鎮(zhèn)割據，國家處于風雨飄搖之中。劉禹錫參加了唐順宗永貞年間的一次改革永貞革新，改革以失敗告終，劉禹錫被貶到朗州（今湖南常德），其間寫下了秋詞二首，這是第一首。所以詩人寫“鶴”是

25、以鶴自喻，寫明麗的秋景是展現自己積極奮發(fā)的精神，表明自己雖遭貶謫卻絕不會意志消沉，向困難低頭。這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？詩人一反過去文人悲秋的傳統，贊頌了秋天的美好，并借助孤鶴直沖云霄的描寫，表現了作者奮發(fā)進取的豪情和豁達樂觀的精神。七、拓展閱讀秋詞（二）【唐】劉禹錫山明/ 水凈 / 夜來 / 霜，數樹 / 深紅 / 出/ 淺黃。試上/ 高樓/ 清/ 入骨，豈如 / 春色/ 嗾人/狂。譯文：秋天來了，山明水凈，夜晚已經有霜；樹葉由綠轉為焦黃色，其中卻有幾棵樹葉成紅色，在淺黃色中格外顯眼；登上高樓，四望清秋入骨；才不會像春色那樣使人發(fā)狂了。八、感悟收獲學完本課你有什么收獲？（提示: 可從

26、寫作、詩歌鑒賞等方面來談。）劉禹錫秋詞教學設計彬縣新民中學胡元平教學目標：1、感受古代詩詞的藝術魅力，培養(yǎng)學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。2、體會詩人抒發(fā)的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。3、背誦、默寫全詩。重點及難點：1、感受詩詞中的語言美和意境美。2、培養(yǎng)學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。課時安排：一課時教學過程：一、導入：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或抒發(fā)蕭殺悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作秋詞（板書題目及作者）。二、作者、作品介紹：（請同學們把從網上搜集到的有關知識

27、述說出來然后總結）劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉白”。一生創(chuàng)作了大量詩篇。其作品陋室銘為人們所熟知。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對后世影響很大。有劉夢得文集40 卷。三、研習課文：1、指名試讀課文，教師指點：朗讀時，要體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。2、學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。3、學生質疑，掃清詞語障礙。春朝(zho)：春日，春天，與“秋日”相

28、對應。引：引發(fā)。4、精析鑒賞。劉禹錫秋詞原有二首，這是其中一首。這首七言絕句是劉禹錫被貶朗州后所作。詩人一改傳統秋詞的凄涼情調，贊美了秋天的開闊明麗，反映出詩人樂觀情緒和不屈的斗志。首句，從自古詩家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩人們對秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個“悲”字寫盡歷代詩人逢秋之心境，為下文詩人寫出與眾不同之筆盡其所能。第二句，詩人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一個“春”字點出富有朝氣，充滿生機與活力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明對比，一下子放射出詩人樂觀向上的心態(tài)，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而氣餒。讓學生思考：1、詩的前兩句采用了什么手法？明確：對比手法。作者首先寫了古代

29、文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。2、為什么“我言秋日勝春朝”？明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。3、作者認為“秋日勝春朝”，以前在小學時我們學過的還有哪首詩的內容也表現了相同的觀點？明確：杜牧的山行。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”4、我們學過的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？明確：馬志遠的天凈沙秋思。作者在寫景的基礎上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空來托物言志，寫自己離開

30、“樊籠”、復返自然、擺脫羈絆的欣喜之情。寫景開闊明麗，令人精神爽朗，耳目為之一新，這是一只多么灑脫自在、奮發(fā)向上的鶴??！尾句，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合?！耙弊植粌H有獨樹一幟、標新立異之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬里”的遠大志向。思考：5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡?！耙机Q”是孤單的, 但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗、沖向云霄，才沖破了

31、秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸娗椤敝负狼椋彩菈阎?，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。思考：6、比較山行與秋詞明確：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。異：山行全篇表現的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側重抒寫感受，以說理為主。7、說說字面上帶有“秋”字的詩詞句子。學生回答。例：“秋風蕭瑟，洪波涌起”，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個秋”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰”，“春花秋月何時了，往事知多少？”。四、小結全文：全詩落筆恢弘，從遙遠的時空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點化出與眾不同的觀點，寫景為言志作鋪陳，在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。五、背誦活動：1、齊讀并背誦本詩。2、分組背誦本詩。3、默寫本詩。六、作業(yè)：1、課外閱讀劉禹錫秋詞另外一首。2、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。秋詞教學設計一、教材、學情分析秋詞作者劉禹錫。本單元主題是秋日擷英。這首詩是詩人被貶郎州司馬時所作。永貞元年（公元8