公司制度建設(shè)工作總結(jié)

1、公司制度建設(shè)工作總結(jié) 工作是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析、總研究，并分析成績(jī)的缺乏，從而得出引以為戒的經(jīng)驗(yàn)。以下是公司建設(shè)工作總結(jié)，請(qǐng)閱讀! 園本教研的制度建設(shè)是幼兒園教育改革的需要。 園本教研制度建設(shè)工程是為促進(jìn)根底教育課程改革全面協(xié)調(diào)開(kāi)展，推進(jìn)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的實(shí)施而確立的。 建立和完善以園為本教研制度，是提高幼兒教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要舉措。 我園本著因地制宜、基于幼兒園、效勞于幼兒園，整個(gè)研究立足于幼兒園的組織方式展開(kāi)了一系列的教研活動(dòng)。 “以園為本教研制度建設(shè)”工程的宗旨是，著眼幼兒園本身，充分挖掘幼兒園自身所具有的教育

2、教學(xué)資源，從而盡量使這些教育教學(xué)資源為教師所用，通過(guò)各種有效的手段與途徑，切實(shí)提高全體教師的保教水平。 為了工程的有效開(kāi)展，我們做了充分地調(diào)查與研究，根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，制定了具體的實(shí)施方案，并根據(jù)方案，認(rèn)真細(xì)致地開(kāi)展課題研究工作。 一、制定切實(shí)可行的園本教研制度 我園在廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)的根底上，立足實(shí)際，采用民-主的方式，制定了合理的、有利于促進(jìn)幼兒園園本教研工作的規(guī)章制度。 形成了教學(xué)常規(guī)管理制度;教科研制度，教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度;課題研究制度;教科研成果交流、匯報(bào)制度;業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度;教職工培訓(xùn)制度等。 園本教研制度為教師的教育教學(xué)研究提供了一個(gè)行動(dòng)參照體系，它使教師能夠以制度為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)隨時(shí)調(diào)整自

3、己的行動(dòng)。 使得教學(xué)研究工作有章可循、有規(guī)可依，而不是限于一種自發(fā)的、分散地狀態(tài)。 現(xiàn)在我園園本教研工作正在不斷標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的道路上有條不紊的進(jìn)行著。 二、建立適宜我園的園本教研模式 首先我園開(kāi)展了一系列活動(dòng)讓教師認(rèn)識(shí)到“了解幼兒”是幼兒教育每一個(gè)環(huán)節(jié)的根底，這是做一名幼兒教師的根本要求。 例如我園開(kāi)展了“多看孩子的優(yōu)點(diǎn)”論文評(píng)比;“我班寶寶特點(diǎn)多”教育筆記評(píng)比等，這都促進(jìn)老師們了解本班幼兒的根本情況，使她們能更好地“因材施教”。 又如：大二班綦敏悅小朋友是一個(gè)在大人眼里非?！邦B皮搗蛋”的孩子，對(duì)班里的任何活動(dòng)都不感興趣。 大二班的老師、李爽老師針對(duì)這個(gè)孩子的情況，生成了孩子為什么對(duì)班里的活

4、動(dòng)不感興趣這一課題，并在全園教研活動(dòng)交流會(huì)上提出，激起了老師們的劇烈討論，因每個(gè)班里都有幾個(gè)這樣的孩子所以這一課題由班級(jí)課題升級(jí)為園級(jí)課題，老師們把自己的想法、看法、解決方案通過(guò)實(shí)踐、觀察和再實(shí)踐、再觀察、形成了一篇一篇的論文和隨筆。 大二班的綦敏悅小朋友在老師和家長(zhǎng)的幫助下已經(jīng)對(duì)班里開(kāi)展的“棋類游戲”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且學(xué)會(huì)了下多種棋類游戲。 為了讓教師將“與幼兒有效互動(dòng)”作為專業(yè)素質(zhì)的核心，為了使教師認(rèn)識(shí)到提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量師創(chuàng)造高素質(zhì)幼兒教育的最本質(zhì)的環(huán)節(jié)。 我園開(kāi)展了“我與幼兒園是朋友”游戲活動(dòng)比賽、“我是幼兒的小伙伴”主題月活動(dòng)。 其次，為了提高教師的教育教學(xué)水平。 我園還開(kāi)展了“

5、聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng)。 其中，由一名教師在自然狀態(tài)，無(wú)任何干擾的情況下自己反思、設(shè)計(jì)教案、安排活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。 活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，所有的教研成員對(duì)整節(jié)課進(jìn)行分項(xiàng)記錄。 并在園本教研組長(zhǎng)王建榮園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，教師間進(jìn)行研討、反思并提取教學(xué)策略和方法。 教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)記錄的內(nèi)容一開(kāi)始只是記教師的表述語(yǔ)、教師的體態(tài)語(yǔ)、幼兒的語(yǔ)言、幼兒的反響，但在隨后的研討活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)記錄的這些內(nèi)容不全面，不能很好的發(fā)現(xiàn)教師教育行為背后所反映的教學(xué)理念和存在的問(wèn)題效勞，通過(guò)探討，后來(lái)我們利用錄像機(jī)進(jìn)行全程錄像，這樣有利于看清教師的移動(dòng)路線、師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、各環(huán)節(jié)所有時(shí)間、教師的提問(wèn)、幼兒的答復(fù)及人次、幼兒舉手人次等等。 在

