青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)

1、16青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)清平中心校六（ 1）李莎教材分析：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛， 義無(wú)反顧地投身到植樹造林的工作中，用 15 年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲。實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代，文章層次井然，內(nèi)容清晰。學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的重要性，對(duì)我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況了解甚少，因此課前教師引導(dǎo)學(xué)生了解這方面內(nèi)容， 有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1 正確讀寫“治理，歸宿，蕩漾，領(lǐng)悟，風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)2 有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3 理解含義深

2、刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。過(guò)程與方法 :1 通過(guò)畫面展示，對(duì)比感知，導(dǎo)入新課。2 初讀課文，探究“奇跡 是什么。3 再讀課文，探究“奇跡 ”是怎樣創(chuàng)造的。情感態(tài)度與價(jià)值觀 :這位普通的山野農(nóng)夫從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)人民在保護(hù)自然，改造山林，綠化家園上的決心， 以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度，培養(yǎng)植樹造林等意識(shí)。重點(diǎn) :1 正確，流利地朗讀課文，了解老人所創(chuàng)造的奇跡。2 理解老人植樹的意義，領(lǐng)悟老人堅(jiān)持不懈植樹造林的精神。難點(diǎn) :理解老人植樹造林的意義，領(lǐng)悟老人堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，質(zhì)疑問題，朗讀想象。交流拓展。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、音樂、班

3、班通語(yǔ)言智能系統(tǒng)教學(xué)課型略讀課教學(xué)時(shí)數(shù) :一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 :一，圖片導(dǎo)入1 同學(xué)們，今天老師帶你們一個(gè)地方的地理環(huán)境，這個(gè)地方就叫晉西北。2 圖片展示，你們看到什么？想到什么？3 你們?cè)敢饩幼≡谶@里，說(shuō)實(shí)話？4 然而，有一位老人卻愿意守住這里，改造這里的環(huán)境，作者梁橫采訪了這位老人，被感動(dòng)了，寫下了這篇文章。5 板書課題：青山不老，（齊讀）二初讀課文，整體感知1 檢查字的讀音，詞的理解，難度句子的掌握。三再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡，認(rèn)識(shí)老人。1 從“縣志載 - ”這段描寫中你讀出什么？用文中詞概括（用班班通中的語(yǔ)言智能系統(tǒng)出示課文內(nèi)容）215 年后這里又是怎樣的？這幅畫面美不美，仿佛身臨

4、在（）。讀到這，你們讀出了什么疑問嗎？此刻你對(duì)老人是什么情感（驚嘆）四、深度課文，感受奇跡師：如果你是作者，面對(duì)這樣一位老人，你想問什么？提示：老人具體創(chuàng)造的奇跡體感受條溝， 條防風(fēng)林帶， 畝林網(wǎng) （具體化讓學(xué)生切身可感這些數(shù)字）這不僅僅是一串串?dāng)?shù)字，背后蘊(yùn)藏著老人的多少辛酸?？焖贋g覽，找出相關(guān)句子（邊讀邊畫）讀到這，你們對(duì)老人又是怎樣的情感？（敬佩，感情提升）讓我們?nèi)タ纯淳G洲之上楊樹，柳樹長(zhǎng)勢(shì)如何？五情感提升師：臨別時(shí)，作者這樣寫到，同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地想象著這幅畫面（師配樂朗讀）老人真的能與山川共存， 與日月同輝嗎？是什么？ （執(zhí)著的精神植樹造林，綠化家園，造福子孫）生交流（四人一組說(shuō)說(shuō)）師小結(jié)：讓我們明白他已經(jīng)將自己生命轉(zhuǎn)化為另一種東西了）所以說(shuō)：青山不老老人去世了， 我們的青山有誰(shuí)來(lái)譜寫， 你們