教師培訓(xùn)記錄表9頁

1、司家橋小學(xué)教師培訓(xùn)記錄表姓名 時間學(xué)科主講教師學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容： 北師大培訓(xùn)有感（張學(xué)梅）學(xué)習(xí)內(nèi)容： 班主任工作培訓(xùn) 一、對班主任的認(rèn)識 當(dāng)班主任也有許多獨到的樂趣。（從心理學(xué)的角度講，只要你去尋找一份工作的樂趣，你就會逐漸的喜歡這份工作）。學(xué)生對自己的老師記憶最深的是班主任；學(xué)生最敬重的是一生中所遇到的優(yōu)秀班主任；你所面對的是一方凈土，他們純潔、活波、單純、可愛，沒有爾虞我詐、鉤心斗角，沒有陰謀詭計、陽奉陰違。和現(xiàn)實生活比起來，那可真是世外桃源。這個小天地由你耕種，由你收獲，由你發(fā)號施令。班主任工作藝術(shù)就是一些方式方法、技能技巧。二、班主任工作藝術(shù)的最終體現(xiàn)善于將教育目的與學(xué)生實際

2、發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計和靈活把握教育活動過程；教育形式靈活多樣、富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在活力；妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感；語言表達生動、活波、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種體態(tài)語言表示教師對學(xué)生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學(xué)活動達到最佳境界。三、班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ)第一塊基石是：愛。愛是現(xiàn)代教育的第一法則，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的分界線。（傳統(tǒng)教育講究嚴(yán)，現(xiàn)代教育講究愛）沒有愛便沒有現(xiàn)代教育，沒有愛便沒有真誠，沒有愛的工作藝術(shù)是“騙人術(shù)”。托爾斯泰說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是

3、一個好教師。如果教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完美的教師”?？梢姡瑦凼桥袛嘟處煓n次的水準(zhǔn)。愛學(xué)生是教師的天職。第二塊基石是：品格。教師的品格應(yīng)該是：大公無私、公正、善良、真誠、忠厚、慈祥。一個教師從他選擇職業(yè)起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為終身的必修課。因為你面對的是可塑性最大的人，不是鐵塊，他們要從你的身上尋找未來的榜樣，他們要從你的身上找回自己品格的模型。第三塊基石是：學(xué)識（博大、精深）。學(xué)識指精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)。對現(xiàn)代人學(xué)識的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深， 而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。第四塊基石是：科研。

4、科研指創(chuàng)新開拓的科研意識和教育科研能力。當(dāng)今時代的學(xué)生思想新穎、活潑好動、民主法制意識濃，不是傳統(tǒng)方法能夠管理的，這就需要我們班主任不斷的去研究。知識的更新速度加快，這就需要我們?nèi)ャ@研?！皟裳垡槐?，忙到熄燈”的苦干型班主任已經(jīng)不適合時代的需要，取而代之的是科學(xué)型、學(xué)者型、專家型、研究型的班主任。四、班主任工作藝術(shù)風(fēng)格的分類嚴(yán)格來說，藝術(shù)風(fēng)格是不容易分類的，因為好多藝術(shù)是多種風(fēng)格的結(jié)合，但是為了大家便于掌握還是列舉這么幾個類型：（一）   情感型為人、處事、工作像一團火，永遠(yuǎn)充滿激情，不善于或不喜歡掩飾自己的感情，敢說敢干，敢怒敢愛，對善行佳績，喜形于色，對惡言敗行，仗義執(zhí)言

5、。對學(xué)生要求“寬”“嚴(yán)”得當(dāng)，能使學(xué)生心甘情愿的接受領(lǐng)導(dǎo)和指揮。（二）理智型為人、處事、工作常常不露聲色，一板一眼，有條不紊，具有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的波瀾，長于說理，自控能力比較強，對學(xué)生從不感情用事，學(xué)生對這類班主任往往是佩服大于親近。（三）靈活型性格開朗。思路開闊，思維活躍，反應(yīng)敏捷、迅速，處理事物喜歡求新求異，生活中不拘小節(jié)，語言幽默風(fēng)趣，言談舉止表情豐富，善于體態(tài)語的應(yīng)用。與學(xué)生相處常以朋友的身份出現(xiàn)。方法靈活。（四）嚴(yán)謹(jǐn)型思維縝密、舉止嚴(yán)肅、辦事條理性強，工作講究計劃性和系統(tǒng)性。處事言必信，行必果，不拖拉，不推諉，有板有眼，有條不紊，講究的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)，不容忍懈

