2022年2022年教育的理想與信念讀后感

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載訓(xùn)練的抱負(fù)與信念訓(xùn)練專著讀后感“閱讀不能轉(zhuǎn)變?nèi)松拈L(zhǎng)度, 但可以轉(zhuǎn)變?nèi)松膶挾龋?閱讀不能轉(zhuǎn)變?nèi)松钠瘘c(diǎn),但可以轉(zhuǎn)變?nèi)松慕K點(diǎn)；”讀完肖川博士的訓(xùn)練的抱負(fù)與信念以后, 腦海里常?；仨懼@樣的富有哲理的話語(yǔ)；為的,每讀一篇訓(xùn)練的抱負(fù)與信念里的文章,就為和肖川作為文人的公平溝通,就為和肖川作為訓(xùn)練專家傾心的對(duì)話,就為在和這位博士共享這個(gè)時(shí)代的抱負(fù)與暖和閱讀他的著作,我的生命因此有一種神奇的“存在的激情”；最先吸引我去讀肖川先生的書(shū)為偶然在雜志上看過(guò)他的“六個(gè)學(xué)會(huì)”,他說(shuō)：“廣大老師,需要做到六個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)等待.學(xué)會(huì)共享.學(xué)會(huì)寬容.學(xué)會(huì)挑選.學(xué)會(huì)合作.學(xué)會(huì)創(chuàng)新；只有

2、當(dāng)我們的老師具備了這些素養(yǎng),人類才能擁有更加美好的將來(lái)；”“我力圖制造出一種融哲學(xué)的理趣. 散文的韻致和宗教的情懷于一體的表述風(fēng)格；因此,我更情愿用心來(lái)寫一點(diǎn)文字,讓讀者讀出啟發(fā)之外的一點(diǎn)興奮,一點(diǎn)推動(dòng),一點(diǎn)感動(dòng)；讀出一種情懷,一種心境,一種胸襟,一種器局,讀出一 個(gè)完整的.活生生的.有血有肉的人來(lái)；”這為肖川先生訓(xùn)練的抱負(fù)與信念 一書(shū)封面上的一段話； 我被這一段話所感動(dòng), 讓我的內(nèi)心有一種融入書(shū)中的期望；所以我把它納入暑期閱讀方案；關(guān)于訓(xùn)練隨筆；在肖川博士看來(lái),得其真味在一個(gè)“隨”字：隨和,隨便, 隨緣；隨筆“沒(méi)有居高臨下的霸氣, 沒(méi)有正襟危坐的儼然, 沒(méi)有煞有介事的虛假,沒(méi)有耳提面命的郁悶

3、； ”一下子, 就把隨筆平和的姿勢(shì). 隨便的流淌的情勢(shì)給我們展現(xiàn)出來(lái)了；在實(shí)際操作中, 我們的很多老師總把寫作看得很神圣,高不行仰；肖博士抓住這個(gè)關(guān)鍵,先就給我們從思想上以輕松的導(dǎo)向；訓(xùn)練的抱負(fù)與信念 一書(shū)中,我們常常可以看到像珍寶一樣熠熠發(fā)光的思想：良好的訓(xùn)練肯定能夠給無(wú)助的心靈帶來(lái)期望,給稚嫩的雙手帶來(lái)力氣, 給迷茫的雙眼帶來(lái)清明, 給孱弱的身軀帶來(lái)強(qiáng)健, 給彎曲的脊梁帶來(lái)挺立, 給卑瑣的人們帶來(lái)自信；愛(ài)的反面不為恨,而為冷漠；批判為基于一種深刻的愛(ài)；思想在學(xué)習(xí)和相互溝通中生成,在摸索中得到提升,在寫作中得以梳理肖川先生的訓(xùn)練的抱負(fù)與信念一書(shū),深深地吸引著我；我細(xì)細(xì)品嘗他的 文章,里面無(wú)處

4、不表達(dá)著一種對(duì)美的追求和趨從；肖川先生的隨筆, 讓我感受到一個(gè)“隨”字： 隨和,隨便,隨緣,沒(méi)有居高臨下的霸氣, 沒(méi)有正襟危坐的儼然, 沒(méi)有煞有介事的虛假, 沒(méi)有耳提面命的郁悶, 而為像伴侶之間的促膝而談；它表達(dá)一種情懷,一種趣味,一種心境,一種追求；下面為我自己讀完全書(shū)后的一點(diǎn)體會(huì)：一.他告知了我們訓(xùn)練的靈魂精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載書(shū)中提到, 訓(xùn)練的靈魂該為道德訓(xùn)練,很多時(shí)候, 我們趨向的為一種無(wú)視主體性的訓(xùn)練；這種無(wú)視主體性的道德訓(xùn)練培育出來(lái)的人大多數(shù)表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立 性.主動(dòng)性和制造性,缺乏自律才能,缺乏進(jìn)取精神,表現(xiàn)出盲目從眾和循規(guī)蹈矩,表現(xiàn)為逆來(lái)順受；讀到這里,我

