初中化學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)法的實踐分析

1、    初中化學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)法的實踐分析    管穎【摘 要】目的：分析初中化學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)法的教學(xué)意義與效果。方法：隨機抽取我省市10所初中學(xué)校作為本文的研究對象，在每所學(xué)校中隨機抽取200名學(xué)生作為調(diào)查對象。將每所初中學(xué)校中的200名學(xué)生隨機平均分為兩組，即對照組與實驗組。對照組在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法；實驗組則在常規(guī)化學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上運用整合信息技術(shù)方法，如利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為學(xué)生共享教學(xué)資源。經(jīng)過一年的調(diào)查研究后比較兩組學(xué)生經(jīng)不同教學(xué)方法教授化學(xué)知識的效果。結(jié)果：實驗組學(xué)生經(jīng)初中化學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)后，學(xué)生的化學(xué)知識掌

2、握程度、化學(xué)現(xiàn)象理解能力、化學(xué)知識運用能力等均顯著優(yōu)于對照組，差異顯著，p<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：初中化學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)過程中的滲透作用較佳、整合效果良好、實踐意義重大，其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義在于明顯改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍并提高了學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué) 信息技術(shù) 整合教學(xué)法初中化學(xué)是初中教育中的基礎(chǔ)課程之一，也是為高中化學(xué)做鋪墊的課程之一?；瘜W(xué)是在分子、原子的層次上，研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生與變化。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法只是老師利用板書的形式進(jìn)行講解，枯燥的講解過程導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不強，有的學(xué)

3、生甚至放棄化學(xué)課程的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致成績一落千丈，因此未達(dá)到化學(xué)課程教學(xué)的目的。近年來，隨著國家對初中化學(xué)教學(xué)的重視程度逐漸增加，探究式教學(xué)成果備受重視，目前廣泛應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法是初中化學(xué)整合信息技術(shù)教學(xué)方法。初中化學(xué)整合信息技術(shù)教學(xué)方法目前被廣泛應(yīng)用于全國各種學(xué)校的各種學(xué)科的教學(xué)中。有研究表明，初中化學(xué)整合信息技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用意義重大，因此越來越多的研究開始集中在初中化學(xué)整合信息技術(shù)教學(xué)方法對于初中化學(xué)的滲透、整合及實踐意義的研究上。本文通過研究比較了常規(guī)教學(xué)方法及初中化學(xué)整合信息技術(shù)教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。具體如下：一、資料和方法1.一般資料本文的研究對象是在我省市隨機抽

4、取10所初中學(xué)校，并在每所學(xué)校中隨機抽取的200名學(xué)生。研究時間是在2015年9月至2016年8月期間，為期1年，教學(xué)時間為兩個學(xué)期。2.方法對照組在初中化學(xué)教授過程中應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法，即老師利用板書的方法進(jìn)行化學(xué)知識的常規(guī)講解；實驗組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上運用初中化學(xué)整合信息技術(shù)教學(xué)方法，即在化學(xué)課堂中融入更多的元素，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段為學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)過程及化學(xué)變化，并讓學(xué)生在課堂中可以自由討論，共同探索化學(xué)知識中的奧秘；同時讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)去搜集貼近生活的化學(xué)現(xiàn)象以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。經(jīng)過一年的調(diào)查研究后比較兩組學(xué)校經(jīng)不同教學(xué)方法教授化學(xué)知識的效果。3.評價指標(biāo)本文中的初中化

5、學(xué)教學(xué)效果評價指標(biāo)包括學(xué)生的化學(xué)知識掌握程度、化學(xué)現(xiàn)象理解能力、化學(xué)知識運用能力等，以上指標(biāo)均根據(jù)我省市初中化學(xué)知識評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)定。4.統(tǒng)計處理對此數(shù)據(jù)采用spss17.0軟件系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，采用t檢驗，若比較時明顯差異，且p<0.05，則具有統(tǒng)計學(xué)意義。二、結(jié)果第一，對照組在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法，實驗組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上整合信息技術(shù)，均經(jīng)過一年的調(diào)查研究后比較兩組學(xué)生經(jīng)不同教學(xué)方法教授化學(xué)知識的效果。從上表結(jié)果中可以得出，實驗組學(xué)生經(jīng)初中化學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)后，學(xué)生的化學(xué)知識掌握程度、化學(xué)現(xiàn)象理解能力、化學(xué)知識運用能力等均顯著優(yōu)于對照組，差異顯著，p<0.0

6、5，具有統(tǒng)計學(xué)意義。三、討論化學(xué)是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化、用途、制法，以及物質(zhì)變化規(guī)律的自然科學(xué)?；瘜W(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學(xué)、材料等均有十分緊密的聯(lián)系。初中化學(xué)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起到連接高中知識的作用，因此初中化學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法是利用板書的方式進(jìn)行講解，該方法較枯燥、乏味，致使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較低，嚴(yán)重者具有排斥性，因此如何改善初中化學(xué)的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力及效果備受關(guān)注。隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)教學(xué)被廣泛應(yīng)用于學(xué)校的各課程教學(xué)過程中。信息技術(shù)是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中融入互聯(lián)網(wǎng)元素，為學(xué)生提供真實、生動的化學(xué)案例及化學(xué)反應(yīng)過

7、程；老師可以在化學(xué)課堂中為孩子們播放真實、動感的化學(xué)變化視頻，可以讓學(xué)生們自由探索化學(xué)知識的奧秘，不僅活躍了化學(xué)課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，還在很大程度上提高了學(xué)生的對化學(xué)知識的理解、掌握及運用能力。通過本文研究得出結(jié)果，學(xué)生經(jīng)初中化學(xué)整合信息技術(shù)教學(xué)后的化學(xué)知識掌握程度、化學(xué)現(xiàn)象理解能力、化學(xué)知識運用能力等評價指標(biāo)均顯著優(yōu)于常規(guī)教學(xué)方法的學(xué)生。因此得出結(jié)論，初中化學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)方法的滲透作用較佳、整合效果良好。參考文獻(xiàn)1李敏.關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中互動式教學(xué)法的運用研究j.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015，12（2）：702劉瑩.互動式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的影響j.中學(xué)生數(shù)理化，2015，5：193耿祥林.淺談初中化學(xué)興趣教學(xué)法j.新