教育實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告[師范生]16頁

1、實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育 調(diào)查報(bào)告 -高一學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法調(diào)查姓名 :學(xué)號(hào):專業(yè):院系:實(shí)習(xí)學(xué)校:高一學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法調(diào)查中學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有著密切的聯(lián)系。 學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正, 是否掌握 了良好的學(xué)習(xí)方法,直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。態(tài)度是由動(dòng)機(jī)所決定的, 有強(qiáng)烈求知欲, 有自覺學(xué)習(xí)能力的學(xué)生, 一般都能專心聽講, 認(rèn)真而仔細(xì)地完成 作業(yè)或做筆記, 遇到困難時(shí)表現(xiàn)出極大的自制力和頑強(qiáng)精神; 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高, 自 控能力較低的學(xué)生, 對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就比較被動(dòng), 遇到困難與障礙時(shí)不能堅(jiān)持學(xué)習(xí), 不懂得如何克服困難, 在克服困難時(shí)信心和頑強(qiáng)精神不夠。 要想有明確而頑強(qiáng)的 學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)鍵是培養(yǎng)、提高和

2、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐, 總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。 因?yàn)樗詫W(xué)習(xí)掌握知 識(shí)的效率有關(guān),從而越來越受到人們的重視。學(xué)習(xí)方法,并沒有統(tǒng)一的規(guī)定,因 個(gè)人條件不同, 選取的方法也不同。 而學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績的先決條件。 一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生取得事半功倍的效果, 也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地 掌握各科內(nèi)容。為了進(jìn)一步研究和了解高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等情況, 我借此實(shí)習(xí)作了這一次調(diào)查。 調(diào) 查現(xiàn)在高一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法現(xiàn)狀, 探索現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生的原因以 及影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的相關(guān)因素。調(diào)查概況:我于 2013年 9月到 11月在。 。 。中學(xué)(省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)實(shí)習(xí)期間

3、進(jìn)行此次調(diào)查, 通過訪談教師對(duì)教學(xué)效果反饋分析, 雖然高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績理想, 但是學(xué)生對(duì)知 識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺, 就這個(gè)問題我對(duì)我校的學(xué)生就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài) 度及方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。 通過調(diào)查研究, 對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的 了解, 為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向, 深化教學(xué)改革, 加強(qiáng)教育教學(xué) 的針對(duì)性, 提高教育教學(xué)的實(shí)效性, 探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子, 提供了客觀依 據(jù)。調(diào)查目的:1、 了解目前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀2、 分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因3、 尋求高中生學(xué)習(xí)態(tài)度方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律。4、 找出改善這種狀況的方法。調(diào)查對(duì)象與方法:以。中學(xué)高一學(xué)

4、生為對(duì)象進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查的方法主要是采取調(diào)查問卷的形式, 為了保證調(diào)查問卷情況的真實(shí)性, 實(shí)行 無記名問卷, 只寫班級(jí)和性別。 除此之外, 與個(gè)別班級(jí)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行問答交流了 解情況。問卷回收情況:我共發(fā)放問卷 400份,有效回收問卷 392份,回收的問卷有效率 97.88%。問卷 共有 24個(gè)選擇題, 1個(gè)主觀題。統(tǒng)計(jì)所選選項(xiàng)的人數(shù),然后累加算出總的比例。 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后兩位。調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果:1. 調(diào)查結(jié)果表明,在學(xué)習(xí)態(tài)度方面,丹鳳中學(xué)高一約 57.5%的學(xué)生覺得是喜憂參 半的,剛進(jìn)入高中,還沒適應(yīng)重點(diǎn)高中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力,一下子落差較大,導(dǎo) 致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀喜憂參半。

