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1、校長(zhǎng)讀書(shū)感悟 校長(zhǎng)讀書(shū)心得 成為一名有思想的校長(zhǎng)心得 文/韓兆霞 我認(rèn)真閱讀了成為有思想的校長(zhǎng)這本書(shū),感受頗深,獲益匪淺。該書(shū)以經(jīng)典的案例來(lái)闡述作為一名校長(zhǎng)應(yīng)從對(duì)學(xué)校的發(fā)展、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及對(duì)教師的成長(zhǎng)都必須進(jìn)行思索,從而成為一名有思想的校長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn),從這些校長(zhǎng)的案例中可以看到,他們的魅力源自于他們的思想,他們的成功同樣源自于他們的思想。思想決定態(tài)度。一所學(xué)校可以沒(méi)有高樓大廈,可以沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施,甚至一流的生源,但是卻不可以沒(méi)有學(xué)校所獨(dú)有的思想,即個(gè)性鮮亮的辦學(xué)理念,順應(yīng)時(shí)代要求社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo),和諧健康的校園精神文化生活。因?yàn)?,惟有科學(xué)的個(gè)性化的思想才干支撐起一所學(xué)校真正意義上的&q
2、uot;高樓大廈'。前蘇聯(lián)的蘇霍姆林思基,中國(guó)的陶行知,洋思的蔡林森、杜郎口中學(xué)的崔其升等之所以在平凡的教育園地里做出不平凡的業(yè)績(jī),就是因?yàn)樗麄兂搅艘话愎木辰缍氏日碱I(lǐng)了思想的高地。 一、思想來(lái)自對(duì)學(xué)校發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚 校長(zhǎng)肩負(fù)著對(duì)一所學(xué)校的科學(xué)決策、高效運(yùn)作的職責(zé),決策與措施是否科學(xué),管理運(yùn)作是否高效,將直接影響到一所學(xué)校發(fā)展的軌跡。武漢市蔡甸區(qū)常福中學(xué)是一所一般的鄉(xiāng)村初中,生源一般,師資力量、辦學(xué)水平都一般,但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人不甘落后,通過(guò)思索、學(xué)習(xí)、施行,制訂了學(xué)校新的發(fā)展規(guī)劃,并付之施行,終于取得了較大的發(fā)展。又如,武漢的馬房山中學(xué)為了改變高中教育的現(xiàn)狀,學(xué)校提出從素養(yǎng)教育尋
3、找突破口,走全面發(fā)展,藝術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的辦學(xué)道路,同樣獲得了成功。正確的思想、科學(xué)的決策,來(lái)自校長(zhǎng)對(duì)校情的正確把脈和對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚。 二、思想來(lái)自對(duì)教師對(duì)職業(yè)的幸福感。 教師是學(xué)校重要的人才資源,教師的激情是學(xué)校青春活動(dòng)的源泉。實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略,加速中青年教學(xué)骨干成長(zhǎng);改革考核方法與評(píng)估制度,建立一種激勵(lì)與內(nèi)驅(qū)相結(jié)合的動(dòng)力機(jī)制;采用措施積極預(yù)防"職業(yè)倦怠',努力讓教師享受身心舒展、思想活躍、充滿競(jìng)爭(zhēng)與成功、關(guān)愛(ài)與幫助的高質(zhì)量的校園生活等等。校長(zhǎng)要從以下三方面入手加強(qiáng)教師的幸福感。一是營(yíng)造適度寬松的管理氛圍,讓老師擁有安全感,二是要強(qiáng)化人文關(guān)懷,讓教師有歸屬感,三是采納多元激
4、勵(lì),讓老師享有成就感。只有教師有了幸福感,才會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生感情,對(duì)工作產(chǎn)生熱情,才干使學(xué)校產(chǎn)生繼續(xù)的動(dòng)力。 三、思想來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)的不懈追求 只有讓自己的教育理念堅(jiān)持先進(jìn),才干引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)往高處攀登;只有讓自己的教育管理進(jìn)入高妙的境地,才干促進(jìn)教師去體驗(yàn)教育教學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣;只有讓教師品嘗到了教書(shū)育人的幸福與快樂(lè)才有可能與人分享這教師獨(dú)具的情趣。而這一切的源頭是學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)的職責(zé)之一就應(yīng)該是積極營(yíng)造團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氛圍,倡導(dǎo)教師勤于學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)。()不僅向書(shū)本學(xué),成為讀書(shū)人,更多的是向能者強(qiáng)者優(yōu)者交流學(xué)習(xí),成為讀人的人,因?yàn)榕c智者同行我也會(huì)成為智者;與思想者同行我也會(huì)成為思想者;與能者同行我也會(huì)成為能者。學(xué)習(xí)在
5、交流中進(jìn)行,靈感在交流中閃現(xiàn),思想在交流中碰撞,情誼在交流中升華。學(xué)習(xí)是思想的源泉。 四、思想來(lái)自和諧的團(tuán)隊(duì)精神 校長(zhǎng)的思想,絕不僅僅是他個(gè)人智慧的成果,而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神的碰撞、交流、融合、積存與提升。現(xiàn)代教育理念最核心的部分是民主、人本、和諧,把教育和人的幸福、人的自由、人的尊嚴(yán)及人的終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái)。我們說(shuō),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,追求財(cái)富的最大化是不大可能的,但追求幸福的最大化卻是可能的。教師的幸福是學(xué)生成長(zhǎng)的遷移,是一串成熟的教育果實(shí)。作為校長(zhǎng),應(yīng)手握這把標(biāo)尺,解放教師,成就教師,讓教師善于工作、樂(lè)于工作、享受工作,創(chuàng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍。一個(gè)學(xué)校一旦形成這樣一種思想,一種文化,那么,它的力量是值得敬畏的。 當(dāng)然,作為一名校長(zhǎng)
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