初中漢語文教學(xué)方法研究

1、    初中漢語文教學(xué)方法研究    玉清摘 要：在新課標(biāo)背景下，初中漢語文教學(xué)越來越備受人們的關(guān)注，教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)都有了更高的要求。各個(gè)環(huán)節(jié)都以新課標(biāo)為導(dǎo)向的漢語文教學(xué)改革要求教育工作者更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，全面有序地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代漢語文教學(xué)的實(shí)際情況就如何提高初中漢語文教學(xué)質(zhì)量提出了以下幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：初中漢語文；教學(xué)方法；研究漢語文是一門注重認(rèn)知和感悟的學(xué)科，它意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)、生活感悟、心靈成長以及培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和修養(yǎng)，塑造真、善、美的靈魂。漢語文在初中的學(xué)習(xí)中占有很大的比重，這足以

2、說明漢語文對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，無論是學(xué)業(yè)還是以后的做人。因此說學(xué)好漢語文是很有必要的，那么對(duì)于初中漢語文教學(xué)方法的研究就顯得尤其重要。1建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)與師生互動(dòng)初中漢語文教學(xué)需要改革，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，裹足不前；但是我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。多年來，我們漢語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科

3、書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。在初中漢語文課堂教學(xué)中，教師要想充分的開展教學(xué)活動(dòng)，提高漢語文課堂教學(xué)的效率，教師需要在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行語言的交流，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而幫助學(xué)生提升漢語文學(xué)習(xí)能力。2注重閱讀品味，求活漢語文教學(xué)漢語文課求“活”，要靠深厚的人文內(nèi)蘊(yùn)去吸引和感染學(xué)生，要用有文化品位的精品讀物，開闊學(xué)生的視野，豐富校園文化活動(dòng)，營造人文教育的濃郁氣氛。優(yōu)秀的文學(xué)作品總是社會(huì)的一面鏡子和時(shí)代的良心，學(xué)生多看這些作品，不僅是一種藝術(shù)享受和美的熏陶，不僅有助于開發(fā)自己的右腦，更是對(duì)社會(huì)的一種

4、考察?，F(xiàn)代漢語文課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生情趣盎然的精神家園，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)、課外閱讀中度過一段美好的時(shí)光。漢語文教師擁有一批高品位的好書美文并不難。好書美文既能啟迪智慧，更滋補(bǔ)精神。教師牽引學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書香，這會(huì)使學(xué)生昂揚(yáng)起率真靈動(dòng)的生命激情。生活教人求真，解讀課文應(yīng)該符合生活本真，惟其如此，課內(nèi)課外才能相得益彰。3尊重學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步承認(rèn)學(xué)生存在差異是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的前提。尊重學(xué)生就是要承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異。每一個(gè)學(xué)生由于生理遺傳的不同，生活經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境不同，存在著明顯的差異。教師的責(zé)任就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行因材施教的教育，讓不同的學(xué)生都有收獲

5、和提高，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不斷進(jìn)步，超越自我。教師要相信“只有差異，沒有差生”。對(duì)正確的見解及時(shí)肯定，對(duì)片面的甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要給予解釋，指出什么地方理解有偏差，但仍予以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)學(xué)生要有足夠的信心，延長等待學(xué)生回答問題的時(shí)間，耐心等待學(xué)生再次思維的結(jié)果，每一節(jié)漢語文課堂教學(xué)，應(yīng)努力做到一個(gè)站起來回答問題的學(xué)生都不會(huì)帶著遺憾坐下，這樣的教學(xué)是人與人心靈上最微妙的接觸與融洽。4訓(xùn)練語感，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力“說”是人們用語言來表情達(dá)意，按教學(xué)上傳統(tǒng)的講法，“說”是教師說學(xué)生聽。如果是學(xué)生說，則是課堂上回答教師的提問?，F(xiàn)在，我們理解的學(xué)

6、生的“說”是指要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先是課前五分鐘的即興口頭表達(dá)，諸如讓一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生講一則有趣的新聞或?qū)δ撤N事情或現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶ā⑾敕ǖ鹊?。其次是開展課堂內(nèi)“說”的訓(xùn)練。教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造想“說”的環(huán)境和空間。可介紹課文、介紹自己、口頭描述人物或事件等：可進(jìn)行各種朗讀和表演實(shí)踐，結(jié)合課文中詩歌、散文、劇本、小說的不同語言特色，使課堂教學(xué)內(nèi)容小品化，朗誦化，故事化，從說的內(nèi)容、膽量、聲音、感覺、姿態(tài)等方面進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練第三是進(jìn)行課堂外的“說”的實(shí)踐?？稍诟鲗W(xué)科老師的配合下，經(jīng)常舉行小型故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)等活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。5積

7、累詞匯，提高寫作能力提高學(xué)生寫作能力的途徑主要有三個(gè)方面，即多讀、多觀察、多練習(xí)。多讀一些好文章，可以訓(xùn)練寫作的思路：多觀察生活，可以為寫作積累素材；多寫多練，可以提高寫作的水平。寫的基礎(chǔ)是讀，語文的特點(diǎn)就是要大量的閱讀。只有熟讀課本上的文章，廣泛涉獵課外讀物，才能不斷積累大量的素材，加上熟練運(yùn)用，就會(huì)在寫作時(shí)做到有話可說有話可寫了。也就是我們常說的“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟詩”這個(gè)道理。要把學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力，還必須使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常練習(xí)有效寫作的習(xí)慣。而生活隨筆可以成為積累教材的倉庫，磨礪思想和捶煉語言的鉛錘；要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。每寫一篇日記都要有一個(gè)中心；養(yǎng)成修改文章和寫評(píng)語的習(xí)慣，以上這三點(diǎn)，必須是在學(xué)習(xí)漢語知識(shí)的不同階段，由語文教師加以積極認(rèn)真的引導(dǎo)才能逐步實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。6總結(jié)綜上所述，時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變。初中漢語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，初中漢語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。教師應(yīng)該不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用更多的教學(xué)方法進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生進(jìn)入到更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1林麗霞.初中語文閱讀教學(xué)