6、研討時(shí)，大家可以根據(jù)記錄上所提供的數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。 這正好也是我們用行動(dòng)研究法作為園本教研的方法的一種表達(dá)。 研討活動(dòng)結(jié)束后針對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況，進(jìn)行教師訪談、幼兒訪談、案例分析、評(píng)析實(shí)錄、個(gè)人反思等等一系列活動(dòng)。 在此根底上再設(shè)計(jì)第二次活動(dòng)方案，實(shí)施、研討，從中提煉出有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。 第二次活動(dòng)結(jié)束后再次訪談、再次記錄、再次分析。 兩次活動(dòng)內(nèi)容相同，但活動(dòng)設(shè)計(jì)不同，教學(xué)方法、策略不同，自然效果也不同。 如：尚海燕老師的小班健康活動(dòng)有趣的沙包第一次活動(dòng)從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、到活動(dòng)的安排和準(zhǔn)備都是她獨(dú)立設(shè)計(jì)完成。 在授課時(shí)我們的老師對(duì)她授課中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行了錄像和記

7、錄，活動(dòng)后課題組成員對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了討論，認(rèn)為在健康活動(dòng)中，尤其是這節(jié)課還有一首小兒歌的學(xué)習(xí)，應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒的合作、能力、情感、態(tài)度等多方面整合考慮。 并對(duì)此節(jié)課在教學(xué)方法和策略的運(yùn)用方面進(jìn)行了歸納： 方法一：歌曲導(dǎo)入法。 教師以一首還快的兒童歌曲為背景，帶著幼兒又跳又唱的進(jìn)教室，用動(dòng)作將兒歌中的情境全面展現(xiàn)出來(lái)，將幼兒引入情境，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 方法二：比照法。 在集中學(xué)習(xí)沙包有幾種玩法的過(guò)程中，教師邀請(qǐng)個(gè)別幼兒逐個(gè)示范講述，通過(guò)比照，給幼兒提供了相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。 方法三：交流討論法。 通過(guò)玩沙包，用肢體語(yǔ)言來(lái)提示幼兒跟教師一起說(shuō)兒歌。 集中交流，再練習(xí)，再交流，教師和幼兒共同探討學(xué)習(xí)

8、整首兒歌。 策略一：情境的策略。 策略二：提問(wèn)的策略。 策略三：運(yùn)用非語(yǔ)言表達(dá)的策略。 同時(shí)也反思了運(yùn)用得不成功得策略： 首先是在聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室后的一段動(dòng)作表演時(shí)。 教師與幼兒距離太近，造成師幼-交流不夠自然順暢。 其次是在師幼活動(dòng)的策略上。 在活動(dòng)種教師過(guò)分關(guān)注發(fā)言幼兒，忽略了其他想表達(dá)的幼兒。 三、我園的“一討論學(xué)習(xí)、二活動(dòng)、三反思”的教研特色。 從我園的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中不難看出我園園本教研模式是“一討論學(xué)習(xí)、二活動(dòng)、三反思”。 即：集中學(xué)習(xí)討論相關(guān)理論知識(shí);進(jìn)行兩次、兩次以上的教學(xué)活動(dòng);進(jìn)行活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的反思。 具體的根本流程如下： 集中討論制定第一次活動(dòng)方案第一次執(zhí)教第一次研討(形

9、式主要是專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思)制定第二次活動(dòng)方案第二次執(zhí)教第二次研討(專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思)。 四、課題研究具體的實(shí)施方法 1、明確自己的教學(xué)目的，不斷改良教學(xué)方法，不管是哪一個(gè)科目都要求老師做到讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。 2、通過(guò)互動(dòng)聽(tīng)課及研討，多反思，多總結(jié)，要有自己的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，到達(dá)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的目的。 3、注意幼兒各種興趣的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。 4、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要讓教師與幼兒有效的互動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮幼兒的主體作用，“讓課堂真正的動(dòng)起來(lái)”。 5、重視幼兒各種能力的培養(yǎng)，要了解班內(nèi)每一位幼兒的特點(diǎn)，要與幼兒“多交流、多合作”。 五、課題最終到達(dá)的效果 通過(guò)一學(xué)年的研

