中職計算機應(yīng)用教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐探微

1、    中職計算機應(yīng)用教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐探微    項軍偉摘 要 在信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的全新教學(xué)模式，因其符合新課改教學(xué)理念而在教育領(lǐng)域有著非常突出的應(yīng)用效果。在中職學(xué)校中，計算機應(yīng)用作為計算機專業(yè)的基礎(chǔ)型課程之一，以其知識面廣、實操性強等特點，非常有利于翻轉(zhuǎn)課堂的開展。就進階式教學(xué)過程、微課式教學(xué)內(nèi)容、平臺式教學(xué)模式三方面探討如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式提高中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。關(guān) 鍵 詞 中職；翻轉(zhuǎn)課堂；計算機應(yīng)用；基礎(chǔ)教學(xué) g712 文獻標(biāo)志碼 a 2096-0603

2、（2018）22-0131-01翻轉(zhuǎn)課堂是指重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，翻轉(zhuǎn)知識的傳授與知識的內(nèi)化這兩者的順序。知識傳授即“信息傳遞”，是學(xué)生在課前進行的，教師提供學(xué)習(xí)視頻和在線輔導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行自主學(xué)習(xí)、合作探究和規(guī)劃學(xué)習(xí)進程；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。這種教學(xué)模式讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)，更加突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也極大地提高了教學(xué)效率。計算機基礎(chǔ)課程知識面廣、實操性強，非常適合實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。加之中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，對傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏興趣，翻轉(zhuǎn)課堂的推行，轉(zhuǎn)變

3、了教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生依據(jù)自身水平來自行制定學(xué)習(xí)進程，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，而且能有效提升學(xué)生的計算機實操能力。本文將具體通過以下三個方面來促成中職計算機應(yīng)用教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)：一、進階式教學(xué)過程促翻轉(zhuǎn)教師應(yīng)精心規(guī)劃課程內(nèi)容，課前合理有序地處理所要教學(xué)的內(nèi)容，以此來提高教學(xué)效果和質(zhì)量。在規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容時，教師可通過模塊化教學(xué)方式，以多種不同層次的教學(xué)深入，來進一步強化這種翻轉(zhuǎn)課堂的思想理念及應(yīng)用效果。例如，在教學(xué)powerpoint這部分相關(guān)知識的過程中，教師可把之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識作為初階教學(xué)內(nèi)容進行回顧，如，運用概念、基本功能等，讓學(xué)生有一個基礎(chǔ)的理解和學(xué)習(xí)之后，再讓學(xué)生自主修

4、飾、編輯演示文稿內(nèi)容，包括背景設(shè)置、顏色調(diào)整以及編輯演示文稿對象，并適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┧囆g(shù)字、圖形等，在此基礎(chǔ)上即可對放映設(shè)置的內(nèi)容予以掌握。而在進階學(xué)習(xí)階段，教師則可更加側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用模板、主體、色彩這些內(nèi)容，學(xué)會綜合化處理。最后則是鼓勵學(xué)生通過一些生活化的素材，完成創(chuàng)設(shè)應(yīng)用篇的內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)教師所布置的課題進行自主選擇，這個過程可達到高效高質(zhì)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果。二、微課式教學(xué)內(nèi)容促翻轉(zhuǎn)在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的物質(zhì)保障即是課程視頻，但當(dāng)前中職這門課程中的微課制作還剛剛起步，因而可以借鑒利用的資源或經(jīng)驗都比較少。所以，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教研團隊?wèi)?yīng)凝聚團隊的力量，

5、通過camtasia studio等屏幕錄制工具軟件，利用智能手機針對基礎(chǔ)篇、提高篇以及拓展篇的每一個知識點錄制一個八分鐘以內(nèi)的微視頻。在制作過程中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)更加側(cè)重于微課的結(jié)構(gòu)設(shè)計，盡可能使導(dǎo)入內(nèi)容非常具有吸引力，而且內(nèi)容應(yīng)短小而精彩，要與學(xué)生的生活相貼近，并在教學(xué)引導(dǎo)中，應(yīng)注重語言的幽默風(fēng)趣。三、平臺式教學(xué)模式促翻轉(zhuǎn)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可讓課堂教學(xué)范圍得到拓展，加深學(xué)生對知識的理解，收獲更多更新的學(xué)習(xí)體驗，不斷培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)積極性。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以利用各種豐富的信息資源，創(chuàng)建一個更為完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中。教師可將軟件和硬件

6、的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，保障學(xué)生更加高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前中職學(xué)?；旧弦呀?jīng)完全覆蓋了無線網(wǎng)絡(luò)信號，因此在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂可充分挖掘這個專業(yè)的特長內(nèi)容，教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建相應(yīng)的網(wǎng)頁內(nèi)容，并呈現(xiàn)出課程教學(xué)的基本介紹、視頻內(nèi)客的播放及各種問題的答疑，同時教師在課后應(yīng)與學(xué)生密切師生關(guān)系，構(gòu)建微信群或者qq群，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到各種問題的探討與交流中來。尤其是在加強師生互動方式的創(chuàng)新方面，互聯(lián)網(wǎng)時代提供了多樣化的網(wǎng)絡(luò)互動模式。在這種網(wǎng)絡(luò)背景下，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓課堂內(nèi)容實現(xiàn)重復(fù)播放。教師還應(yīng)充分利用課后時間錄制學(xué)科相關(guān)的微課，并上傳至學(xué)校官網(wǎng)，給予學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺上的互動與交流，從而鞏固和深化所學(xué)知識。綜上所述，在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂這種全新教學(xué)模式，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的主觀能動性，并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和計算機實踐操作能力。需要注意的是，在將這種翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合所教學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)重難點，以便真正發(fā)揮這種新型教學(xué)模式的作用和價值，從而提升學(xué)生的計算機技術(shù)應(yīng)用能力和綜合學(xué)習(xí)能力。參考文獻：1楊英.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的嘗試j.無線互聯(lián)科技，2015，19（4）：94-95.2范夢婷.翻轉(zhuǎn)課堂理念下的中職計