小學(xué)留守兒童的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)建議

1、    小學(xué)留守兒童的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)建議    夏國(guó)紅摘要：留守兒童如今成為一個(gè)不可忽視的群體，他們因父母不在身邊，缺乏應(yīng)有的管教和關(guān)愛(ài)，在思想和心理等都方面都受到影響。導(dǎo)致留守兒童的教育方面出現(xiàn)諸多嚴(yán)峻的問(wèn)題，因此成為我國(guó)教育上必須重視和解決的重要部分。對(duì)待留守兒童的教育，應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析，從留守兒童的實(shí)際情況出發(fā)，真正的做到在關(guān)心關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上尋找應(yīng)對(duì)策略和方法。關(guān)鍵詞：留守兒童 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略g625.11引言隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多農(nóng)村青年迫于生活壓力，加入“農(nóng)民工”的隊(duì)伍。他們離開(kāi)家鄉(xiāng)、老人和孩子，不斷地涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，

2、為孩子更好的生活而打拼。沒(méi)有父母的陪伴，往往造成農(nóng)村留守兒童缺乏正常的家庭教育而得不到健康的成長(zhǎng)，無(wú)論對(duì)留守兒童的身心還是教育都造成很大的影響。留守兒童作為我國(guó)教育不可忽視的一個(gè)群體，如何促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展和學(xué)困生正常轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)在教育不可忽視的重要部分。2留守兒童的學(xué)困生轉(zhuǎn)化概述針對(duì)留守兒童的情況進(jìn)行大致分析，對(duì)其產(chǎn)生原因和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的必要性進(jìn)行闡述，為進(jìn)一步探求我國(guó)留守兒童的發(fā)展問(wèn)題和未來(lái)道路做努力。2.1小學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因?qū)W困生的產(chǎn)生是內(nèi)部因素和外部因素共同作用的結(jié)果，往往是多方面因素造成的。一方面，學(xué)困生一般缺乏正常的關(guān)愛(ài)和成長(zhǎng)環(huán)境，因此導(dǎo)致他們對(duì)自己缺乏信心，甚至自卑。在面對(duì)困

3、難和挫折時(shí)缺乏判斷力和毅力，在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)選擇逃避和無(wú)所謂的態(tài)度。這些現(xiàn)象都源于學(xué)困生的性格和心理，不僅造成他們內(nèi)心的畸形發(fā)展，同時(shí)對(duì)她們的成長(zhǎng)也有很大的影響。另一方面，留守兒童大多是父母長(zhǎng)期不在身邊，因此家庭因素對(duì)其影響很大，父母不能給孩子正確的引導(dǎo)，對(duì)其人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都不能給予建議，因此孩子脫離健康的成長(zhǎng)軌道，偏離正常的教育理念，導(dǎo)致自身學(xué)困生的形成。2.2留守兒童的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的必要性留守兒童缺乏健康的成長(zhǎng)環(huán)境，在發(fā)展迅速的社會(huì)大背景下，無(wú)法適應(yīng)正常的教育和發(fā)展速度，無(wú)論對(duì)其健康還是未來(lái)都有很大的負(fù)面影響。孩子的正常成長(zhǎng)，離不開(kāi)品德、思想和能力的共同教育和培養(yǎng)，留守兒童作為弱勢(shì)群體，

4、更應(yīng)該得到社會(huì)的重視，留守兒童轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅能促進(jìn)他們擁有和正常孩子一樣的教育環(huán)境，同時(shí)也彌補(bǔ)了他們內(nèi)心的缺失，使他們逐漸往健康正確的方向發(fā)展。長(zhǎng)此以往，我國(guó)的教育會(huì)更加平衡和快速發(fā)展，留守兒童的問(wèn)題也會(huì)慢慢得到解決。3小學(xué)留守兒童的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略針對(duì)小學(xué)留守兒童的嚴(yán)峻問(wèn)題，我國(guó)教育非常重視并提出了許多解決策略，面對(duì)留守兒童心理、思想和教育等多方面，具體分析具體分析進(jìn)行應(yīng)對(duì)。3.1尊重留守兒童注重其身心發(fā)展，以“感化”入手。留守兒童屬于弱勢(shì)群體，對(duì)他們的幫助要從尊重其思想和心理著手，全方面的幫助其健康成長(zhǎng)。留守兒童正處在身心都不成熟的階段，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)他