5、不過總體上來說。 當(dāng)今在校高一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度基 本上是積極的 , 不遲到、不早退、不逃課、不曠課的學(xué)生占了絕大部分,分別占 了 68.3%、 81.9%、 84.3%、 86.4%,認(rèn)真聽課的占了 72.1%、 、一邊聽課一邊做筆 記的占了 62.8%。學(xué)生普遍是認(rèn)真學(xué)習(xí),這是值得我們教師欣慰的事情 , 也是高 中教學(xué)得以良好發(fā)展的基礎(chǔ)。2. 較高中教育發(fā)展?fàn)顩r , 卻不很理想 , 超過一半的學(xué)生在課堂上只思考不回答 的,占了 70.3%,主動(dòng)思考并回答的只占了 18.8%,表明大多學(xué)生的課堂表現(xiàn)不 太積極。 而且, 大多學(xué)生認(rèn)為他們自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不太積極, 處于喜憂參半的人 數(shù)占最多。 57

6、.8%的學(xué)生不預(yù)習(xí),主動(dòng)預(yù)習(xí)的只有 24.0%。3. 而且不同性別的學(xué)生的態(tài)度還存在著極大的不平衡 , 如做筆記但不能堅(jiān)持的, 女生占了 25%,男生卻占了 55%,男生不夠女生有恒心。 87%的女生不遲到,但不 遲到的男生只占 46%,證明大多女生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持力相對(duì)于男生來說是比較大的, 男生在這方面還需努力。4. 雖然很多學(xué)生都思考不回答, 主動(dòng)預(yù)習(xí)的極少, 但是大多學(xué)生都認(rèn)為自己的高 中學(xué)習(xí)任務(wù)是比較緊張的, 61.4%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)習(xí)是最主要的事情,學(xué)習(xí) 上遇到問題時(shí)大都查資料、 問同學(xué), 直到弄懂為止, 有一半學(xué)生都堅(jiān)持每天自習(xí), 對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很積極 , 具有一定程度的緊張感,

7、 產(chǎn)生這些不平衡 , 原因可能 有以下幾點(diǎn) :1 高中生正處于青年時(shí)期, 也是他們身心發(fā)展的突變時(shí)期, 從離開初中到高中學(xué) 習(xí)只是幾個(gè)月時(shí)間, 生理和心理上可能會(huì)適應(yīng)不過來, 心中難免會(huì)產(chǎn)生矛盾、 困 惑和苦惱,不知道如何去學(xué)習(xí),也還沒找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。2 課程的加重, 高中學(xué)生比初中學(xué)生體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)壓力。 他們走在高中這條 人生逐漸成熟的道路上,面臨著各種各樣的困難、問題,這些都需要自己適應(yīng)。 3 高中學(xué)生眾多,高手如云。高中相對(duì)于初中來說,學(xué)生比較多,而且各學(xué)生 成績相當(dāng)或者有比較突出的, 他們結(jié)識(shí)的朋友圈子較大, 某些學(xué)生不再是班上最 好的學(xué)生, 遇到這些問題, 有些學(xué)生會(huì)擺正

8、心態(tài)繼續(xù)努力學(xué)習(xí), 而有些學(xué)生則會(huì) 得過且過,沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4 網(wǎng)絡(luò)的影響。 現(xiàn)在大部分高中生都是全封閉式教育的, 有些學(xué)生離家里也比較 遠(yuǎn),廉江中學(xué)分校部是在郊區(qū),交通不方便,所以大部分學(xué)生都有手機(jī)。由于手 機(jī)的存在,大多高中生抵擋不了網(wǎng)絡(luò)的誘惑,有的上網(wǎng)看小說,有的上網(wǎng)聊天, 有的打電話、發(fā)信息,等等,學(xué)生想把學(xué)習(xí)搞好,但是又抵擋不了誘惑,所以學(xué) 習(xí)上比較緊張又不知所措。5 大多學(xué)生都是農(nóng)村家庭出身,自尊心強(qiáng),學(xué)習(xí)壓力大, 所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感到憂慮,而且很容易影響學(xué)習(xí)。6 學(xué)校的教學(xué)條件和師資力量都不太充足, 而且課程單調(diào)無味,第二課堂活動(dòng) 極少,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)只能被動(dòng)接受,失去了主動(dòng)性

