四年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)差生輔導(dǎo)方案

1、轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的方案1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其拼讀、書(shū)寫(xiě)、記憶能力夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，讓他們能熟練地拼讀漢字針對(duì)部分后進(jìn)生聲韻母朗讀不正確的特點(diǎn)， 我們首先對(duì)他們進(jìn)行 了專(zhuān)項(xiàng)的聲韻母培訓(xùn)，然后根據(jù)聲韻母測(cè)查表 （附后），逐個(gè)讓學(xué) 生進(jìn)行拼讀，不斷地反饋強(qiáng)化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，所有的后進(jìn)生 都過(guò)了字母拼讀關(guān)。提高學(xué)生的寫(xiě)字水平 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣后進(jìn)生之所以寫(xiě)不好字， 主要原因是因?yàn)樗麄儧](méi)有想把字寫(xiě)好的 欲望以及缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，必須先激 發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，為此，我們主要做了以下兩方面的工作：A 讓學(xué)生在情境中熱愛(ài)寫(xiě)字我們充分利用擔(dān)任班主任工作的便利， 在教室的四周定期張貼

2、優(yōu) 秀的學(xué)生書(shū)法作品， 另外，不定期地從有關(guān)報(bào)刊上剪輯一些優(yōu)秀的書(shū) 法作品，貼在教室后面的學(xué)習(xí)園地中， 學(xué)生在欣賞到書(shū)法作品的同時(shí)， 潛移默化地受到了漢字美'的教育。B 合理利用評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “你在任何時(shí)候也不要給學(xué)生 打不及格的分?jǐn)?shù)，否則，容易使兒童產(chǎn)生自卑感，從而失去學(xué)習(xí)的興 趣?！?所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，總是堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)為主， 輔以個(gè)別商談?dòng)喺?，另外，巧用班?jí)輿論監(jiān)督后進(jìn)生，例如，我們定 期組織學(xué)生對(duì)相關(guān)后進(jìn)生的寫(xiě)字作品進(jìn)行正面性的總結(jié)評(píng)價(jià)。 提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力A 教給學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)我們經(jīng)過(guò)的認(rèn)真觀察， 發(fā)現(xiàn)不少后進(jìn)生

3、的握筆姿勢(shì)不對(duì)， 所以我 們首先從姿勢(shì)的矯正入手， 讓學(xué)生右手執(zhí)筆， 在離筆尖約一寸的地方， 大拇指與食指的關(guān)節(jié)自然彎曲； 中指的第一節(jié)墊在筆桿的下端； 無(wú)名 指、小指依次自然彎曲向手心，并放在中指下方；筆桿后端斜靠在虎 口接近食指根處，與底面構(gòu)成 50 度角，五指自然有力，掌心要空。B 精心指導(dǎo)學(xué)生臨帖 要想把字寫(xiě)好， 除了教師的板書(shū)之外，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生臨帖，在 臨帖時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察筆畫(huà)的變化，結(jié)構(gòu)的處理，分析筆順 的規(guī)則，達(dá)到“意在筆先” ，做到“觀察仔細(xì)認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)一氣呵成” ， 并且能用心總結(jié)。C 適當(dāng)傳授寫(xiě)字技巧寫(xiě)字是一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的活動(dòng)， 直觀示范的重要性非常突出， 在 進(jìn)行

4、寫(xiě)字專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)， 我們通過(guò)演示比較， 在學(xué)生不斷的聆聽(tīng)、 練習(xí)、 交流、積累、領(lǐng)悟、總結(jié)的循環(huán)往復(fù)中，教給學(xué)生起筆、運(yùn)筆、收筆 之間的提按、頓挫、轉(zhuǎn)折的技巧。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其記憶能力要學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科， 需要大量地進(jìn)行記憶與積累， 而語(yǔ)文后進(jìn)生大 多沒(méi)有很好的記憶能力， 因此，掌握有效的記憶方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)特別 重要。 學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞記憶。 關(guān)鍵詞記憶的主要方法是： 在一個(gè)句子中 或在一段需要記憶的文字中找出容易引起想象的詞語(yǔ)， 通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ) 把需要記憶的東西和相應(yīng)的心理圖片建立聯(lián)系， 然后通過(guò)對(duì)心理圖片 的回憶喚起所要記憶的東西。 適合關(guān)鍵詞記憶的主要包括對(duì)課文的理 解記憶。 學(xué)會(huì)想象記憶。心理想

