初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)對(duì)策教學(xué)探究

1、    初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)對(duì)策教學(xué)探究    陳燕【摘要】新世紀(jì)以后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師如果不能及時(shí)的適應(yīng)社會(huì)，不斷豐富自己的知識(shí)和技能，則無法緊跟教育的潮流和形勢(shì)，在知識(shí)社會(huì)背景的催促下，混合型社會(huì)性質(zhì)對(duì)綜合性人才的需求更是與日俱增.本文著眼于初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)背景下我國初中階段義務(wù)教育的要求展開思考以及教學(xué)對(duì)策的探討，希望對(duì)我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠起到積極的促進(jìn)作用.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；指導(dǎo)對(duì)策；興趣；能力；思維；方法初中階段的數(shù)學(xué)教育需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方式.作為初中數(shù)學(xué)教師，除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合

2、性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以外，還要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，以及重視學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在單一的知識(shí)體系面前能夠適應(yīng)新課改的變革，弘揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神以及尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用新課改的有效時(shí)機(jī)，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往“填鴨式”的教育教學(xué)模式和教學(xué)方法.一、凸顯鞏固強(qiáng)化功能，提問要緊扣教材要義所有學(xué)科教學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)展開的基本要求是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，以及對(duì)學(xué)習(xí)技能和能力習(xí)慣的進(jìn)一步強(qiáng)化.提問教學(xué)以一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，幫助學(xué)生研究探索初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入研究教材并且緊摳教材進(jìn)行有效提問，使得課

3、堂教學(xué)提問不游離于教材.緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求展開課堂提問和課堂活動(dòng)以及課堂有效教學(xué)等，學(xué)生能夠更深切地感知教材、走進(jìn)教材，深化教材內(nèi)容.以鮮明的教學(xué)目標(biāo)展開初中數(shù)學(xué)問題的探索，真正讓數(shù)學(xué)內(nèi)容接地氣，結(jié)合生活實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.舉個(gè)例子，“有理數(shù)的加法”課題學(xué)習(xí)中，筆者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，對(duì)課題中比較重要的字詞進(jìn)行多媒體展示，比如，“有理數(shù)的加法法則”中“異號(hào)兩數(shù)相加的法則”重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，然后緊接著向?qū)W生提出問題：“假若以一個(gè)人站在原點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)的位置，先向正方向移動(dòng)4個(gè)單位，然后向負(fù)方向移動(dòng)3個(gè)單位，此時(shí)這個(gè)人處于什么位置？這個(gè)位置表示什么數(shù)，如果先向正方向移動(dòng)7個(gè)單位，然后向負(fù)方向移

4、動(dòng)5個(gè)單位，這時(shí)這個(gè)人處于什么位置，這個(gè)位置怎么表示？”那么根據(jù)剛剛的示例，能不能讓學(xué)生以及摸索著舉例子，然后引導(dǎo)學(xué)生研究其結(jié)果和示數(shù)的規(guī)律性，最后歸納總結(jié)有理數(shù)加法的規(guī)律.組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)效性問題探究活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)科知識(shí)技能以及強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成.二、凸顯指點(diǎn)明晰功能，提問要利于深入思維數(shù)學(xué)課堂的主要內(nèi)容是幫助學(xué)生開展提問活動(dòng)，深刻把握和掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維探究.教育改革和教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)明確了現(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求之間所存在的差異和差距，這讓初中學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐學(xué)習(xí)探究過程中遭遇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難.數(shù)學(xué)課堂所展開的數(shù)學(xué)教

5、學(xué)提問是教師在引導(dǎo)學(xué)生以“問”的方式對(duì)教材當(dāng)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)和消除障礙的最好辦法.例如，初中數(shù)學(xué)的“一次函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)講解復(fù)習(xí)過程中，要求學(xué)生根據(jù)函數(shù)圖像求未知數(shù)x的取值范圍.首先，教師教學(xué)生了解一元一次不等式與未知數(shù)x之間的關(guān)系和聯(lián)系，但這一過程容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困惑，使學(xué)生不知道其內(nèi)在具體的聯(lián)系，據(jù)此向?qū)W生提出相關(guān)問題，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)思考，加深教材知識(shí)內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候可以結(jié)合圖像有效做到數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解和深化記憶.三、凸顯助推學(xué)習(xí)功能，提問要有助反思整改提問教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)和教學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，同時(shí)對(duì)

6、學(xué)習(xí)技能進(jìn)行提升，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開及探討.相關(guān)教育策略指出，反思能幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以及提高學(xué)習(xí)效率.教師在教學(xué)活動(dòng)中所提出的問題恰恰能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我反省、深刻剖析以及做到有效整改.要進(jìn)一步做到技能與知識(shí)的雙向提升，教師需要在課堂提問中以提問的方式進(jìn)一步助推學(xué)習(xí)功能，以啟示性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性以及強(qiáng)對(duì)比性的提問內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)自身以及他人的學(xué)習(xí)效能做進(jìn)一步的辯思，有效對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，深入剖析其問題產(chǎn)生的原因，設(shè)定和計(jì)劃改進(jìn)檔案，使得學(xué)生在深刻的反思與有效的整改中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步升華.四、結(jié) 語初中數(shù)學(xué)較之小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來說難度大大提升，并且知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜.因此，對(duì)預(yù)熱初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無論是對(duì)教師來說還是對(duì)學(xué)生來說，都是一個(gè)挑戰(zhàn).教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合其自身特點(diǎn)緊扣教材提出問題，還要保證問題的有效性，體現(xiàn)課堂提問的藝術(shù)性.綜合教材、教法、學(xué)情、課堂等的綜合因素，把握好課堂提問的度，并且選擇好提問的時(shí)機(jī)，適時(shí)做到有效提問，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率.【參考文獻(xiàn)】1蔣素芳.數(shù)