仿寫(xiě)訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析

1、    仿寫(xiě)訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析    楊惠惠摘要：想要依靠仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生理清寫(xiě)作思路和寫(xiě)作技巧，將學(xué)生的見(jiàn)聞與思想與仿寫(xiě)內(nèi)容相結(jié)合，依靠模仿范文的構(gòu)思與內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生不斷收集寫(xiě)作素材，強(qiáng)化寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作的自信心，提高遣詞造句能力與寫(xiě)作思維，從而達(dá)到下筆如有神的境界。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;仿寫(xiě)訓(xùn)練分類號(hào)：g623.2在語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生不知如何起筆，不知道以什么內(nèi)容表達(dá)自己的思想，更是不能組織自身的寫(xiě)作邏輯，這集中體現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)作水平處于低層次。但是，學(xué)生可以依靠仿寫(xiě)訓(xùn)練，仿照范文的思維邏輯、修辭手法、文章特征，將自身所學(xué)與范文內(nèi)容相

2、結(jié)合，逐步提升寫(xiě)作素養(yǎng)。1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，明確仿寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)在小學(xué)生的仿寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，教師首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后明確仿寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)。仿寫(xiě)訓(xùn)練不能簡(jiǎn)單隨便，更不能盲目選擇，必須設(shè)定仿寫(xiě)訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，將仿寫(xiě)訓(xùn)練與寫(xiě)作目標(biāo)達(dá)成一致。1.1依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，梳理習(xí)作心理培養(yǎng)寫(xiě)作能力，通常的步驟是“立意、構(gòu)思、取材、表達(dá)”四個(gè)步驟。由于年齡的關(guān)系，在生理與心理上，小學(xué)生無(wú)法將注意力集中在課堂上。自我控制能力偏弱，在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，雖然教師設(shè)定寫(xiě)作“主題”，實(shí)際上小學(xué)生常常偏離主題。由于自我能力控制弱，即使教師設(shè)定主題，也會(huì)在立意、構(gòu)思或者取材過(guò)程中脫離寫(xiě)作主題，使得寫(xiě)作不能緊扣主題。在情感表

3、達(dá)中，小學(xué)生思維能力的發(fā)揮本就受到限制，由缺乏足夠的遣詞造句能力，往往造成表達(dá)層次混亂，段落銜接不足。另外，小學(xué)生的思維本來(lái)就概括性就不強(qiáng)，在寫(xiě)作訓(xùn)練中不能將事物的局部描述清晰，無(wú)法抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，文章缺乏深刻的意義。1.2依托仿寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)，明確仿寫(xiě)訓(xùn)練要求小學(xué)階段的部分學(xué)生已經(jīng)能夠留心觀察身邊事物，注重在平時(shí)積累寫(xiě)作素材，將日常遭遇的事物記錄在日記中，在描述事物時(shí)能夠展開(kāi)一些聯(lián)想。在進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練中，教師還應(yīng)該要注意兩點(diǎn)：一是仿寫(xiě)對(duì)象要明確、要單一。對(duì)于仿寫(xiě)訓(xùn)練，要根據(jù)小學(xué)生的寫(xiě)作特征，由簡(jiǎn)單到深入，循序漸進(jìn)。在設(shè)立仿寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，不宜兼顧多個(gè)目標(biāo)。在選取仿寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，要講解清晰，不能以概括性

4、太強(qiáng)的內(nèi)容，要避免訓(xùn)練過(guò)程中小學(xué)生偏離主題。教師要對(duì)仿寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)分解，實(shí)行積小勝為大勝的策略，不能拔苗助長(zhǎng)。二是，范文要與仿寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)緊密結(jié)合。在完成仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，范文與仿寫(xiě)內(nèi)容相一致。教師要提前編寫(xiě)訓(xùn)練大綱，選取合適的范文與仿寫(xiě)片段。仿寫(xiě)訓(xùn)練最忌諱學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能及時(shí)掌握仿寫(xiě)技巧，進(jìn)而影響仿寫(xiě)訓(xùn)練。2.依靠閱讀理解，積累寫(xiě)作素材著名教育家葉圣陶曾說(shuō)“寫(xiě)作需要日常的積累，不僅文壇大豪如此，學(xué)生更甚?！狈e累寫(xiě)作素材的方式多種多樣，但是閱讀理解卻是其中最重要、最有效的方法之一。在閱讀理解中，教師要培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料、表達(dá)方式與語(yǔ)言組織三個(gè)方面提升學(xué)生的寫(xiě)作素材積累。2.1從閱讀材料中積累寫(xiě)作