5、象在幫助學(xué)生記憶方面是非常有效的， 研究表明：通過(guò)心理想象記憶的東西比不用想象記憶的東西更容易提 取。進(jìn)行想象記憶的方法是： 對(duì)于需要記憶的東西進(jìn)行有意義的想象， 試圖在某些抽象概念或抽象數(shù)字與某些圖片之間建立一定的聯(lián)系， 當(dāng) 需要回憶這些概念或數(shù)字時(shí)， 腦海中首先能浮現(xiàn)出這些圖片， 由這些 圖片喚起概念或數(shù)字，這種記憶方法主要用于記憶某些詞語(yǔ)及古詩(shī)、 名人名言等。幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 對(duì)于后進(jìn)生，從習(xí)慣上加以引導(dǎo)，著力培養(yǎng)他們良好的識(shí)字、寫(xiě) 字習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣；勤于朗讀背誦的習(xí)慣；留心觀察、勤于 動(dòng)筆的習(xí)慣；傾聽(tīng)交流、看書(shū)讀報(bào)的習(xí)慣，使他們能做到課內(nèi)與課外 相結(jié)合，課內(nèi)向課外延

6、伸。2、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其閱讀能力語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 閱讀能力學(xué)生獲取 科學(xué)文化知識(shí)的源泉，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，由于基礎(chǔ) 原因，我們的學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題較多， 很多學(xué)生閱讀時(shí)不太流 暢，不能夠披情入文，不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際抒發(fā)看法我們?cè)谶@方面做了如下嘗試：激發(fā)閱讀興趣推薦讀物激趣高年級(jí)學(xué)生大多喜歡文質(zhì)兼美、 富有情趣的內(nèi)容， 可推薦他們讀 科普讀物、名篇佳作等典范的讀物。如世界著名童話(huà) 、西游記 等世界名著。閱讀培訓(xùn)形式多樣化A 替換比較，讓學(xué)生在對(duì)照中理解。如在學(xué)習(xí)十六年前的回 憶一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平 靜而慈祥的臉。

7、”一句時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生嘗試去掉 “亂蓬蓬的” 與“平 靜”“慈祥”后進(jìn)行體悟，著重讓學(xué)生理解李大釗雖然遭受拘禁，但 是對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的信仰沒(méi)有因此而改變，從“慈祥”一詞可看出他 對(duì)子女充滿(mǎn)了關(guān)切。B 朗讀品悟，讓學(xué)生在誦讀中會(huì)意。如教學(xué)匆匆第一自然 段時(shí)，我們讓后進(jìn)生通過(guò)反復(fù)的誦讀， 讓學(xué)生理解作者對(duì)于時(shí)間流逝 的困惑、無(wú)賴(lài)與傷感。C 情境演練，讓學(xué)生在演練中感悟。如學(xué)習(xí)賣(mài)火柴的小女孩 一課中小女孩點(diǎn)燃火柴后的情景時(shí)， 我們利用多媒體課件為學(xué)生們展 示了一幅繪聲繪色的畫(huà)面， 隨著動(dòng)畫(huà)的陸續(xù)播放， 學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容 的理解也逐步深化， 對(duì)小女孩的悲慘境遇有了切身的理解， 同情之情 油然而生。加強(qiáng)

8、閱讀技能的訓(xùn)練 理解詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式 等多種方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)。 理解句子：加強(qiáng)訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，明確訓(xùn)練思路，合理選 擇形式，切實(shí)提高句子理解的效率， 讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)句子或 含義深刻的句子通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解句子，并通過(guò)背 誦、摘抄等形式積累富有意義的句子 理解段落：讓學(xué)生在理順課文的基礎(chǔ)上，劃分段落層次，歸納 段落大意，理解段的表達(dá)形式。 理解篇章：在閱讀中學(xué)會(huì)歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想， 理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路。如總分總，分總等多種結(jié)構(gòu)安排，領(lǐng) 會(huì)課文的表達(dá)方法：如首尾呼應(yīng)、分層敘述的表達(dá)方法。3、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其口語(yǔ)交際能力、