9、。5. 其他的情況(題 13, 14、 25 :在感情與學(xué)習(xí)之間,學(xué)生常有的感覺是 57.89%的男生和 66.88%的女生覺得學(xué)習(xí)重要,有 24.81% 男生和 13.13%女生認(rèn)為是感 情重要。成績不好的原因多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為是基礎(chǔ)比較差,自身不夠努力,有 18.80%男生和 7.50%女生在自習(xí)課的時(shí)間里無所事事,逮著什么就看什么。這個(gè) 題目就告訴我們,學(xué)生學(xué)習(xí)沒目的,對(duì)學(xué)習(xí)提不起勁,對(duì)學(xué)習(xí)生活感到郁悶,加 上自己又不想學(xué)習(xí), 成績也是很難提高, 成績不好, 學(xué)生也就更難跟隨老師的進(jìn) 度學(xué)習(xí),跟不上同學(xué),自己成績不好,壓力就大,壓力大了,學(xué)習(xí)態(tài)度就變得消 極了,從而一部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,

10、16.54%男生和 10.00%的女生是覺得學(xué)習(xí) 態(tài)度很消極的;對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的看法,多數(shù)學(xué)生(72.93%男 80.63%女有時(shí)覺 得感到力不從心,只有 6.77%男 1.88%女從沒有感到力不從心,這也看出學(xué)生多 數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有些厭倦,壓力感還是比較大的。談到班上同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況,普遍都覺得還可以, 30.63%男生和 31.57%女生會(huì)經(jīng)常幫助其他同學(xué)共同學(xué)習(xí),而 23.31%男生和 13.75%女生是不與其他同 學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題的。 可以看出學(xué)生之間的交流還不不夠的, 同學(xué)之間互相學(xué) 習(xí)不夠主動(dòng)。在最后一題, 我們?cè)O(shè)置了一條主觀題, 題目是 “你認(rèn)為高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)最大 的不同

11、是什么?” 意圖在于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同, 有意識(shí)的吧自己與初中學(xué)習(xí)習(xí) 慣方法進(jìn)行對(duì)比,加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。建議:學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成, 與周圍人物和環(huán)境的影響密切相關(guān)。 一個(gè)有威信、 熱愛學(xué) 生并作為學(xué)生敬愛的教師,良好的班集體以及勤奮學(xué)習(xí)并為學(xué)生所喜愛的友伴, 都有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 因此, 教師要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度, 應(yīng)注意充 分發(fā)揮同伴對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響作用, 多通過學(xué)習(xí)好、 又得大家喜歡的好學(xué)生來帶 動(dòng)其他后進(jìn)的學(xué)生, 教師本人也需對(duì)學(xué)生多給予期望和鼓勵(lì), 以幫助學(xué)生良好態(tài) 度的形成。通過上述結(jié)果與分析,雖然我國不斷的推進(jìn)教育改革和實(shí)施新課程理念,但是, 中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是較重 , 再加上學(xué)

12、校和社會(huì)的片面追求升學(xué)率 ,使整個(gè)學(xué)校形 成壓抑的心理氛圍,卻忽略了學(xué)生自身的發(fā)展,上課時(shí)間較長,活動(dòng)較少,學(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)有反感和厭學(xué)情緒, 這些都告訴我們他們有學(xué)習(xí)壓力, 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。 如何幫助他們進(jìn)行調(diào)適呢?這就需要學(xué)校、老師、家人、學(xué)生相互溝通,協(xié)同作 戰(zhàn),把它解決好。為此,從以下幾個(gè)方面說說。1. 以學(xué)生發(fā)展為本,全面實(shí)施素質(zhì)教育。要樹立和弘揚(yáng)與科技、人文教育于一 體, 集道德、 文化素質(zhì)于一身的辦學(xué)理念相適應(yīng)的具有特色的新型校園文化, 加 強(qiáng)思想引導(dǎo),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的滿意度和忠誠度 有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育,將 能促成學(xué)生穩(wěn)定心情,下決心學(xué)習(xí)思想的形成。2. 優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量, 進(jìn)一步