6、怠和拖拉。（五）學(xué)者型學(xué)識淵博、博學(xué)好記、好學(xué)不倦，在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的專長。教態(tài)講究風(fēng)度，方法講究穩(wěn)重，對待學(xué)生講究尊重與禮貌，具有典型的學(xué)者風(fēng)范。具有人格力量，重視身教，少有空話，喜歡與學(xué)生討論問題。六）活動型長于社會人際交往，社會活動面廣，組織能力強，組織活動喜歡與社會實踐相聯(lián)系，有比較敏銳的政治感覺，常常抓住社會熱點問題組織學(xué)生討論。以上風(fēng)格只是理論上的分類，實際工作中常常是各種藝術(shù)的互相滲透，不能機械的追求特征。五、班主任工作藝術(shù)提高的途徑任何藝術(shù)都不是天生的，而是后天習(xí)得的，可以學(xué)習(xí)掌握。我們提供以下途徑供大家參考：1、拜師學(xué)藝。虛心向有經(jīng)驗的班主任學(xué)習(xí)，從一點一滴學(xué)起，學(xué)制定計

7、劃、處理矛盾、組織活動，因材施教等。2、讀幾本有關(guān)的書籍。包括教育理論、工作藝術(shù)、文學(xué)、歷史、時事等等，增加自己與學(xué)生的話題內(nèi)容，加深與學(xué)生的交流。還要讀一點教育哲學(xué)、社會學(xué)、社會心理學(xué)。因為許多人缺的不是專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，而是邊沿性的學(xué)科知識。3、鍛煉自己的語言表達能力。有些班主任駕馭文字的能力差，語言表達能力差，所以使我們的班主任工作顯得教條干澀。學(xué)習(xí)內(nèi)容：偶發(fā)事件的處理一、偶發(fā)事件的含義與成因含義：教育的過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反映，加以特殊處理的事件。成因：學(xué)生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災(zāi)人禍、外來干擾等。后果：雖然屬于偶然，但是往往

8、影響大后果嚴(yán)重，是班主任最頭痛的事，也是對班主任工作藝術(shù)的考驗。二、偶發(fā)事件的特點1、突發(fā)性。以突然的形式爆發(fā)，常常和社會上的重大事件、學(xué)生家庭的重大變故、學(xué)生本人的以外遭遇聯(lián)系在一起，在教師缺乏足夠思想準(zhǔn)備的情況下發(fā)生。2、偶然性。出人預(yù)料之外，或常常預(yù)料不足，多數(shù)都帶有突發(fā)性。然而一旦爆發(fā)，會引起爆炸性的反應(yīng)。3、緊迫性。偶發(fā)事件發(fā)生，一般都比較緊急，必須馬上處理，而且不能依靠常規(guī)辦法和常規(guī)程序解決，必須運用高度的教育機智加以特殊處理。三、偶發(fā)事件的處理原則1、重大偶發(fā)事件，班主任要控制自己的感情，沉著冷靜，不荒不亂，對于人命關(guān)天的大事，要反映到一些急救措施和急救電話。如：110、120、

9、119等。2、一般性的偶發(fā)事件，班主任必須了解情況，掌握分寸，審時度勢的熱處理或冷處理。3、要依靠集體力量、集體智慧解決。四、幾個具體偶發(fā)事件的處理方法1、不慎受傷或者突然病倒。派兩名同學(xué)送醫(yī)院看病，然后護送回家的方法不恰當(dāng)。理想的方法是：班主任親自送醫(yī)院并護送回家，向家長說明情況，取得家長諒解和協(xié)助。2、個別學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)（如打架）。嚴(yán)厲批評、停課寫檢查、請家長、上報學(xué)校處罰的方法不恰當(dāng)。理想的方法是：仔細(xì)調(diào)查原因，安排主事方寫一份說明材料或者申辯材料，幫助學(xué)生分析根源及其危害，促使其認(rèn)識錯誤。要把握教育為主，處罰為輔的原則。3、個別學(xué)生集體活動中起哄或大聲喧嘩。既不能視而不見、遷就不管，又不

