初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動(dòng)策略探討

1、    初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動(dòng)策略探討    楊富祥摘 要 在當(dāng)前大力推崇素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)思維發(fā)散性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力，因此在課堂中，課堂互動(dòng)越來(lái)越受到教師與學(xué)生的青睞，互動(dòng)可以輔助學(xué)生更好地完成作業(yè)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);學(xué)習(xí)精力;思考能力;學(xué)習(xí)環(huán)境：g632 ：a ：1002-7661（2019）15-0138-01從古至今，教學(xué)中都少不了課堂互動(dòng)。在課堂上，教師不僅僅是一個(gè)教育者，有許多教師講完課就離開(kāi)課堂，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生是否掌握了知識(shí)并不了解，這是不

2、負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。而通過(guò)課堂互動(dòng)，以學(xué)生為主體地位，符合當(dāng)今流行的素質(zhì)教育模式，教師可以通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)有很大的影響，在互動(dòng)中可以增進(jìn)彼此之間的感情。好的師生互動(dòng)不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到課堂的快樂(lè)，還可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)精力集中，在課上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。基于此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動(dòng)的策略探討，希望對(duì)廣大教師有一定的幫助。一、保持學(xué)生精力集中初中不同于小學(xué)每天只需要學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)三門課程就好，在初中，學(xué)生每天都要學(xué)很多門課程，并且學(xué)校會(huì)定期舉行月檢測(cè)、中期檢測(cè)、期末水平檢測(cè)等等。學(xué)生的壓力比小

3、學(xué)時(shí)要多得多，因此，在每堂課上學(xué)生的精力也會(huì)有所不同。為了保證學(xué)生的注意力能夠集中，教師們會(huì)使用多種多樣的教學(xué)方式，其中，互動(dòng)就是一個(gè)很好的使學(xué)生注意力集中的方式。當(dāng)有些學(xué)生上課走神，與其他人交頭接耳時(shí)，教師可以采用提問(wèn)的方式與該學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，回答不上來(lái)就讓學(xué)生換個(gè)方式聽(tīng)課，這樣可以防止這名學(xué)生打擾其他人聽(tīng)課，同時(shí)還能夠使他自身的學(xué)習(xí)精力集中。例如，在教授平行線的性質(zhì)這一小節(jié)中，當(dāng)我正在講平行線的第四條性質(zhì)（兩平行直線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補(bǔ)）時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂秩序變得亂了起來(lái)，平時(shí)一名成績(jī)中等的學(xué)生與他周圍的學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑笑，打擾了許多學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。于是我點(diǎn)名叫他起來(lái)復(fù)述剛剛教授的平行線性質(zhì)，

4、這位學(xué)生明白自己違反了課堂紀(jì)律，變得有些窘迫，在周圍學(xué)生的小聲提示下，他把第四條性質(zhì)從書上找了出來(lái)，回答完畢后我讓該學(xué)生坐下，并提示這位學(xué)生：“認(rèn)真聽(tīng)課，平行線的性質(zhì)是考點(diǎn)。”他坐下后果然不再與其他學(xué)生玩鬧了，課堂秩序恢復(fù)了最初的平靜。二、引導(dǎo)學(xué)生深度思考初中的數(shù)學(xué)知識(shí)面很廣，有函數(shù)有幾何，有的學(xué)生在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，都能很好的展示自己的數(shù)學(xué)能力，可是到了考試，得到的分?jǐn)?shù)卻很低。這是因?yàn)檫@類學(xué)生不會(huì)在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間構(gòu)造聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是一盤散沙，這種獨(dú)立思考、自我消化的能力在高年級(jí)的學(xué)習(xí)中很有必要，所以在初中時(shí)期，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)這種能力。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授過(guò)后，教師可以用互動(dòng)的方式，

5、引導(dǎo)學(xué)生將上一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)或是其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與這一節(jié)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。只學(xué)習(xí)不思考，那學(xué)到的知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)牢固，只有將所學(xué)轉(zhuǎn)化成所思，才可以提高自身的數(shù)學(xué)能力。例如，在教授三元一次方程組及其解法這一部分時(shí)，這一部分的知識(shí)是基于之前所學(xué)的二元一次方程組及其解法，這兩部分知識(shí)彼此之間是有聯(lián)系的，在二元一次方程組中用到的解題步驟在三元一次方程組中也同樣適用。比如，合并同類項(xiàng)、消元法等等。在教授該部分知識(shí)之前，我先在黑板上出了一道三元一次方程組的問(wèn)題，讓學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，深度思考二元一次方程組與三元一次方程組之間的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生自己思考清楚這種本質(zhì)相同

6、的解法，那么多元一次方程組的解答也就自然而然掌握了。三、構(gòu)建寬松學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是可以構(gòu)建一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的感情。可以說(shuō)，教師除了課上時(shí)間，很少有機(jī)會(huì)與學(xué)生培養(yǎng)師生之間的感情。課堂互動(dòng)作為培養(yǎng)感情的一種方式，不管是一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)還是教師耐心地為學(xué)生講解一道難題，互動(dòng)都可以使班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松愉悅，學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)變得良好融洽。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精力會(huì)更加充沛，良好的師生關(guān)系還可以加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。例如，在教授三角形全等的判定這一小節(jié)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)幾何方面的知識(shí)是容易理解的。在習(xí)題課上，我首先點(diǎn)名讓學(xué)生把三角形全等判定的條件復(fù)述出來(lái)，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的補(bǔ)充，我在黑板上總結(jié)了sss（邊邊邊）、sas（邊角邊）、asa（角邊角）、aas（角角邊）、hl（斜邊、直角邊）五條判定條件，接著我?guī)ьI(lǐng)一起來(lái)解答書上的例題，我將例題所述的圖形畫在黑板上，然后讓學(xué)生輪流起來(lái)回答如何判定三角形全等，通過(guò)互動(dòng)的方式，課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)環(huán)境很輕松，這一部分的教學(xué)質(zhì)量也明顯得到提高?？偠灾?，師生互動(dòng)的好壞對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響，對(duì)課堂氛圍也有著很重要的影響。教師要在課上增加與學(xué)