5、有種被提示被激醒的感覺(jué),而如何將書(shū)中理念運(yùn)用于我們英語(yǔ)教學(xué)中, 我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從關(guān)注同學(xué)的情感,敬重每個(gè)孩子, 從寬松.民主.和諧的教學(xué)氛圍開(kāi)頭,讓同學(xué)只有對(duì)自己.對(duì)英語(yǔ)及其文化.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感,積極勉勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,制造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué),盡可能建立融洽.民主的師生關(guān)系；老師為人類靈魂的工程師, 必需具備良好的道德修養(yǎng)； 第一老師有無(wú)私的情懷,喜愛(ài)訓(xùn)練事業(yè),樂(lè)于為訓(xùn)練獻(xiàn)身,不計(jì)較名譽(yù),位置,金錢和待遇,把同學(xué) 當(dāng)作摯友和知己,從而培育同學(xué)寬廣的胸懷；同時(shí),老師仍應(yīng)具備豁達(dá)的情懷, 寬容,和善,懇切,用自己的行為去影響同學(xué),用親切動(dòng)人的語(yǔ)言解決老師與學(xué)

6、 生的沖突, 只要到處使同學(xué)感到親切, 感到一種無(wú)形的吸引里, 才能有助于訓(xùn)練活動(dòng)取得更高成效； 最終,老師的一言一行都要表達(dá)社會(huì)主義精神文明的正確方向,文明的舉止,言談舉止要適度,端莊大方,自然親切,各方面成為同學(xué)的先 行者名稱為同學(xué)的表率,進(jìn)而有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地影響和培育同學(xué)健全的人格；二.他告知我們訓(xùn)練帶給我們什么讀這段時(shí), 我心里有一陣揪心但又力不從心的感覺(jué),學(xué)校階段雖說(shuō)為基礎(chǔ)訓(xùn)練,但由于受客觀環(huán)境影響,好像狹隘成了應(yīng)試訓(xùn)練的基礎(chǔ)訓(xùn)練；有時(shí),我們只 看到讓同學(xué)堅(jiān)固把握學(xué)問(wèn)點(diǎn), 而不為讓同學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)點(diǎn)；書(shū)里寫到一個(gè)讓人心疼卻又覺(jué)得每天就發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象,制約訓(xùn)練改革的瓶頸在考試評(píng)

7、判制度,應(yīng)當(dāng)來(lái)說(shuō),分?jǐn)?shù)面前人人公平,可為,我們?yōu)榱斯冻龅拇鷥r(jià)也為非 常龐大的, 那就為犧牲了整整一代人的自由和諧的進(jìn)展；我不由地想, 我在之前的同學(xué)生涯中,沒(méi)有美好的回憶,沒(méi)有深刻的愛(ài)好與愛(ài)好,再回想起那段日子, 我有種莫名的懼怕； 書(shū)中提到,學(xué)習(xí)成了苦不堪言的差事, 大考小考的排隊(duì)分等, 使學(xué)校成為造就失敗者的場(chǎng)所；目前,始終都說(shuō),愛(ài)好為最重要的,而我們目前 所要做的, 就為在同學(xué)學(xué)習(xí)生涯的起始階段,不要扼殺了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好和對(duì)美好學(xué)問(wèn)的憧憬, 要使我們的教學(xué)有吸引力,就要給同學(xué)足夠的自主空間,敬重每一位同學(xué),給同學(xué)寬容.寬松.寬厚的生長(zhǎng)環(huán)境；作為一名學(xué)校美術(shù)老師, 應(yīng)當(dāng)明白到新時(shí)期的