13、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)效果。 要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè), 不斷提高教師隊(duì)伍的整體知識(shí)結(jié)構(gòu) , 用教師的言傳身教去影響學(xué)生 , 提高學(xué)生的 自豪感, 在潛移默化中達(dá)到教育學(xué)生的目的。 優(yōu)化課程設(shè)置, 應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探索 專業(yè)知識(shí)的興趣和方法為重點(diǎn), 緊扣社會(huì)需求和時(shí)代主題, 合理增減課程, 調(diào)整課程的學(xué)時(shí)及內(nèi)容,開設(shè)一些實(shí)用的,新興的課程,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。3.加強(qiáng)制度管理,完善優(yōu)秀學(xué)生的入學(xué)機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制,要加強(qiáng)在校生的考試管理,改革考試方案,改變過去平時(shí)監(jiān)督不嚴(yán)格現(xiàn)象,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。4.做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題,正確引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。學(xué)校的形象,環(huán)境和

14、氣氛的好壞都能影響到人的心情的好壞,同時(shí)學(xué)校應(yīng)通過各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢教育,讓他們認(rèn)識(shí)到未來的競爭是知識(shí)、技能和心理的競爭,缺一不可,否則將會(huì)被社會(huì)淘汰。學(xué)校、班級(jí)可以邀請(qǐng)專業(yè)人士以講座等形式進(jìn)行心理健康輔導(dǎo),如舉行新生適應(yīng)講座,青春期心理衛(wèi)生講座,心理壓力與對(duì)策講座等。建立心理咨詢室,廣泛開展心理咨詢與輔導(dǎo),以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生身心健康。5. 家長要注意學(xué)習(xí)教育理論和改變教育方式,以減輕子女學(xué)習(xí)壓力。家長不應(yīng)過分重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),更應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展。在家里,家長要跟子女交朋友,正確處理好家庭矛盾,從多角度來關(guān)心子女的心理健康問題,做到互相理解,互相溝通,讓孩子在溫馨的家庭

15、環(huán)境中健康成長。6.從學(xué)生方面來說,首先.學(xué)生要有正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)是一種艱辛的腦力勞動(dòng),要提高學(xué)習(xí)效率,取得好成績,單靠“懸梁刺骨”的精神是不夠的,要把學(xué)習(xí)看做是一種追求,一種愿望,一種責(zé)任,一種義務(wù)。遵循學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,以輕松、愉快的心境和飽滿的精神投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去,這樣就能積極思考,展開豐富的聯(lián)想,并能充分地調(diào)動(dòng)我們的智力因素,充分發(fā)揮我們的各種能力,從而提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。同時(shí)可以利用心理學(xué)中的自我暗示法。每天早上起床時(shí)對(duì)著鏡子微笑,說:“今天我一定學(xué)的很好,做事也會(huì)成功的”。每天自我的積極,久而久之會(huì)影響自己的行動(dòng),這樣才會(huì)使得我們每天學(xué)習(xí)更有積極性,調(diào)動(dòng)我們我

16、們的心理因素,與智力因素相互作用,提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。其次,要培養(yǎng)合理認(rèn)知。這里主要強(qiáng)調(diào)指出:第一 ,要避免認(rèn)知絕對(duì)化。絕對(duì)化往往會(huì)強(qiáng)化由消極事件或不利境況引起的情緒體驗(yàn) ,夸大結(jié)果的嚴(yán)重性。絕對(duì)化也會(huì)導(dǎo)致價(jià)值取向的偏狹 ,便會(huì)承受加倍的心理壓力中因遭挫折而受到心理傷害。第二要強(qiáng)調(diào)形成合理的自我認(rèn)知。自我膨脹和自萎縮 ,都容易在現(xiàn)實(shí)才能以積極的心態(tài)面對(duì)人生 ,并且能自覺地對(duì)待挫折。附表1:調(diào)查問卷:關(guān)于。中學(xué)高一學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的調(diào)查問卷您好!為了了解現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)情況,我們特進(jìn)行此次調(diào)查。本問卷各項(xiàng)答案無所謂好壞對(duì)錯(cuò),且問卷所得的結(jié)果只用做課程分析,不做任何個(gè)別呈現(xiàn),所以請(qǐng)您依據(jù)自己的實(shí)

