互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)深度融合的改革與創(chuàng)新

1、    互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)深度融合的改革與創(chuàng)新    胡麗娟摘要：互聯(lián)網(wǎng)是教育與信息化融合創(chuàng)新的技術(shù)引擎，文章從微觀個(gè)體學(xué)習(xí)者，中觀行業(yè)發(fā)展和宏觀社會(huì)演變?nèi)齻€(gè)方面闡述信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)深度融合的改革與創(chuàng)新。同時(shí)從教育文化理念、教師素養(yǎng)和大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)三個(gè)方面提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+、信息技術(shù)、教育國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）提出要關(guān)注教育與信息化深度融合。教育信息化“十三五”規(guī)劃提出之后五年教育信息化旨在促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、推進(jìn)教育現(xiàn)代化和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2018年李

2、克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出，以我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，并支持網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育發(fā)展趨勢(shì)（一）微觀階：學(xué)習(xí)者個(gè)體轉(zhuǎn)變隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的迅變，公民學(xué)習(xí)觀念、教育理念均與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)習(xí)者個(gè)體作為微觀階，由原先的被動(dòng)式教育接受者向追求主動(dòng)化個(gè)性教育轉(zhuǎn)變。即由原來(lái)的“標(biāo)準(zhǔn)化”規(guī)范個(gè)體向“私人訂制”個(gè)性化個(gè)體變化，對(duì)教育模式，學(xué)習(xí)方式提出的改革性要求。（二）中觀階：行業(yè)發(fā)展變遷中國(guó)制造2025提出，制造業(yè)發(fā)展需信息化、工業(yè)化深度融合，以及新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、機(jī)器人、新能源等十個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域1。從中觀階層行業(yè)新特點(diǎn)、新發(fā)展領(lǐng)域、新目標(biāo)可以看出，未來(lái)行業(yè)對(duì)于人才需求發(fā)

3、生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，對(duì)于未來(lái)行業(yè)人才的需求從精準(zhǔn)的有技能、有知識(shí)、有基本素養(yǎng)的工人向有創(chuàng)造力、創(chuàng)新性、科技化、社會(huì)責(zé)任的數(shù)字公民變遷，對(duì)核心素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容提出新的挑戰(zhàn)。（三）宏觀階：社會(huì)演變趨勢(shì)我國(guó)發(fā)展從“站起來(lái)”到“強(qiáng)起來(lái)”是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也是社會(huì)環(huán)境的演變。我國(guó)已經(jīng)從工業(yè)時(shí)代開(kāi)始步入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)將帶我們走進(jìn)一個(gè)全新的數(shù)字學(xué)習(xí)時(shí)代。社會(huì)環(huán)境進(jìn)化需求塑造了終生學(xué)習(xí)理念，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。二、信息與專業(yè)教學(xué)融合創(chuàng)新路徑“互聯(lián)網(wǎng)+”由李克強(qiáng)總理在2015年提出，旨在將互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)融合創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)智能化?；ヂ?lián)網(wǎng)在信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新的模式中起到不可替代的技術(shù)支撐，驅(qū)動(dòng)教育

4、模式、教育內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境變革的引擎，是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。（一） 教學(xué)模式創(chuàng)新微觀學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的定位在思維和行為上的個(gè)性化需求，促進(jìn)供給側(cè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)者個(gè)體從被動(dòng)接受教育灌輸，轉(zhuǎn)向主動(dòng)性發(fā)掘自身偏好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)環(huán)境提出開(kāi)放性、多元化、個(gè)性化等需求。因此教學(xué)模式中應(yīng)將學(xué)習(xí)者置于主動(dòng)者地位，給予多元學(xué)習(xí)資源，在其自發(fā)選擇性學(xué)習(xí)后，提供思維交流、實(shí)踐探索、質(zhì)疑辨析的智慧創(chuàng)造環(huán)境，并通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)給予數(shù)字信息記錄、分析，并反饋給個(gè)體，優(yōu)化學(xué)習(xí)。除了翻轉(zhuǎn)教育模式，也可引進(jìn)vr資源，構(gòu)建智慧教育模式。（二） 教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)從業(yè)者素質(zhì)有了質(zhì)變，從對(duì)機(jī)械