8、學(xué)校美術(shù)訓(xùn)練不再為一種單純的技能技巧訓(xùn)練, 而為一種文化學(xué)習(xí), 更注意培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),由于在整個(gè)人類社會(huì)歷史中, 美術(shù)原來(lái)就為一種重要的文化行為,為在情感. 思想的表達(dá).溝通中產(chǎn)生進(jìn)展的； 學(xué)校美術(shù)訓(xùn)練不同于專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練,它為進(jìn)展同學(xué)整體素養(yǎng)服務(wù)：以同學(xué)進(jìn)展為本,注意培育進(jìn)展同學(xué)審美才能.感知力.想象力.表現(xiàn)力等方面的才能, 注意培育創(chuàng)新精神, 注意同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展和全面進(jìn)展； 新訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好, 強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí), 合作互動(dòng)學(xué)習(xí), 強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注意學(xué)習(xí)的過(guò)程,注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法和學(xué)法；通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高同學(xué)的整體素養(yǎng),最終使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身

9、受益；三.他告知我們要與經(jīng)典為友精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載肖川先生說(shuō)過(guò)： 訓(xùn)練的道理, 其實(shí)都為大道理. 樸實(shí)的道理, 都為些家常話；譬如說(shuō),要敬重同學(xué), 身教重于言教, 成人應(yīng)當(dāng)優(yōu)先于成材,因材施教.長(zhǎng)善救失等等； 訓(xùn)練的道理, 之所以都為些大道理, 就由于訓(xùn)練為關(guān)涉人心的工作,而人同此心,心同此理,自古皆然；”由此我想到,我們平常對(duì)同學(xué)日日提示.教誨的,正為經(jīng)過(guò)了歲月的洗淘和一代又一代人社會(huì)歷史實(shí)踐的檢驗(yàn)的 道理,想到了孔子提出的“學(xué)而不厭,誨人不倦”, 唯恐在什么時(shí)候都不會(huì)過(guò)時(shí)的；筆者強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的聰明, 大多為一些古老的聰明, 在我們摸索訓(xùn)練問(wèn)題的時(shí)候,多一點(diǎn)歷史的意識(shí)

10、, 少一點(diǎn)理智的虛妄, 這樣我們就會(huì)對(duì)訓(xùn)練的懂得當(dāng)會(huì)更細(xì)致.更深化；古老的聰明需要反復(fù)的咀嚼,需要不斷的切已體察, 不為簡(jiǎn)潔的誦記就可以得其真?zhèn)鞯模?由此,想到我們對(duì)同學(xué)的日日提示,也要自己先不斷咀嚼其真意,并且聯(lián)系到實(shí)際生活情境中, 并且?guī)еM(jìn)展的眼光和辨正的態(tài)度去教誨同學(xué)；四.他告知了我們訓(xùn)練的意蘊(yùn)肖川先生提到訓(xùn)練即解放,他也提到,訓(xùn)練意味著探究,意味著啟蒙,而不為宣揚(yáng)和灌輸；為公平對(duì)話和自由溝通,而不為指示和命令；為豐富熟悉,而不為統(tǒng)一思想； 為敬重和信任, 而不為消極防范； 讀了這段話, 我有被提示的感覺(jué), 好像我就徘徊在探究, 啟蒙,宣揚(yáng)和灌輸間, 徘徊在公平對(duì)話. 自由溝通和指示.

11、命令之間；徘徊在豐富熟悉和統(tǒng)一思想,徘徊在敬重.信任和消極防范之間,似乎稍不留神,就會(huì)誤入非訓(xùn)練的歧路；我們應(yīng)當(dāng)把人的解放.自由.超越.完善 都帶入自己訓(xùn)練的范疇內(nèi), 引領(lǐng)同學(xué)用自己的眼鏡去觀看, 用自己的心靈去感悟,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),讓同學(xué)永久都布滿期望和自信；五.他告知我們訓(xùn)練的期望書(shū)中提示著我們,不能只習(xí)慣于樹(shù)立榜樣.宣揚(yáng)榜樣.學(xué)習(xí)榜樣,要學(xué)會(huì)觀看我們身邊每一個(gè)人的“善端”,我們?cè)搶?duì)別人多一份對(duì)人的信任和由衷的尊重,對(duì)待同學(xué),特殊為那些臨時(shí)仍處于落后的同學(xué),我們要賜予他們更多的暖和,讓他們多一份真誠(chéng)的感動(dòng)；肖川先生說(shuō)：“我信任有心的地方,就會(huì)有發(fā)覺(jué)；有 發(fā)覺(jué)的地方,

