地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究    白貴星摘 要：地理比較方法的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生對高中地理知識有著比較全面的了解，還使得高中地理教學(xué)的效果得到有效的增強，滿足了現(xiàn)代化高中地理教學(xué)的相關(guān)要求。首先對地理比較法的類型、優(yōu)點進行簡要的介紹，其次討論了在高中地理教學(xué)中地理比較法運用的注意事項，以供參考。關(guān)鍵詞：高中地理；地理比較法；應(yīng)用分析“發(fā)展學(xué)生的地理思維能力”是高中地理課程的總體目標(biāo)之一，這也是素質(zhì)教育理念的基本要求。但從目前來看，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法相對落后，教師對學(xué)生進行知識的灌輸，其不但容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也沒有針對性的培養(yǎng)

2、學(xué)生的地理思維能力。因此，眾多教師提出在高中地理教學(xué)中使用比較法開展教學(xué)，以求能夠提高教學(xué)的有效性，并通過更加直接的對比與參照培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。據(jù)不完全統(tǒng)計，高中地理教材中共有近100個知識點適合運用地理比較法進行教學(xué)。其中，第二單元大氣應(yīng)用的地理比較法最多，占到各單元應(yīng)用地理比較法總數(shù)的21%，其次是第三單元陸地和海洋和第五單元人類生產(chǎn)活動與地理環(huán)境，各占20%和16%，第八單元人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展應(yīng)用的最少，占到6%。一、比較法的類型高中地理教學(xué)中常根據(jù)時空的區(qū)別分為橫向比較和縱向比較；根據(jù)比較的方式分為類比法、自比法和借比法、專題比較法，其中類比法的應(yīng)用最為廣泛。（

3、1）類比法：它是對同類地理事物和現(xiàn)象的相同屬性和不同屬性進行比較，包括同類異型比較和同類同型比較。同類異型比較主要對比同類地理事象的相異或相反之處。例如，為什么月球表面溫度的日較差比地球表面溫度的日較差大很多；同是溫帶海洋性氣候，為什么歐洲西部和北美洲西部分布范圍差別很大。同類同型比較是對同類地理事物和現(xiàn)象的相同或相似之處進行比較。例如，長江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū)，都位于我國東部季風(fēng)區(qū)；北美洲地形與澳大利亞地形之間都是東西部高，中間低等。（2）自比法：又叫縱比法，對同一或單一地理事象時間上的前后對比，或發(fā)展過程中各階段的比較，具有從古到今、從上到下、從前到后的縱向特點。其目的在于了解地理

4、事象發(fā)展變化的過程和規(guī)律。如近百年來全球氣溫變化、鋒過境前后的天氣變化和天氣現(xiàn)象以及區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響等。（3）借比法：借助生活中的客觀事物特別是學(xué)生所熟知的事物，將比較抽象的概念或原理具體化。通過聯(lián)系實際進行比較，將感性知識與理性知識結(jié)合。如以西瓜模擬地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)與劇院座位排列進行比較、借助半熟的雞蛋來記憶地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)組成等。（4）專題比較法：在教學(xué)實踐中，教師需要幫助學(xué)生建構(gòu)完整清晰地知識體系。這就需要教師針對某一綜合的知識點開展專題教學(xué)。其中，教師可以利用專題比較法幫助學(xué)生進行分析、理解和記憶。例如，課堂上講授過不同農(nóng)業(yè)類型后，教師可和學(xué)生一起比較上水稻種植，牧

5、場放牧業(yè)和農(nóng)業(yè)地域類型、天氣條件及地形的不同，并以圖表表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來。二、運用地理比較法的優(yōu)點1.有助于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力由于一些地理概念比較抽象，學(xué)生可能不太容易理解，而且有時一些偏理論的地理知識，比如自然地理要記住經(jīng)緯度、海拔、時區(qū)等一些知識點，讓學(xué)生覺得比較枯燥，就沒有興趣。用比較法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、尋找、對比、總結(jié)。然后，教師再簡單利用一些如分組比賽的形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)能力。2.有助于幫助學(xué)生加強記憶任何事物，通過與其他事物的比較，就會比較容易加深印象。比如讓學(xué)生記憶“南方和北方主要糧食作物的不同”時，教師就可以先讓學(xué)生討論總結(jié)，

6、用表格的方式對比列出南北方的主要糧食作物，同時將原因也列出來，如氣候差異、降水量等。這樣，學(xué)生不僅記住了糧食作物，還能聯(lián)系相關(guān)知識，加強記憶。在地理教學(xué)中運用比較法，能夠使學(xué)生更加清晰地了解不同地理環(huán)境要素間所存在的內(nèi)在聯(lián)系，對地理知識有更深層次的理解，進而更好地掌握知識。3.有助于幫助學(xué)生理解知識點地理比較法可以通過對各種地理現(xiàn)象與地理事物的對比分析，讓學(xué)生在此過程中通過聯(lián)想，更清楚地認(rèn)識到本知識點的特點，與其他知識相區(qū)別，有利于學(xué)生深刻理解。比如在“大氣的熱力作用”知識中，很多學(xué)生對熱力的環(huán)流方向總是弄不清。這時候，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系初中時就學(xué)過的物理壓力方面的知識進行對比分析。比較法通

7、過對兩個事物的對比，尋找出它們的異同點，這樣能讓學(xué)生在增強記憶的同時，更深刻地理解知識點，有助于學(xué)生對一些難點和復(fù)雜地理知識的理解。三、高中地理教學(xué)過程中運用比較法時應(yīng)該注意的一些問題不過從當(dāng)前我國高中地理教學(xué)，地理比較法應(yīng)用的實際情況來看，其中還存在著許多的問題，這就對高中地理教學(xué)質(zhì)量和效果有著嚴(yán)重的影響，為此我們就需要對這些問題進行分析，從而采用相關(guān)的措施來對其進行處理，讓學(xué)生對高中地理教學(xué)知識有著一個比較系統(tǒng)的認(rèn)識。其中在地理比較應(yīng)用當(dāng)中，我們應(yīng)該注意的問題主要有以下幾點：（1）注意比較后的認(rèn)知和分析。比較是一種比對和分析，但是只有比較的教學(xué)是失敗的，對于高中地理知識、相關(guān)地理特性的把握

8、需要整合與歸納，在比較完成后還有較多的工作需要認(rèn)真去完成，那就是有效的歸納分析。（2）要注意讓學(xué)生掌握比較分析的方法。高中地理的比較教學(xué)法重在學(xué)生的掌握和應(yīng)用，所以教師在教學(xué)的過程中一定要滲透比較學(xué)習(xí)的理念，重要的是要教會學(xué)生從哪些層面、哪些角度去進行比較，這樣一來就會取得更好的效果。（3）高中地理比較法的應(yīng)用方式是多樣的，因此在教學(xué)過程中一定要注意比較的綜合性和深入性。我們知道，由于高中地理教學(xué)內(nèi)容具有許多的特性，其中包括綜合性、區(qū)域性，以及復(fù)雜性和多樣性，這就要求教師針對不同的地理知識采取不同的比較教學(xué)方式和方法。四、小結(jié)比較法是一種較為先進的教學(xué)方法，它利用了人類思維的特點引導(dǎo)學(xué)生通過對比和參照進行更有效率的學(xué)習(xí)，將凌亂變得系統(tǒng)。我對高中地理教材中比較法的應(yīng)用統(tǒng)計和各種比較方法的案例進行了介紹和分析，提出了地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中有意識的運用比較法開展教學(xué)，同時要對其進行完善和