淺談職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

1、    淺談職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)    周研摘 要：師資隊伍水平是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，近年來職業(yè)教育發(fā)展速度很快，但教育質(zhì)量還不能很好地滿足企業(yè)和社會的需求。本文對當(dāng)前的職業(yè)育師資現(xiàn)狀進行了分析，并針對存在的問題提出相應(yīng)的對策，以打造一支高水平的職業(yè)教育師資隊伍，滿足不斷提升職業(yè)教育質(zhì)量的需要。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 結(jié)構(gòu)規(guī)劃 師資隊伍建設(shè) 人才培養(yǎng)職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，也是推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前中國經(jīng)濟進入新常態(tài)，中國政府提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0”及“中國制造2025”的轉(zhuǎn)型升級方向，對技能型人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更

2、高的要求。教師是學(xué)校的主體，加強職業(yè)師資隊伍建設(shè)是提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵，為此，構(gòu)建一支“師德高尚、專業(yè)能力突出、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、專兼結(jié)合”的高水平職業(yè)師資隊伍，尤為重要。一、職業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀1.師資總體數(shù)量不足近年來，我國的職業(yè)教育得到了各級政府的普遍重視，職業(yè)學(xué)校的數(shù)量增多，規(guī)模顯著擴大，招生人數(shù)年年增加，但教師數(shù)量增長速度遠不及學(xué)生增長速度，師資總體數(shù)量不足。目前生師比高達25：1甚至更高，個別專業(yè)生師比達40：1以上，由于教師數(shù)量嚴(yán)重不足，職業(yè)學(xué)校教師的工作量非常大，不少老師周課時達20節(jié)以上，教師長期處在超負荷工作狀態(tài)，影響了教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師沒有時間也沒有精力參

3、與教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，各項培訓(xùn)和企業(yè)實踐無法有效開展，教師的整體素質(zhì)提高緩慢。2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理（1）年齡結(jié)構(gòu)不合理。年齡階段兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，中年教師比較少。對應(yīng)的職稱結(jié)構(gòu)也不合理，高級職稱和初級職稱較多，中級職稱教師較少。中年教師匱乏，師資隊伍缺乏中堅力量。在專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)、教學(xué)研究以及產(chǎn)學(xué)研的開展方面存在斷層的風(fēng)險。（2）專業(yè)教師的知識和能力結(jié)構(gòu)不合理。職業(yè)學(xué)校很多專業(yè)課教師是轉(zhuǎn)行來的，專業(yè)知識和能力欠缺。年齡較大的教師，多從企業(yè)轉(zhuǎn)行過來，有著豐富的一線工作經(jīng)驗，動手能力強。但他們?nèi)鄙傧到y(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)理論知識，專業(yè)知識相對陳舊，接受新的專業(yè)知識的能力相對不足，創(chuàng)新意識不強；

4、年輕專任教師絕大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位，學(xué)歷高、基礎(chǔ)理論比較扎實，但普遍缺乏生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗，動手能力差，專業(yè)技能、教學(xué)能力不足，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，職業(yè)素養(yǎng)有待提高。（3）專業(yè)職業(yè)教育建設(shè)不健全。職業(yè)教育在我國的發(fā)展歷史不長，職業(yè)教育還沒有形成自己的模式，各級教育主管部門組織老師進行培訓(xùn)，甚至組織教師出國學(xué)習(xí)職業(yè)教育發(fā)達國家的職業(yè)教育模式，但因國情不同，職業(yè)教育的模式無法照搬。職業(yè)教育還在邊發(fā)展、邊摸索階段，師資隊伍中缺乏中堅力量，高水平職教領(lǐng)軍人物匱乏，能夠跟蹤科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，真正把專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)或名牌專業(yè)的領(lǐng)軍人物還不多。師資隊伍梯隊不健全，開拓創(chuàng)新能力弱，

5、專業(yè)建設(shè)發(fā)展滯后。（4）一體化師資隊伍建設(shè)滯后。由于目前的專業(yè)教師大部分從學(xué)校畢業(yè)后直接進入職業(yè)學(xué)校任教，沒有經(jīng)過專業(yè)知識的實際應(yīng)用階段，沒有實際的生產(chǎn)經(jīng)驗，缺乏動手能力和解決實際問題的能力，任教以后根據(jù)學(xué)校安排擔(dān)任理論教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，很難得到綜合的鍛煉和培養(yǎng)，理論和實際應(yīng)用割裂，使一體化師資隊伍建設(shè)滯后。學(xué)校由于機制和資金的制約，很難從企業(yè)中聘請到能夠承擔(dān)教學(xué)工作的高水平的工程技術(shù)人員和能工巧匠，兼職教師力量薄弱。3.專業(yè)教師的發(fā)展方向缺少科學(xué)規(guī)劃職業(yè)學(xué)校的教學(xué)主要服務(wù)于地方經(jīng)濟，地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和升級要求職業(yè)學(xué)校必須對專業(yè)或?qū)I(yè)的發(fā)展方向進行調(diào)整，根據(jù)學(xué)校三到五年甚至十年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，