10、能采取簡單粗暴的方法壓服，沒有觀察清對象時，更忌盲目的批評全班同學(xué)。理想的方法是：溫和的帶領(lǐng)此學(xué)生離開群體，仔細(xì)追查原因，分析根源，研究危害，并責(zé)令做一件有意義的好事為集體挽回榮譽。4、個別學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生突然犯了錯誤。感情用事，輕描淡寫，從輕處理不妥。應(yīng)該應(yīng)用同樣的方法處理，不能遷就，也不能抓住不放。5、個別學(xué)生不聽管教，頂撞班主任。班主任需要冷靜，要有教師的度量和涵養(yǎng)。這時的班主任態(tài)度要嚴(yán)肅，但語言不能粗野，語氣要緩和，但言語之中要體現(xiàn)出不可抗拒的力量，這就是以柔克剛，也是爭取全班同學(xué)支持。這種事情最好是冷處理，留一個緩沖的余地。6、個別學(xué)生突然情緒反常、思想消沉，學(xué)習(xí)不專心，上課走神。

11、及時了解、幫助、教育學(xué)生，防止事態(tài)進一步發(fā)展，以免釀成不良后果。要及時與家長取得聯(lián)系，共同研究原因，尋找結(jié)癥，對癥下藥，幫助學(xué)生從困境中解脫出來。如，外界受到威脅。五、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理原則及技巧一、課堂偶發(fā)事件的處理原則1、積極主動，嚴(yán)肅認(rèn)真。即以積極的態(tài)度認(rèn)真對待。2、沉著、冷靜，善于控制。即沉著、冷靜對待，謹(jǐn)慎、果斷處理。切忌急躁、沖動，感情用事，要理解、尊重、愛護學(xué)生，更不能大動肝火、喪失理智。3、寬嚴(yán)適度，掌握分寸。即對性質(zhì)、程度、重犯等作出區(qū)分，故意惹事、影響極壞、重復(fù)犯錯者，應(yīng)重罰。對于無意行為、程度輕者可以輕罰。4、滿懷愛心，教書育人。偶發(fā)事件處理也必須以愛心為準(zhǔn)則。注意：

12、1、不作人身攻擊，只對事，不對人，不得造成人格傷害。2、不能影響教學(xué)，必須很快平息事件，進入正常教學(xué)。3、只解決問題，不追究過失。4、為學(xué)生保留面子，顧及學(xué)生自尊心。二、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理技巧1、趁熱加工。抓住時機，趁熱打鐵，馬上處理。但容易影響教學(xué)時間。2、暫時懸掛 。即采取淡化的態(tài)度，暫時擱置或稍做處理，課后再從容處理。3、巧妙幽默。幽默可以淡化矛盾，擺脫尷尬。4、因勢利導(dǎo)。即順勢把學(xué)生引向正道。5、愛心感化。用教師的愛心感化學(xué)生，使其自制。6、自嘲解圍。偶發(fā)事件有時來之教師的失態(tài)，自嘲解圍可以避免窘境，也可以激活課堂氣氛。表揚批評藝術(shù)篇學(xué)習(xí)內(nèi)容： 一、表揚學(xué)生的藝術(shù)表揚是班主任開展工

13、作的一種常用的有效方法，是一種積極的強化手段。恰當(dāng)?shù)谋頁P不但可以激勵進取、提高自信，而且具有導(dǎo)向作用。但不恰當(dāng)?shù)谋頁P卻適得其反，因此，表揚必須注意藝術(shù)性。（一）實事求是。既不能夸大，也不能縮小，必須分寸適度，真實可信。具體做法是：不能用夸張的語言，虛偽的表情來表揚學(xué)生。避免成見，做到一視同仁。（二）掌握時機。適當(dāng)時機的表揚會有事半功倍的效果。過早則會使學(xué)生驕傲自滿。過遲則時過境遷，學(xué)生的積極性已經(jīng)消退。（三）注意分寸。表揚的語言既不能夸大事實，又不能謹(jǐn)小慎微。說少了，學(xué)生容易產(chǎn)生不平感；說多了，過分夸大，學(xué)生又容易產(chǎn)生虛偽感。（四）大小并重。大的、小的方面進步都要表揚。小的對學(xué)生來說可能已經(jīng)盡