17、際情況,放心填答。非常謝謝您的合作與協(xié)助!您的性別:1.您認(rèn)為您現(xiàn)在處于怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度?A積極 B 消極 C 喜憂參半 D 不確定2.有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助,所以習(xí)慣預(yù)習(xí);而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒有什么幫助,所以不預(yù)習(xí)。你呢?A、不預(yù)習(xí)B、很少預(yù)習(xí)C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)D、經(jīng)常預(yù)習(xí)3、如果你預(yù)習(xí),那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目?(上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。A、自己喜歡的科目B、自己喜歡那位老師的科目C、家長強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績不理想的科目4、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過程中常常走神,你呢?A、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真,不感興趣的就干別的事情B、上課內(nèi)容聽不懂時(shí)會(huì)走神C

18、、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了,不用聽D、基本不會(huì)走神5、上課時(shí)間,你一般會(huì)做什么?A 認(rèn)真聽課B 看自己的書C 睡覺 D其它6、不同的同學(xué)都有自己的聽課方式,你是怎樣的呢?A、聽課時(shí)不記筆記,但愿意想,會(huì)配合老師的節(jié)奏(如:回答問題等B、老師讓記什么就記什么C、聽課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記,但常常聽不到老師講的下面的內(nèi)容D、一面聽,一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書上7、老師課堂提問,你是怎樣對(duì)待的?A主動(dòng)思考并回答 B 不思考不回答 C 思考不回答 D不知道老師提什么問題8、你有沒有上課做筆記的習(xí)慣?A一直都在堅(jiān)持做筆記 B有時(shí)候會(huì)做筆記,但不能堅(jiān)持 C從來不做筆記9、你的出勤情況:遲到:

19、 A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不遲到早退: A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不早退逃課: A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不逃課曠課: A 經(jīng)常 B 偶爾 C 不曠課10、遇到問題你是怎樣對(duì)待的?A 查資料,問同學(xué),直到弄懂為止B 看完答案就好了C 不想,它是怎樣就怎樣D 太難了,感到厭惡,情緒懊惱, 情緒低落11、作業(yè)完成情況:A 獨(dú)立完成B 討論完成C 參考同學(xué)D 抄襲12、自習(xí)頻率:A 一周一次B 每天C 不定D 其他13、感情與學(xué)習(xí)哪個(gè)重要?A 感情B 學(xué)習(xí) C其它14、你的學(xué)習(xí)目的是:A 自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)B 謀就職業(yè)C 父母安排D 個(gè)人興趣15、你認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)任務(wù)輕松嗎?A輕松 B一般 C比較緊張16、

20、你每個(gè)學(xué)期開始有沒有制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃嚴(yán)格的進(jìn)行學(xué)習(xí)?A制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行 B制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒有嚴(yán)格執(zhí)行C沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃根據(jù)課表進(jìn)行學(xué)習(xí)17、上自習(xí)課的時(shí)間里,如果沒有老師在場A、無所事事,逮著什么就看什么B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)C、查缺補(bǔ)漏,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科D、思考今天的學(xué)習(xí)情況,做好總結(jié)18、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問題B、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)19、你周圍同學(xué)間的學(xué)習(xí)、交流等情況是A、同學(xué)是積極向?qū)W的,但個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較獨(dú)立,交流不足B、同學(xué)之間學(xué)習(xí)