5、們的信心，培養(yǎng)師生情感，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，形成師生融洽和諧的關(guān)系。培養(yǎng)留守兒童懂得關(guān)心他人，重視感情，多和他人交流和溝通，從而得到自身的健康發(fā)展。3.2調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)教育尤其重要，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，由于家庭因素等的缺少，他們更加需要良好的外界因素如良好的學(xué)習(xí)氛圍。留守兒童的學(xué)習(xí)興趣決定其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此營(yíng)造一個(gè)積極的課堂教學(xué)環(huán)境非常重要。小學(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中可以選取不同的方式方法活躍氣氛，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化留守兒童學(xué)困生的有效方法。教師可以選擇生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，如播放視頻音樂(lè)或者讓學(xué)生分組互動(dòng)學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生

6、的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，從而做到真正關(guān)心留守兒童的內(nèi)心，關(guān)愛(ài)其成長(zhǎng)，同時(shí)也有助于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。3.3開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)焙養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體意識(shí)。留守兒童缺乏關(guān)愛(ài)同時(shí)也不會(huì)關(guān)愛(ài)他人，他們因?yàn)閮?nèi)心的自卑，缺乏集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，在集體活動(dòng)中不會(huì)與他人合作和互助。因此，開(kāi)展集體實(shí)踐活動(dòng)非常重要，可以使留守兒童在活動(dòng)中增強(qiáng)信心，懂得互助，引發(fā)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)。為留守兒童的全方面發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓他們感受到集體的力量，在互相幫助的同時(shí)還能互相學(xué)習(xí)。3.4注重互幫互助學(xué)習(xí)環(huán)境。情感教育對(duì)留守兒童非常重要，留守兒童由于缺乏關(guān)愛(ài)，他們內(nèi)心孤僻，不愿多與其他人接觸，長(zhǎng)此以往更加導(dǎo)致他們與外界脫離。因此大環(huán)境和外界的互助學(xué)習(xí)不

7、僅能幫助留守兒童更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提升他們的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，關(guān)心關(guān)愛(ài)他們的意識(shí)，使留守兒童在自身健康成長(zhǎng)的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)社會(huì)。3.5關(guān)注留守孩子家庭情況，落實(shí)與家長(zhǎng)的互動(dòng)。究其根本原因，造成留守兒童缺乏健康正常成長(zhǎng)的還是家庭原因，因此要想將留守兒童轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助他們健康長(zhǎng)久的發(fā)展還是要從根本著手，與孩子的家長(zhǎng)做好溝通和交流，讓留守兒童走出家庭，多了解外界的事物。根據(jù)每個(gè)留守兒童不同的情況定期與家長(zhǎng)做好溝通，保持聯(lián)系，就學(xué)生的思想、心理和品德的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況互相商量，通過(guò)老師的引導(dǎo)家長(zhǎng)的督促，幫助留守兒童重建信心，端正他們的思想，避免外界的不良影響，幫助他們健

8、康快樂(lè)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，盡量為他們營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境。4總結(jié)留守兒童是不可忽視的一個(gè)群體，留守兒童的教育和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題也是我國(guó)教育不可忽視的部分。教育機(jī)構(gòu)要做好規(guī)劃和目標(biāo)，針對(duì)此問(wèn)題以及留守兒童的健康成長(zhǎng)做出相應(yīng)的對(duì)策，在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性的同時(shí)，培養(yǎng)留守兒童的品德思想也同步發(fā)展。對(duì)待造成留守兒童教育缺失和身心不健康的社會(huì)、家庭等因素要仔細(xì)研究，從最重要的家庭因素著手，學(xué)校與家長(zhǎng)要保持溝通，正確引導(dǎo)留守兒童走向正常的人生軌道，學(xué)會(huì)做人、做事，與他人合作共贏(yíng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)社會(huì)。用情感感化留守兒童的心靈，為他們建造堅(jiān)固而美好的城墻，為他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。參考文獻(xiàn)1張芬.留守