5、素材作文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生平時(shí)的素材積累的要求不低，部分教師不善于激發(fā)學(xué)生關(guān)于閱讀摘抄方面的熱情。語(yǔ)文是很注重實(shí)踐的學(xué)科，作文更是需要學(xué)生從日常的閱讀材料中壯大 自己的素材庫(kù)。仿寫(xiě)訓(xùn)練，更應(yīng)該從閱讀理解出發(fā)，加大語(yǔ)言材料的收集，看到經(jīng)典詞句要就收錄至素材庫(kù);看到閱讀材料里的成語(yǔ)、諺語(yǔ)以及詩(shī)句的應(yīng)用，也要及時(shí)的收錄。這種細(xì)水長(zhǎng)流式的積累，往往是寫(xiě)作語(yǔ)言素材的關(guān)鍵。另外，對(duì)于特定的語(yǔ)言材料，教師要考察學(xué)生的背誦，尤其是古文、詩(shī)詞。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。教師要在閱讀理解中注意培養(yǎng)學(xué)生背誦經(jīng)典范文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平。2.2從表達(dá)方式中積累寫(xiě)作素材在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師要整理教材內(nèi)容

6、中表達(dá)方式的特征。如記敘文、議論文與說(shuō)明文，文體差異較大，在表達(dá)方式上就各具特色。以記敘文為例，其核心是將事件的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情經(jīng)過(guò)表達(dá)清楚。要敘述一件事情，要清晰，有條理，按照事情發(fā)生的順序，按層次、步驟將事情敘述清楚。但是，敘述某一事情時(shí)，并不是完全按照事情發(fā)生的時(shí)間、先后次序和邏輯表達(dá)，而是采用插敘或者倒敘的方式，將事情結(jié)果或者某一關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)提前敘述。例如，在再見(jiàn)了，親人這篇課文中，作者在文章中插入送糧、解救俘虜、養(yǎng)護(hù)傷員的回憶來(lái)體現(xiàn)中朝兩國(guó)人民的深情厚誼。倒敘與補(bǔ)敘也是記敘文的重要表達(dá)方式。倒敘為了提升文章的吸引力，將事件的結(jié)果或者關(guān)鍵情節(jié)提前，以結(jié)果展開(kāi)事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，增加讀者探索的

7、欲望。例如，十六年前的回憶，文章作者直接將事情的結(jié)果、時(shí)間交代，為什么那天是父親遇難的日子。吸引讀者去了解、發(fā)掘李大釗先生為何犧牲。補(bǔ)敘，則是根據(jù)文章事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)，對(duì)關(guān)鍵人物或者情節(jié)作簡(jiǎn)短的補(bǔ)充交代。例如，在小英雄雨來(lái)課文中，關(guān)于雨來(lái)的生死，作者在文章中采用了補(bǔ)敘的方式講述前因后果，雨來(lái)是在敵人開(kāi)槍前就跳入河水，敵人并未將其殺害。因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生參照教材內(nèi)容的表達(dá)方式進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。2.3從描寫(xiě)方式中積累寫(xiě)作素材寫(xiě)作文，自然是離不開(kāi)語(yǔ)言組織能力。所謂，語(yǔ)描寫(xiě)方式，就是運(yùn)用詞、句組合來(lái)描述對(duì)象，增強(qiáng)文章的可讀性與閱讀美感。在仿寫(xiě)訓(xùn)練中，培

8、養(yǎng)描述能力是重中之重。比較常見(jiàn)的描寫(xiě)方式有肖像描寫(xiě)，主要針對(duì)人物的體貌特征。例如，在地震中的父與子課文中，作者對(duì)父親的肖像就描寫(xiě)的入木三分，“雙眼布滿血絲，衣服破爛，滿臉灰塵”，將一個(gè)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)描寫(xiě)的淋漓盡致。除了肖像描寫(xiě)之外，語(yǔ)言描寫(xiě)也是常用的方式之一，借助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人物的性格特征或者權(quán)勢(shì)地位。例如，紅樓夢(mèng)中的林熙鳳的出場(chǎng)，“我來(lái)遲了”四個(gè)字體現(xiàn)了她在賈府的權(quán)勢(shì)與地位。心理描寫(xiě)主要是挖掘人物的內(nèi)心世界，需要較深的文字功底。例如，在小嘎子和胖墩兒比賽摔跤一課中，“這一次，小嘎子中了什么邪了？這么難看，我直接進(jìn)攻，反正你只有你這只瘦猴子也搬不動(dòng)我?！边@是關(guān)于胖墩的心理描寫(xiě)，將胖墩的性格特征展現(xiàn)于讀者面