關(guān)于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究

1、    關(guān)于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究    蔣雪梅摘要：小學(xué)階段設(shè)置科學(xué)課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，樹立學(xué)生的科學(xué)觀念，在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，在小學(xué)階段有一個(gè)好的學(xué)科基礎(chǔ)?；仡檹那暗慕逃M(jìn)程中，科學(xué)是一門不被重視的學(xué)科，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也是日益的提高，這促使學(xué)校制定新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如今的社會(huì)中越來越重視全面型人才的培養(yǎng)，科學(xué)逐漸變成了小學(xué)中的重要科目，想要發(fā)揮科學(xué)教育的積極作用，教師要把開拓學(xué)生思維作為教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的關(guān)注。但是縱觀當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)教育，不難看出當(dāng)今教育中

2、存在諸多問題，教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)培養(yǎng);創(chuàng)造性思維;課堂教學(xué)引言小學(xué)時(shí)期是學(xué)生可塑性比較強(qiáng)的時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維屬于一種獨(dú)特的發(fā)散性思維，能夠增強(qiáng)人的分析能力，提高辦事效率。而小學(xué)科學(xué)這門課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，廣大教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，走出自身的教學(xué)舒適圈，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。任課教師需要根據(jù)情況來創(chuàng)新教學(xué)方法，使用合適的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。結(jié)合當(dāng)下教學(xué)情況，分析新時(shí)期的教學(xué)情況，提出一些培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)方式。一、讓學(xué)生敢于發(fā)問要想學(xué)生能夠發(fā)散地看問題，

3、首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，因?yàn)樵谔岢鰡栴}的過程中，學(xué)生就會(huì)多方面的考慮問題，說出自己想象中的事物。在提問的過程中，教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性思考。學(xué)生問題的提出就是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的開始，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的問題是良好的開端。在科學(xué)課程中，其中一節(jié)是探究的種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，在課堂上與學(xué)生一起探究時(shí)，實(shí)驗(yàn)的問題是種子發(fā)芽的自然條件，學(xué)會(huì)們通過自己的方式，探究出一個(gè)共同的結(jié)論，空氣、水分與合適的溫度是種子生長發(fā)芽的重要因素，學(xué)生們?cè)诘贸鼋Y(jié)論后，一般會(huì)停止思考問題，在他們看來已經(jīng)知道了發(fā)芽的條件就夠了，但是這時(shí)候教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生能夠自己不斷地去探索其他的問題，主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)

4、，此時(shí)的教師就能夠進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，以討論出的結(jié)果為基點(diǎn)，就討論結(jié)果提出更多的相關(guān)問題，例如怎么樣才能證明討論的結(jié)論是正確的？種子發(fā)芽除了這些條件是否還有其他條件？如果缺少一個(gè)條件，種子能否正常生長？通過這些問題的提出與分析，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題中自己沒有想到的問題，慢慢的，學(xué)生能夠由一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)和提出多個(gè)問題，逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維。知識(shí)的學(xué)習(xí)是靈活變通的，問題變量的改變能夠得到多種不同的結(jié)果，這就是發(fā)散思維看問題，也是創(chuàng)造性思維考慮問題。二、設(shè)置問題懸念，讓學(xué)生主動(dòng)思考課堂上問題的提出，是學(xué)生們思考問題的開始，所以教師應(yīng)該在課堂上合理的安排課程問題，讓學(xué)生們積極的去討論和探究，討論的過程，

5、就是學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)步的過程。例如，教學(xué)垃圾的處理一課，探究：處理垃圾的方法會(huì)環(huán)境有什么影響？學(xué)生也許會(huì)答出一些，但是僅僅是他們的想象，因?yàn)楹苌儆袑W(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)地參觀過垃圾填埋場。通過填埋垃圾模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果用簡單地填埋方法，當(dāng)雨水侵蝕時(shí)，被填埋的垃圾會(huì)有滲出液、異味等，對(duì)環(huán)境造成污染。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣解決垃圾填埋場對(duì)周圍環(huán)境的危害問題？基于第一次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)思考：怎樣改善雨水侵蝕的問題？怎樣改進(jìn)垃圾滲出液問題？怎樣控制垃圾異味問題？等等。學(xué)生提出自己的想法之后，可以按照自己的想法再次實(shí)驗(yàn)，看看問題有沒有解決。如果沒有，還要思考為什么改進(jìn)無效，再次調(diào)整思路再次實(shí)驗(yàn)。這樣的提問

6、和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生在思考的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)。三、趣味教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，在小學(xué)階段，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是尤為重要的。這時(shí)教師應(yīng)該注意改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，帶給學(xué)生新的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)行課程教學(xué)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，對(duì)事物的好奇心較強(qiáng)，這時(shí)教師需要注意選擇合適的時(shí)間利用合適的方式，來讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的趣味性，例如，在課堂上安排小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一根蠟燭，一包火柴，實(shí)驗(yàn)之前告訴學(xué)生本次的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模亲C明火柴不接觸燈芯，可以點(diǎn)燃熄滅的蠟燭，在學(xué)生疑惑不解時(shí)，實(shí)驗(yàn)開始，用火柴點(diǎn)燃蠟燭，然后在吹滅蠟燭的瞬間，用點(diǎn)

7、燃的火柴靠近蠟燭熄滅時(shí)出現(xiàn)的白煙氣，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭在不接觸火柴的情況下又復(fù)燃了，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)結(jié)果，又提出了問題，為什么火柴靠近白煙能夠點(diǎn)燃蠟燭？白色的煙成分是什么？這種趣味實(shí)驗(yàn)瞬間提起了學(xué)生們的興趣，他們?cè)谶@時(shí)渴望知道答案，教師進(jìn)行知識(shí)解答的時(shí)候，學(xué)生們也能牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，也同時(shí)達(dá)到了教師傳授知識(shí)的目的。結(jié)束語小學(xué)時(shí)期，教師要尤為注意對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)與興趣開發(fā)，要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，摸索調(diào)整適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式，從而確定正確的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教師在探索教學(xué)的過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打造優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教學(xué)課堂。參考文獻(xiàn)：1畢曉清.淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)j.課程教育研究，2019（46）：20