9、激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。在教學(xué)中， 要注意激發(fā)學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的興趣， 教師的語(yǔ)言要有 趣味性，適合兒童的品味。語(yǔ)言應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、生動(dòng)化，注意培 養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。另外，創(chuàng)設(shè)適宜條件鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)；并 且通過(guò)大量的說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生形成有序說(shuō)、規(guī)范說(shuō)的習(xí)慣，說(shuō)話(huà)時(shí) 能夠注意舉止神情。、采取多種形式，豐富訓(xùn)練內(nèi)容訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩， 容易激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望， 對(duì)于聽(tīng)說(shuō)后進(jìn)生， 我們布置他們看電視、閱讀課外讀物、參加勞動(dòng)實(shí)踐、觀察實(shí)物，讓 學(xué)生在五彩生活中攝取大量有價(jià)值的說(shuō)話(huà)材料，尋找說(shuō)話(huà)的源頭。、挖掘有利因素，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練 對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)他們自己參與過(guò)的事情更易引起他們的興 趣

10、，如過(guò)生日是孩子們最高興的事，于是，我讓后進(jìn)生以模擬打電話(huà) 的形式互談過(guò)程、 談感受， 平常沉默寡言的后進(jìn)生此時(shí)找到了源頭活水，他們表達(dá)的欲望一泄無(wú)余。另外，我經(jīng)常在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的交際情境：如問(wèn)路、借東西、 購(gòu)物等。讓學(xué)生在生活化的虛擬情境中進(jìn)行訓(xùn)練， 學(xué)生對(duì)此興致盎然。4、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其寫(xiě)作能力、洞悉病因作文后進(jìn)生的產(chǎn)生有多方面的原因， 既有主觀的基礎(chǔ)因素、 態(tài)度 因素，又有客觀因素。因此，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須先找準(zhǔn)病因，之后 再調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。 燃起他們對(duì)于寫(xiě)作的興趣。 如我班一位學(xué) 生寫(xiě)作讀魯濱孫漂流記憶有感 ，開(kāi)篇就用大量篇幅寫(xiě)了故事的大 致內(nèi)容，然而對(duì)感受部分卻只用了一句話(huà)

11、 “我被便魯濱孫的精神深深 地感動(dòng)了，我一定要向他學(xué)習(xí)。 ”便草草完成了。這就是由于學(xué)生對(duì) 文章的寫(xiě)作要求沒(méi)有弄清楚， 所以講評(píng)作文時(shí)， 我便有針對(duì)性地對(duì)他 進(jìn)行了面批，幫助他明確了寫(xiě)作要求。、積累語(yǔ)言俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊” ，后進(jìn)生之所以語(yǔ)言空洞，主要是 腹中無(wú)“儲(chǔ)備糧” ，因此，我們鼓勵(lì)后進(jìn)生積累語(yǔ)言、加強(qiáng)背誦、摘 抄精彩片斷、剪輯優(yōu)美段落。除此之外， 鼓勵(lì)學(xué)生在作文和生活實(shí)踐中運(yùn)用所積累的語(yǔ)言， 我 利用作文批改的機(jī)會(huì)， 在班上和學(xué)生交流后進(jìn)生作文中有哪些詞句用 得好。另外，在班上設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的辯論會(huì)、演講會(huì)、故事 會(huì)，讓后進(jìn)生也能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。、指導(dǎo)寫(xiě)作個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)是寫(xiě)作的源泉。因此，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，必須培養(yǎng) 他們靈活運(yùn)用作文材料的能力， 在每次作文之前， 認(rèn)真指導(dǎo)后進(jìn)生正 確審題、立意、取舍材料、議論提綱、確定詳略，其中指導(dǎo)后進(jìn)生正 確審題是最關(guān)鍵的。如我的媽媽和媽媽帶我看電影這兩個(gè)標(biāo) 題，看起來(lái)差不多，但寫(xiě)起來(lái)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有很大的不同， 我的媽媽 是以寫(xiě)人為主的記敘文， 記敘媽媽是一個(gè)怎么樣的人？喜歡干什么？ 有哪些性格特征？重點(diǎn)寫(xiě)人，而媽媽帶我看電影則是以記事為主 的記敘文，記敘媽媽帶我云看電影這件事，重點(diǎn)寫(xiě)事。享受成功蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： 成功的歡樂(lè)是巨大的情緒力量， 它可以促