6、必須對專業(yè)師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)作出科學(xué)的規(guī)劃。但在現(xiàn)實中，有很多學(xué)校因為經(jīng)濟社會的發(fā)展或經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級進行專業(yè)調(diào)整，導(dǎo)致一些新專業(yè)的教師嚴(yán)重缺乏。另一方面，有些專業(yè)因社會不再需求被調(diào)整，專業(yè)教師無課可上，形成師資的浪費。師資隊伍的建設(shè)落后于學(xué)校的發(fā)展。二、加強師資隊伍建設(shè)的措施1.要對師資隊伍的建設(shè)進行科學(xué)的規(guī)劃職業(yè)教育主要服務(wù)地方經(jīng)濟，在制定師資規(guī)劃時要充分調(diào)研，根據(jù)當(dāng)?shù)卣贫ǖ漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢、學(xué)校自身的發(fā)展定位，確定學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。分析各專業(yè)現(xiàn)有師資情況，制定出科學(xué)的教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，就教師隊伍學(xué)歷、年齡、專業(yè)方向、發(fā)展規(guī)模、職稱結(jié)構(gòu)、一體化師資等

7、要求提出建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)規(guī)劃，制定師資年度建設(shè)目標(biāo)并確定相關(guān)部門具體組織實施。每年根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況和學(xué)校師資建設(shè)的實際情況對師資建設(shè)規(guī)劃進行動態(tài)的調(diào)整。2.制定好教師個人的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)校根據(jù)師資隊伍發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合教師個人特長和興趣愛好，確定教師總體的發(fā)展方向：如教師的組織協(xié)調(diào)能力較強可以向行政管理方向發(fā)展，科研能力較強可向?qū)I(yè)或?qū)W科帶頭人方向發(fā)展，有較強的學(xué)生管理能力的可向德育帶頭人方向發(fā)展，解決專業(yè)技術(shù)能力問題和動手能力較強的可向技能大師方向發(fā)展，同一專業(yè)的教師也可根據(jù)不同的興趣愛好，確定不同的學(xué)科發(fā)展方向。幫助教師完成與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相一致的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃與師資隊伍建設(shè)

8、規(guī)劃相融合，共同促進師資隊伍的成長。3.多種渠道引進高水平職教人才學(xué)校制定切實可能的政策，在用人機制和資金等方面為引進高層次、高技能人才開綠燈。學(xué)校可從企業(yè)、科研單位引進優(yōu)秀人才，吸引既有豐富生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗，又具有出色專業(yè)技術(shù)能力的技術(shù)專家和高技能人才來校擔(dān)任教師；也可以從高校或海外引進職業(yè)教育領(lǐng)軍型人才，通過領(lǐng)軍人才帶動師資隊伍的建設(shè)，促進專業(yè)和學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，或從全國或省級技能大賽獲獎選手中選聘人才，充實訓(xùn)師資隊伍。4.建立健全教師培養(yǎng)和獎勵制度學(xué)校要制定政策和激勵機制，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出；健全學(xué)校內(nèi)部人才晉升機制，并與各級教育行政部門的人才晉升制度對接。學(xué)校要為骨干教師的工作及培養(yǎng)創(chuàng)

9、造條件，給予其人力和資金保證。不要把培訓(xùn)作為一種福利，平均化，并注意培訓(xùn)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。學(xué)校建立完善的本校培訓(xùn)制度，利用本校的骨干教師資源對其他老師進行培訓(xùn)，以點帶面，使師資的水平全面提高。學(xué)校建立教育教學(xué)專項獎勵基金，按貢獻、成果、業(yè)績給予獎勵，并在職稱晉升及各級各類評優(yōu)和評先時政策傾斜。各級各類骨干教師要實行動態(tài)管理，定期考核，不符合條件的取消其資格。5.切實加強一體化師資隊伍建設(shè)學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教師下企業(yè)實踐的制度，保證專業(yè)教師下企業(yè)實踐時間每年不少于1個月，對專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力提出明確的要求；對實踐能力不達標(biāo)的老師，要加強其培訓(xùn)和考核，使其加快成長步伐。通過校企合作，把一些重點培養(yǎng)的教師送到先進的企業(yè)相應(yīng)崗位上掛職鍛煉，提升他們的專業(yè)能力，接受企業(yè)文化的熏陶，了解企業(yè)對人才的需求，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時可聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、高技能技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，進一步優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)。三、小結(jié)師資隊伍是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展