12、就會(huì)有美；有美的地方,就會(huì)有自由；有自由地方,就會(huì)有歡樂(lè)！ 歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)成為我們追求的重要目標(biāo)；”讓每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到自由進(jìn)展的新觀念；制造的本質(zhì)就為獨(dú)立創(chuàng)新, 表現(xiàn)出制造者鮮明的個(gè)性； 制造訓(xùn)練要培育制造性人才, 就為要培育具有鮮明個(gè)性的人才,也就為要著眼于發(fā)覺(jué)并進(jìn)展同學(xué)在稟賦.氣質(zhì).愛(ài)好.情感.思維等方面的潛在資質(zhì),敬重同學(xué)的心靈自由和心靈世界的特殊性；而傳統(tǒng)的訓(xùn)練觀念,往往以統(tǒng)一的模型化的目標(biāo)要求同學(xué),這就從根本上否定了同學(xué)主體的獨(dú)立性和特殊性, 他們的個(gè)性被壓抑. 摧殘的厄運(yùn)便不行防止了；制造訓(xùn)練在目標(biāo)的認(rèn)定上,絕不行按工藝生產(chǎn)的方法, 依據(jù)一個(gè)規(guī)格. 一種模型把同學(xué)制造成完全符合自己意

13、愿的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品, 而應(yīng)當(dāng)從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身, 確定多層次. 多維度的師生一樣的目標(biāo)；不僅如此,老師更要用之于行,轉(zhuǎn)變?cè)趥€(gè)性問(wèn)題上偏愛(ài)法規(guī)服從.不越 雷池的同學(xué)的態(tài)度和做法, 注意培育同學(xué)思維的批判性, 采納多種方法勉勵(lì)同學(xué)積極進(jìn)取,求新求異,學(xué)有特色,發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)；肖川先生的文章真為美文；喜也,怒也,哀也,樂(lè)也,無(wú)不表達(dá)著一種對(duì)美精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的追求和趨從； 或許為平常所養(yǎng)成的一種職業(yè)習(xí)慣,我們已經(jīng)看慣了也寫慣了那類扳起臉來(lái)說(shuō)教的文章；讀完整本書(shū),讓我感受到,對(duì)待訓(xùn)練,我們必需懷著一 種神圣的使命感和責(zé)任心的情懷,教同學(xué)去如何去發(fā)覺(jué)生活中的真誠(chéng).和善和魅力,教

14、同學(xué)們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì).懂得他人.關(guān)愛(ài)生命,在這個(gè)當(dāng)前紛 繁復(fù)雜的世界里, 我該時(shí)刻提示自己的, 在自己的訓(xùn)練生活中始終保持一種率真的士氣和向善的本性, 讓同學(xué)感受真正的. 良好的訓(xùn)練； 老師不再以導(dǎo)師的身份自居,不再以先知先覺(jué)者的身份顯現(xiàn), 而為走下“高高的”講臺(tái), 步入同學(xué)中間,做同學(xué)的伴侶,做同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴,做同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者.組織者.合作者；在對(duì)話中, 課堂不為老師傳授學(xué)問(wèn)的陣地,不為老師傳經(jīng)布道的舞臺(tái), 而為同學(xué)積極地摸索,主動(dòng)地發(fā)問(wèn),大膽地質(zhì)疑,熱鬧地爭(zhēng)論,猛烈地爭(zhēng)辯,積極地表達(dá)； 在對(duì)話中,師生彼此共享摸索的歡樂(lè),頓悟的驚喜,激情的燃燒,真情的涌動(dòng), 靈性的煥發(fā),情感的融

15、合,心靈的碰撞在對(duì)話與共享中,才能得以提高,想 像得以放飛,潛能得以挖掘,體驗(yàn)得以深化！閱讀訓(xùn)練的抱負(fù)與信念 一書(shū),對(duì)一個(gè)好老師的明白更為全面； 學(xué)會(huì)等待,以進(jìn)展的眼光對(duì)待同學(xué), 淡定的心態(tài)對(duì)待工作； 對(duì)同學(xué)永久都說(shuō)“你能行”！ 給與同學(xué)的為切心的懂得.充分的信任.無(wú)間的親熱；學(xué)會(huì)共享,做傾心的聽(tīng)者,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,蹲下身子平視他們；共享孩子的歡樂(lè).分擔(dān)孩子的苦惱；用真 誠(chéng)的語(yǔ)言贊揚(yáng),用漂亮的心情對(duì)待；學(xué)會(huì)寬容,用開(kāi)闊的胸襟.恢弘的氣度對(duì)待 孩子,敞亮自己的心智,敏捷自己的頭腦,活潑自己的思想,闊寬自己的眼界, 敬重多樣化,珍視個(gè)性化；習(xí)慣“一個(gè)世界,多種聲音”；學(xué)會(huì)合作,對(duì)于不同 能夠懂得,對(duì)于差異能夠敬重,對(duì)于另類能夠接納；妥協(xié)與堅(jiān)決