5、化人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)有創(chuàng)造設(shè)計(jì)才能、自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的數(shù)字化公民的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變起到聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中不應(yīng)僅涉及知識(shí)、技能的培養(yǎng)，更應(yīng)注重創(chuàng)造力、自主發(fā)展、社會(huì)參與、信息素養(yǎng)等方面的引領(lǐng)和指導(dǎo)。在教學(xué)中處于引導(dǎo)者角色的教師需要發(fā)展立體化的素質(zhì)能力。從基礎(chǔ)教育出發(fā)，如小學(xué)教育應(yīng)以開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維、提問(wèn)質(zhì)疑、保持好奇心、敢于嘗試、協(xié)同合作等品性，在中學(xué)及大學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)思考表達(dá)能力、觀察實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等。加強(qiáng)校企合作，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，緊密學(xué)校與企業(yè)行業(yè)關(guān)系，讓人才從受教育者走向生產(chǎn)者過(guò)程中不脫節(jié)。（三） 教學(xué)環(huán)境演變宏觀社會(huì)性質(zhì)從工業(yè)社會(huì)，步入信息化社會(huì)，走向現(xiàn)代化

6、社會(huì)的進(jìn)程中，一方面透明互聯(lián)提供了數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面將衍生終身學(xué)習(xí)理念?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展將改變工業(yè)時(shí)代“學(xué)校-教室-座位”這一封閉學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)正在不斷出現(xiàn)，未來(lái)將實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界學(xué)習(xí)環(huán)境。國(guó)家通過(guò)降低互聯(lián)網(wǎng)信息成本，減少“防御性”投資，合理分配教育資源，促進(jìn)教育公平化。在信息化教育階段，學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)配合政策投放豐富教學(xué)資源，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)環(huán)境，打造線上線下覆蓋的互聯(lián)網(wǎng)教育、數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境。三、信息與專業(yè)教學(xué)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)（一）學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變互聯(lián)網(wǎng)作為技術(shù)工具，對(duì)教育體系改革起到關(guān)鍵作用，但是技術(shù)并非萬(wàn)能，教育的創(chuàng)新發(fā)展本源上需要教育學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。觀念、思維、理念的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，需

7、要幾代人的思想行為的演變。如今的信息和教育融合，只能起到技術(shù)上的優(yōu)化，而真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧教育需要社會(huì)對(duì)智慧學(xué)習(xí)理念的傳播。（二）教師素養(yǎng)提升教育信息化對(duì)教師素養(yǎng)提出多元立體化要求。例如提升教師設(shè)計(jì)素養(yǎng)，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)；教師引導(dǎo)素養(yǎng)，在課程中引導(dǎo)學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)生潛力、辨析解答等；教師診判素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)，評(píng)判學(xué)生差異化學(xué)習(xí)方向、模式；教師信息素養(yǎng)，掌握信息教育功能，發(fā)掘教育資源等。（三）大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)大數(shù)據(jù)是未來(lái)深度學(xué)習(xí)、行為分析等趨勢(shì)發(fā)展的要素，對(duì)智慧教育將起到關(guān)鍵性作用。從人才培養(yǎng)角度，可通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，測(cè)評(píng)未來(lái)各領(lǐng)域人才需求量，人才素養(yǎng)需求等，從學(xué)校角度，可通過(guò)大

8、數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)效率等。四、信息與專業(yè)教學(xué)融合創(chuàng)新的啟示教育現(xiàn)代化離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)支持，教育未來(lái)的發(fā)展方向應(yīng)緊跟社會(huì)文明發(fā)展趨勢(shì)，行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展方向和社會(huì)個(gè)體思想演變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”框架下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等都將助力教育發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教育現(xiàn)代化，教育公平化、教育效益化。在發(fā)展過(guò)程中必須重視一下幾個(gè)方面的同步推進(jìn)；（1）全民思想理念革新。教育發(fā)展是國(guó)之大計(jì)，但不應(yīng)局限于政策，僅依靠學(xué)校變革，必須從思想角度轉(zhuǎn)變；（2）行業(yè)參與教育。教育發(fā)展，人才培養(yǎng)均體現(xiàn)進(jìn)入行業(yè)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)效益，突破技術(shù)，造福社會(huì)。行業(yè)可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將需求滲透?jìng)鬟_(dá)至教育機(jī)構(gòu)，同步行業(yè)需求和教育導(dǎo)向。（3）教師素養(yǎng)培養(yǎng)。教育無(wú)論發(fā)展到什么階段，都離不開(kāi)教師，文明時(shí)代的教育將向大師、向社會(huì)、向?qū)嵺`、向世界學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段教育信息化向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變過(guò)程中教師將起到承前啟后的作用，而教師的素養(yǎng)要求多元化、專業(yè)化、層次化。教育信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新改革對(duì)教育現(xiàn)代化起到重要作用。我國(guó)應(yīng)結(jié)合國(guó)情，學(xué)情，生情深化研究，在落實(shí)相應(yīng)基礎(chǔ)信息設(shè)施建設(shè)的同時(shí)發(fā)展數(shù)字教育理念，加快素質(zhì)教師培養(yǎng)，進(jìn)一步