初中生物生活化教學模式的構建探索

1、    初中生物生活化教學模式的構建探索    摘 要：生活化教育理念運用于初中生物的教學，對于激發(fā)學生的生物學習興趣，促進初中生物教學改革具有積極的意義。教師在初中生物教學中，應當結合教學內容，創(chuàng)設生活化的教學情境，融入生活案例，布置生活化課外作業(yè)，落實生活化教育思想，促進學生生活實踐能力提升。關鍵詞：初中生物；生活化教育；意義；對策生物是一門研究萬千物種生命的學科，具有實踐性、科學性、實踐性等特點，生物知識源于生活而又高于生活，對學生的生活實踐具有較強的指導作用。在初中生物的教學中，教師應當立足生物知識與生活的緊密聯(lián)系性，合理滲透生活化的教育理念，激

2、發(fā)學生探索生物知識的樂趣，促進初中生物教學改革。和傳統(tǒng)的抽象化教育模式相比，生活化教育理念與初中生物教學的整合，有利于化抽象為具體、化難為易，讓學生更加易于理解，提高學生的生物學習效果。本文以初中生物教學為例，探索新課程改革背景下生活化教育理念運用于初中生物教學的意義及對策。一、 生活化教育理念運用于初中生物教學的意義著名教育學家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，充分體現(xiàn)了教育與生活的關系，為現(xiàn)代的教育指明了方向。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，生活化教育理念運用于初中生物的教學，具有如下積極的意義：（一） 生活化教育理念的運用符合新課改的教育要求新課程改革思想指出：密切課程內容與生

3、活和時代的聯(lián)系性，改變過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識傳授的教育現(xiàn)狀，將課堂教學內容與現(xiàn)代生活、科技發(fā)展等緊密結合起來，促使教師課堂教學的與時俱進發(fā)展。生活化教育理念運用于初中生物的教學，主要是通過將生活情境、生活案例以及生活熱點等知識與課堂教學的內容整合起來，促使抽象化的理論知識直觀化、具體化，讓學生對知識的理解更加容易，提高學生的學習效率。由此可見，生活化教育理念運用于初中生物的教學，符合新課程改革對現(xiàn)代教育的相關要求，有利于取得好的生物教學效果。（二） 生活化教育理念的運用有利于激發(fā)學生生物學習興趣激發(fā)學生的生物學習興趣，有利于發(fā)揮學生生物學習的主觀能動性，讓學生廣泛地參與到生物

4、的學習和知識探索中，促進學生生物學習效率的提升。生活化教育理念運用于初中生物的教學，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。首先，在生活化教育理念的指導下，初中生物教師在教學中，將會結合學生所熟悉的生活場景、生活經驗以及生活案例入手，通過生活案例導入新知識，或者通過生活案例解釋課本知識，促使抽象化的知識具體化，加深學生對知識的理解，達到激發(fā)學生生物學習興趣的目的；其次，生活化教育理念的運用，有利于讓學生充分認識到生物知識與生活的聯(lián)系性，調動學生探索生活中科學知識的積極性，為促進初中生物教學質量的提升奠定基礎。二、 生活化教育理念運用于初中生物教學的現(xiàn)狀新課程改革對生活化教育理念的運用提出了明確的要求，然

5、而，在實際的教學過程中，生活化教育理念的運用卻流于形式，浮于表面。首先，在應試教育理念的影響之下，知識唯一成為了教師教育的目標，生物學科的教學依然難以擺脫“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)狀而難以為學生的生活產生積極的影響。同時，在初中階段，生物學科不被重視是普遍存在的問題，導致教師在教學中存在嚴重的惰性心理，不愿意積極改革創(chuàng)新，最終影響了初中生物教學的改革；其次，初中生物教學中，生活化教育理念的運用流于形式，浮于表面。對很多教師而言，開展生活化教學，不過是為了應付檢查的一種手段。生活化教育理念的運用并沒有得到長期性的堅持，這種流于形式的教育模式，最終影響了學生生活實踐能力的提升。三、 新課改下初中生物生

6、活化教育理念的運用（一） 創(chuàng)設生活化的生物教學情境在新課程改革背景下，情境教學法作為一種高效的教學方法而受到廣大教師的青睞。和傳統(tǒng)的教學手段不同，情境教學法的運用，有利于改變過去單一、單調的教學模式，促使課堂教學豐富多彩，達到吸引學生注意力、激發(fā)學生學習興趣的目的。初中生物教師在教學中，要立足新課程改革“以學生為主體、教師為主導”的教育原則，立足學生的興趣愛好等，創(chuàng)設生活化的生物教學情境，提高教學質量。例如，在指導學生學習“生物的遺傳和變異”時，對于初中學生而言，對“遺傳、變異”的認知可能沒那么透徹。筆者在教學時，首先通過學生熟悉的民間諺語創(chuàng)設教學情境：同學們，俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒

7、會打洞”“一母生九子，九子各不同”，你們知道這些話里面蘊含著什么樣的科學知識嗎？學生們面面相覷，搖頭表示不知。教師這才說：同學們都不知道？那就跟隨老師一起學習生物的遺傳和變異吧，里面有你們想要的答案哦。類似的教學課堂，有利于調動學生學習的積極性，有助于取得好的教學效果。（二） 融入生活常識，提高實踐能力學生對生物知識的學習，目的是能夠將相關的科學知識運用于生活實踐，達到學以致用的目的。因此，在初中生物教學中，教師應當積極融入生活化的常識，讓教學內容與生活緊密結合起來，提高學生生活實踐能力。例如，在教學植物蒸騰的內容時，筆者首先提問：同學們，我們都知道：大樹底下好乘涼。有誰知道：為什么大樹底下好

8、乘涼呢？這其中蘊含著什么樣的科學知識呢？在學生們討論之后，教師這才給學生講解大樹底下好乘涼的原理，引入植物蒸騰的教育內容；又如，在教學中，教師在給學生講解酶的活性相關知識點時，可以通過給學生傳授一些洗掉衣服污漬的小技巧，激發(fā)學生對生物知識探索的樂趣，同時提升學生的生活實踐能力。（三） 布置生活化的課外作業(yè)布置生活化的課外作業(yè)，是落實初中生物生活化教育理念，提高學生生活實踐能力的關鍵。筆者在指導學生學習植物的嫁接一課時，就通過生活化課外作業(yè)的布置，取得了好的教學效果。這次生活化的課外作業(yè)，主要是讓學生回家嫁接仙人掌，并記錄嫁接過程以及仙人掌嫁接后的成長情況，取得了好的教學效果。綜上所述，在新課程改革背景