14、全力了，盡最大努力了，假如我們看不到或不注意，將挫傷學(xué)生積極性。二、批評學(xué)生的藝術(shù)（一）批評的情感基礎(chǔ)1、批評成功的前提是“愛”。2、愛的情感基礎(chǔ)是尊重學(xué)生的自尊心。3、學(xué)生自尊心的特點：（1）動力性（2）敏感性（3）情緒性（4）脆弱性（5）復(fù)燃性（二）批評的操作藝術(shù)1、批評的原則：實事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治病救人、恩威并施、抑揚結(jié)合。2、批評的方式：發(fā)問式。對勤于思考和悟性較好的學(xué)生可采用。提出問題，列舉事實，促進感悟，助其檢討反思。暗示式。對自覺性、自制力較強和較為成熟的學(xué)生可采用。點撥、暗示、手勢、眼神都能做到。提醒式。對性情機敏，多有疑心的學(xué)生可采用。揭示誘導(dǎo)、拋磚引玉

15、、觸發(fā)聯(lián)想。即席式。對不肯接受批評，態(tài)度蠻橫，極不虛心的學(xué)生可采用。發(fā)現(xiàn)問題，隨時指出，當(dāng)場批評，避免狡辯抵賴，揭示危害，講透道理，促其動心。參照式。對閱歷較淺，自覺性差而易于感化的學(xué)生可采用。借助他人他事的經(jīng)驗，運用類比的方法，使其在借鑒感悟中吸取教訓(xùn)。揚抑式。對自尊心和榮譽感較強的學(xué)生可采用。先正面鼓勵，肯定成績，然后指出缺點，擺現(xiàn)象，論危害，尋根源，啟迪輸導(dǎo)，遞進深入。商討式。對反應(yīng)快、個性強，易于沖動的學(xué)生可采用。心平氣和，以商量探討的口吻平等公正的交流，觸動式。對惰性大、依賴心理較重的學(xué)生可采用。態(tài)度嚴(yán)肅，措辭尖銳揭示危害，預(yù)示后果，狠擊一掌，促其覺醒。啟迪式。對性格沉靜為人老實，不

16、太機敏的學(xué)生可采用。娓娓講理，細(xì)細(xì)分析，和風(fēng)細(xì)雨，動之以情。揭露式。對刁鉆古怪，不愿承認(rèn)錯誤的學(xué)生可采用。在揭露事實、擺出證據(jù)的前提下，動怒容，震其心，使其認(rèn)錯服理，既批錯誤事實，又批不良態(tài)度。3、批評的注意事項：弄清問題真相。分清批評的界限。選擇合適的機會。區(qū)分不同對象。主動替犯錯誤的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任。保持良好的心境。不可以權(quán)壓人。不可全盤否定。一般不可當(dāng)別人面批評。不可背后批評。不可算總帳。不可一味批評。先表揚后批評。批評時要請學(xué)生坐下。批評要有說服力、感染力和吸引力。批評要做好善后工作。減少痕跡4、批評的“五一”藝術(shù)：問一問 緩一緩 引一引 選一選 激一激。5、班主任四大“氣功”：班主任要能