21、熱情不強(qiáng),氣氛不好,惰性較高且相互影響,不利于自己學(xué)習(xí)的交流和進(jìn)步C、很少關(guān)注其他人的學(xué)習(xí)及交流,覺得自己學(xué)好就行D、對(duì)同學(xué)之間沒有特別的想法,覺得還可以20、如何對(duì)待客觀因素對(duì)自身學(xué)習(xí)的干擾?A、不會(huì)受到影響,會(huì)堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)B、會(huì)受誘惑干擾,但會(huì)理性對(duì)待,以學(xué)習(xí)為主C、會(huì)受影響,但要看影響的因素是什么D、受影響很大,很難抗拒和自控21、你是怎樣對(duì)待考試的?A 考前復(fù)習(xí)B 平時(shí)和考前努力C 作弊 D其他22、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢?A、在平時(shí)、測驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)B、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)C、平時(shí)不復(fù)習(xí),測驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)D、在平時(shí)、測驗(yàn)和考試前都會(huì)復(fù)習(xí)23. 你對(duì)考試成績的看法是A、考試成

22、績能過就行,60分萬歲B、考試成績對(duì)前途影響不大,有一技之長更重要C、認(rèn)為考試成績只是綜合素質(zhì)的一部分,需爭取但不必過于看重D、認(rèn)為考試成績對(duì)前途影響很大,就業(yè)單位會(huì)看重個(gè)人的學(xué)習(xí)能力24、當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會(huì)A、無所謂,來日方長,我會(huì)努力的B、從頭開始,扎扎實(shí)實(shí)再從頭學(xué)起C、從現(xiàn)在開始努力D、要為成功找方法,不為失敗找理由。25. 你認(rèn)為高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)最大的不同是什么?附表2:問卷結(jié)果匯總:題目比例選項(xiàng) A B C D1 男21.8% 16.5% 53.4% 6.8%女17.5% 10% 61.3% 9.4%小計(jì)19.5% 13.0% 57.5% 8.1%2 男9

23、.0% 60.2% 9.0% 21.8%女 5.0% 55.6% 9.4% 30%小計(jì) 6.9% 57.8% 9.3% 24.0%3 男44.4% 11.2% 0.8% 43.6%小計(jì)37.5% 7.2% 2.4% 52.9% 4 男23.3% 53.4% 5.3% 18.0%女12.5% 69.4% 1.2% 16.9%小計(jì)17.4% 62.1% 3.1% 17.4% 5 男64.7% 9.0% 8.3% 18.0%女78.2% 3.8% 4.6% 14.4%小計(jì)72.1% 6.1% 5.8% 16.0% 6 男12.8% 7.5% 27.8% 51.9%女 6.2% 3.1% 18.8%

24、71.9%小計(jì)9.2% 5.1% 22.9% 62.8% 7 男22.6% 6.0% 63.1% 8.3%女15.6% 2.5% 76.3% 5.6%小計(jì)18.8% 4.1% 70.3% 6.8% 8 男42.1% 54.9% 1.5% 1.5%女73.1% 25% 1.3% 0.6%小計(jì)59.0% 38.6% 1.4% 1.0% 9(1 男9.0% 45.1% 45.9%女 6.3% 6.9% 86.9%小計(jì)7.5% 24.2% 68.3%(2 男 5.3% 21.8% 72.9%女 2.5% 8.1% 89.4%小計(jì) 3.8% 14.3% 81.9%(3 男 5.3% 16.5% 78.2

25、%女 2.5% 8.1% 89.4%小計(jì) 3.8% 11.9% 84.3%(4 男7.5% 17.3% 75.2%女 1.9% 2.5% 95.6%小計(jì) 4.4% 9.2% 86.4%10 男54.1% 27.1% 9.0% 9.8%女55.6% 25% 0.6% 18.8%小計(jì)54.9% 25.9% 4.5% 14.7% 11 男43.6% 24.8% 24.1% 7.5%女32.5% 30.0% 31.3% 6.2%小計(jì)37.5% 27.6% 28.1% 6.8% 12 男 5.3% 49.6% 40.6% 4.5%女 2.5% 50.6% 41.3% 5.6%小計(jì) 3.8% 50.2% 41.0% 5.1% 13 男24.8% 55.6% 17.3% 2.2%女13.1% 66.3% 20.0% 0.6%小計(jì)18.4% 61.4% 18.8% 1.4% 14 男47.4% 27.8% 10.5% 6.8%女46.9% 24.4% 1.9% 7.5%15 男 6.8% 20.3% 72.9% 0%女 1.9%