10、究，我們一起商討并撰寫了階段性總結(jié);組織大家交流學(xué)習(xí)，共同探討哪種教學(xué)方法最好用、最適應(yīng)孩子、最科學(xué);反響幼兒在各種活動(dòng)中的情況，收集案例，在各班搞一些調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、成文字;在課題組進(jìn)行反思與交流。 我園教師撰寫的教研論文有6篇獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，并刊登在中國(guó)當(dāng)代教育雜志上;十一篇獲得省級(jí)一、二等獎(jiǎng);市級(jí)論文8篇。 六、課題的缺乏 通過(guò)一學(xué)年的研究，發(fā)現(xiàn)要深化課題研究還存在許多問(wèn)題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待加強(qiáng)、課題活動(dòng)“前緊后松”等，而且研究形式單一，應(yīng)該“多元化”。 總之，自從走向“ 園本”，我園每一個(gè)教師都愿意分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與實(shí)踐，

11、變單向的、靜態(tài)的教研活動(dòng)為雙向的、動(dòng)態(tài)的、互補(bǔ)型的活動(dòng)，從而更新了教育觀念，優(yōu)化了課堂教學(xué)。 更大地激發(fā)了教師們的創(chuàng)造熱情，不但培養(yǎng)了自身的研究能力，提高了自己的專業(yè)水平，使幼兒得到更大的開(kāi)展，同時(shí)還使幼兒園的開(kāi)展更具活力，更有效率，促進(jìn)我園朝著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。 截至到目前，公司內(nèi)部制定并仍有效、在沿用的標(biāo)準(zhǔn)性文件(含各類 管理方法、實(shí)施細(xì)那么、工作流程)共計(jì) 57 份，其中：平安、綜治管控類 11 份，生產(chǎn)組織、效勞質(zhì)量管控類 13 份，固定資產(chǎn)、設(shè)備及工程管控類 6 份， 人力資源管控類(包括干部管理、薪酬及績(jī)效管理、員工教育培訓(xùn)、考勤 休假加值班管理、社會(huì)統(tǒng)籌管理等)14 份，物資

12、采購(gòu)、后勤管控類 4 份，財(cái)務(wù)管控類 3 份，其它管控類 6 份。 今年年初，按照集團(tuán)“持續(xù)改善管理”的目標(biāo)要求和自身開(kāi)展“制度 執(zhí)行年”的工作所需，公司對(duì) xx 年之前出臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)性文件進(jìn)行了集中清 理， 結(jié)合管控實(shí)際需要出 60 份現(xiàn)行規(guī)章制度， 并分門別類提出了保存、 修訂、廢止的意見(jiàn)。 60 份標(biāo)準(zhǔn)性文件中，公司將其中仍可沿用的 45 份文件 匯編成冊(cè)并印發(fā)到各單位、 各部門供日常查閱， 同時(shí)為后一步深入推進(jìn) “制 度執(zhí)行年”的工作提供根底;另外對(duì)其中的 12 份文件提出了修改意見(jiàn)并明 確了主責(zé)部門和完成時(shí)限，同時(shí)廢止了 3 份文件。 二、制度執(zhí)行情況及相關(guān)措施 總體上來(lái)說(shuō)，以“制定好”

13、和“執(zhí)行好”為主線，通過(guò)近兩年多措并 舉的方式，公司在制度執(zhí)行力方面有了較大的改觀，突出表現(xiàn)在中層管理 團(tuán)隊(duì)、基層員工對(duì)集團(tuán)、公司各方面的管控要求、管控目的更明白，對(duì)規(guī) 章制度的具體內(nèi)容掌握的比擬到位，能做到“心中有數(shù)” ;二是在日常工作 中能時(shí)時(shí)刻刻按規(guī)那么處事，大到一個(gè)工程的運(yùn)作、一項(xiàng)工作的推進(jìn)，小到 一支筆、一件工具的購(gòu)臵，都能按照集團(tuán)和公司的規(guī)定去處理。 采取的具體措施 總的來(lái)說(shuō)把握了以下原那么：1、集團(tuán)有明確規(guī)定的，按集團(tuán)規(guī)定執(zhí)行; 2、集團(tuán)沒(méi)有明確規(guī)定的，按公司已有的規(guī)定執(zhí)行;3、集團(tuán)、公司都沒(méi)有 明確規(guī)定的，由公司會(huì)議集中商討一個(gè)方案，權(quán)限范圍內(nèi)的按方案執(zhí)行， 權(quán)限范圍外的報(bào)集團(tuán)審批同意后執(zhí)行。 1、抓好制度的“制定”環(huán)節(jié) 一是要求出臺(tái)的制度要簡(jiǎn)潔、適用、有效。 公司近兩年推出的各項(xiàng)管 理規(guī)定，文字上根本上沒(méi)有“穿衣戴帽”的廢話，都是結(jié)合日常工作實(shí)際、 有明確管控要求、可操作性強(qiáng)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。 1 二是要求制度要有相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)相互之間不存在沖突。 這兩個(gè) 要求既是為了保證制度的嚴(yán)肅性，同時(shí)也是為了防止操作部門和人員“無(wú) 所適從” 。 同時(shí)通過(guò)“必要會(huì)簽”的環(huán)節(jié)，防止“各