初中地理教學中提高學生綜合實踐能力研究

1、    初中地理教學中提高學生綜合實踐能力研究    譚松松摘  要：對于初中地理學科教學來說，培養(yǎng)學生的實踐應用能力，引導學生將掌握的地理學科理論知識應用于實踐活動之中，提升學生的綜合實踐能力，是學科教學的重要任務。新課改要求學生要學會自己思考、自己總結、自己動手發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這就要求在平時的課堂與課外不斷加強學生的動手實踐能力，教師要積極采取有效對策，促進學生實踐能力的發(fā)展。本文主要從以下幾個方面簡要闡述培養(yǎng)學生實踐應用能力的有效方法。關鍵詞：地理教學;實踐能力;綜合素質(zhì)初中地理學科教學中，應著重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，將較為抽象的地理知識以實

2、踐活動的形式呈現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解學科知識，提升學生的綜合實踐能力。因此，教師在培養(yǎng)初中學生的地理實踐能力時，需要理論聯(lián)系實際，通過各種不同的途徑，有效培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。一、優(yōu)化教學設計，突出地理實踐性要想在教學中提高學生的綜合實踐能力，就要首先從教案入手，從整體上布局地理教學的整個過程，增設能夠啟發(fā)學生地理思維的環(huán)節(jié)，設置能夠啟發(fā)學生思考的問題與情景，突出地理教學的實踐性，避免太多的理論灌輸，讓學生有思考和實踐的空間。（1）增加讓學生動手的環(huán)節(jié)，制作簡單教具在七年級上冊第一章經(jīng)緯網(wǎng)教學中，讓學生自己制作簡易的經(jīng)緯網(wǎng)模型。在橙子上畫出南北兩極和赤道，并且每隔450畫一條經(jīng)線和每隔3

3、00畫一條緯線。標出00經(jīng)線和1800經(jīng)線組成的經(jīng)線圈。用不同顏色表示低、中、高緯度地區(qū)的范圍。這樣學生在動手制作模型的過程中，能很容易理解經(jīng)緯線的特點，以及經(jīng)緯度劃分和半球的劃分。再比如，在第二章等高線地形圖的教學過程中，增加讓學生動手制度等高線地形圖的環(huán)節(jié)。用橡皮泥捏成山地模型，做出山峰、山脊、山谷等地形。然后讓學生每隔2厘米代表等高距200米在山地模型上依次畫出200米、400米、600米、800米、1000米等高線，再投影到一張空白的紙上，這樣就制作出簡易的等高線地形圖。在這個過程中，學生就會很容易理解陡坡和緩坡的等高線區(qū)別，以及山脊和山谷的等高線區(qū)別等。（2）增加讓學生動手繪制地圖的

4、過程在平時的上課中，必須有意識地培養(yǎng)學生的畫圖能力，使之在考試中能夠游刃有余。例如在繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖時，要給學生留出足夠的時間，完整的繪制氣候直方圖，按照步驟，繪制橫縱坐標，明確刻度間隔及橫縱坐標單位，描點連線，最后著上圖名等。進而根據(jù)圖來描述氣候特點和對比氣候差異等，提高學生的動手能力。（3）讓學生動手收集資料并展開討論教學要向?qū)W生生活的世界回歸，教材不是唯一的課程，學生的生活、社會也是課程資源;學習的途徑是多方面的，包括在生活中、實踐中的學習。如，在學習氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響時，可以讓學生以小組為單位，每組分別從衣、食、住、行及農(nóng)業(yè)、工業(yè)等方面收集資料、圖片以及視頻資料，然后讓學生

5、以小組為單位上臺講解和展示。通過這樣的活動可以讓學生增加知識面，培養(yǎng)了對于地理的學習興趣，也鍛煉了學生整理資料、語言表達的能力，讓學生能親身感受到我們身邊到處充滿了地理知識。二、開放課堂形式當前初中地理教學存在很多程序化的漏洞，只是讓學生掌握理論知識，在一成不變的課堂形式中讓學生理解，然后記憶，最后通過課后練習來加以鞏固。這樣不僅不能讓學生對地理產(chǎn)生興趣，還降低了學生的實踐能力。比如在探究“多變的天氣”這一問題時，應首先讓學生自主獲取與天氣變化相關的基本理論知識，學生對此有一定的了解后，帶領學生分不同時段走出教室，體會氣溫以及天氣的變化，隨后教師為他們講解相關理論知識，幫助他們理解。還可以充分

6、利用多媒體形式讓學生將自己學到的地理知識和實踐聯(lián)系在一起。利用多媒體以及制作的flash動畫展示地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)等比較抽象的知識，可以讓學生很好的理解自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的特點以及規(guī)律，從而達到更好的學習效果。三、開展豐富多彩的實踐活動，增強實踐能力教師應結合初中地理學科的理論知識，通過開展形式多樣的實踐活動，突出學生應用知識的能力，以促進學生綜合實踐能力的發(fā)展。如在講解“地形與地勢”這一章節(jié)的時候，教師可以讓學生真正地走出課堂，了解實地情況，之后再通過模型制作的方式加深印象。在講解水資源的時候，教師可以讓學生調(diào)查某一特定區(qū)域的水資源情況，和課本知識緊密聯(lián)系在一起，通過完善的調(diào)查報告加深對理論知識的理解，還大大提升了實踐能力?？傊?，對于新課程理念下的初中地理學科教學來說，讓學生掌握必備的理論知識非常必要，但更應該從提升學生的綜合實踐能力和綜合素質(zhì)入手，重點培養(yǎng)學生的地理實踐能力，結合學科特點以及教學內(nèi)容，積極采用有效的對策，讓初中地理學科能更好地促進學生實踐能力的發(fā)展。參考文獻1  陳亞偉.初中地理導學案在課堂教學中的應用研究以六合區(qū)龍池初級中學為例d.南京：南京師范大學，2015.2