17、受氣。班主任要會消氣。班主任要會順氣。班主任要會運氣。6、懲戒的幾條原則懲戒可以對犯錯誤的學(xué)生起到規(guī)范控制的作用，也可以給其他學(xué)生以警示告誡作用，但懲戒不是整人，應(yīng)該遵循以下原則：及時原則。適度原則。封閉原則。公正原則。情感原則。7、批評的方式：期望式批評。商討式批評。激將式批評。提醒式批評。調(diào)侃式批評。告誡式批評。沉默式批評。譴責(zé)式批評。8、班主任發(fā)怒的藝術(shù)：假裝發(fā)怒，讓學(xué)生體會班主任的良苦用心。暴風(fēng)驟雨式的發(fā)怒，關(guān)鍵是瞅準(zhǔn)時機，把握分寸。引而不發(fā)發(fā)怒者的無聲勝有聲。學(xué)習(xí)內(nèi)容： 語言藝術(shù)篇 教師語言藝術(shù)的基本要求（一）言之有物就是教師的教育教學(xué)語言最忌空洞無物、華而不實、廢話連篇?！把灾欣?/p>

18、，持之有據(jù)”是對教師語言的起碼要求，“欲與唯真，非真不語”是說語言表達應(yīng)該是真情實感，沒有真情實感就不要開口講話。（二）言之有序是說教師講話應(yīng)該精心設(shè)計，而不是東拉西扯，語無倫次，令人生厭。（三）言之有情是說教師講話要力求生動有趣，飽含真情。教師的語言要清晰流暢，而不要吐字含糊不清，音量要力求適中，速度也應(yīng)快慢適度。（四）言之有度通常，教學(xué)語言的聲音強度應(yīng)在6572分貝；語速應(yīng)在每分鐘100200字之間；音高方面，男聲音頻為60200赫茲，女聲為150300赫茲；語句不能沉長，以便于學(xué)生理解。班主任工作的絕大部分工作是靠語言來實現(xiàn)的，因此，提高語言藝術(shù)是提高工作藝術(shù)的前提。但是高超的語言藝術(shù)絕

19、非一日之功，需要經(jīng)過長期的磨練，俗話說：“兩年胳膊三年腿，十年才磨一張嘴”，道出了“舌耕”磨練的艱辛。語言的類型語言一般分為口頭語言、書面語言、體態(tài)語言三種。一張利嘴、一手好寫、一副優(yōu)美的姿勢是一個教師立業(yè)的根本。試想：準(zhǔn)確、生動、風(fēng)趣、幽默的語言加之布局合理、書寫工整、獨樹一格的板書和形象的輔助姿勢怎能不使學(xué)生折服？一 、常說的語言一般指口頭語言。語言修養(yǎng)不是單純技巧，而是一個綜合功夫，需從以下幾個方面著手修養(yǎng)：1、加強和提高自身語言藝術(shù)的幾點基礎(chǔ)準(zhǔn)備加強和提高自己的思想理論水平，是加強和提高語言修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。教師語言是教師思想、道德、學(xué)識和修養(yǎng)的綜合反映。語言的第一要素是語言本身所含的意

20、思，班主任每天要說很多話，講的對不對，認(rèn)識水平高不高，都取決于班主任的思想理論水平。加強和提高專業(yè)知識和文化修養(yǎng)，是加強和提高教師語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。班主任的專業(yè)知識和文化修養(yǎng)決定著班主任在學(xué)生心目中的位置。以陳舊的知識儲備面對思想活躍、求知欲望旺盛的學(xué)生是很困難的，一個滿嘴常識性錯誤、常常被學(xué)生問倒的教師怎能讓學(xué)生歡迎和愛戴？不斷豐富語匯，掌握表達不同思想感情的語言方式，認(rèn)真研究語法規(guī)則，是加強提高教師語言修養(yǎng)的重要方法。二、書面語言修養(yǎng)書面語言包括“技”和“意”兩層含義。技，指寫字的功夫。教師寫字的功夫要求是工整、準(zhǔn)確、清秀，間架布局合理，不是書法家那樣可以卻胳膊少腿或者是狂草。一手好寫是做一個優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。然而現(xiàn)在許多年輕教師的板書讓人難以恭維。不管從那個角度出發(fā)，有機會還是練練。意，指寫出的內(nèi)容。葉圣陶先生說過：“演說是用口的寫作，寫作是用筆的演說”。許多教師說起來頭頭是道，就是寫不出東西，其中不乏許多教中國文學(xué)的，一點小文章，一篇小論文，不是東拼西抄，