初中語(yǔ)文教學(xué)中高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1、    初中語(yǔ)文教學(xué)中高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略    張麗恒摘要：學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都會(huì)取得不同的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面對(duì)各種各樣的困難，也需要完成很多不屬于學(xué)習(xí)上的事，有的學(xué)生可以把事情安排得井井有條，但是有的學(xué)生可能就是一團(tuán)亂麻。所以如何處理好各種困難，在有限的時(shí)間里把學(xué)習(xí)完成好，是學(xué)生不可避免的問(wèn)題。高效率學(xué)習(xí)，并不是學(xué)生嘴上說(shuō)說(shuō)，然后偶爾認(rèn)真就可以達(dá)到的。這需要對(duì)所學(xué)知識(shí)刻苦鉆研，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課并做好筆記，課后則通過(guò)反復(fù)的重溫知識(shí)點(diǎn)減少遺忘。教師在授課之余，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)

2、步提升。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;提前預(yù)習(xí);制定目標(biāo);趣味教學(xué);課外閱讀：g4  ：a  ：（2020）-37-096學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了，雖然學(xué)習(xí)模式?jīng)]有太大的改變，但是內(nèi)容的深度和對(duì)知識(shí)的掌握程度隨著學(xué)習(xí)階段的上升也在不斷增加。有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是寫(xiě)作文，然后完成一些閱讀理解，還有一些對(duì)字詞運(yùn)用的判斷。但是這些都是比較表面的內(nèi)容，考試練習(xí)中，各種文字陷阱和知識(shí)點(diǎn)的變化都會(huì)可能成為學(xué)生丟分的原因。在學(xué)習(xí)中踏實(shí)努力，根據(jù)教師的引導(dǎo)和和自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，才有取得勝利的可能。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中高效教學(xué)課堂的構(gòu)

3、建策略進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來(lái)一定的幫助。一、提前進(jìn)行課文預(yù)習(xí)對(duì)即將要開(kāi)始的功課進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)和掌握其實(shí)一個(gè)很好的習(xí)慣。因?yàn)橥ㄟ^(guò)提前的了解，教師在進(jìn)行課前引導(dǎo)的時(shí)候就會(huì)容易一些，而且學(xué)生也可以更快的進(jìn)入狀態(tài)，不至于講了很久還處于一個(gè)很陌生的情況。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為提前學(xué)習(xí)作用不大，而且還有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，但是事實(shí)上，在學(xué)習(xí)之前對(duì)不熟悉的字進(jìn)行查閱，對(duì)課文背景進(jìn)行了解，也是提高學(xué)習(xí)效率的一種方式。課堂的時(shí)間是非常有限的，有時(shí)候教師可能會(huì)根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行課程調(diào)整，略過(guò)部分知識(shí)。課前的預(yù)習(xí)就能夠幫助學(xué)生不容易掉隊(duì)，跟上班級(jí)的課堂節(jié)奏。例如，在教授“回憶我的母親”這一課時(shí)，這篇課文通

4、過(guò)對(duì)往事的回憶，體現(xiàn)出了母親平凡但是勤勞樸實(shí)，溫柔善良的品質(zhì)，還有重視教育的思想。對(duì)于課文的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生先對(duì)課文的表達(dá)方式以及其中抒發(fā)的情感有一定感悟，然后在結(jié)合課堂上的具體分析，增加對(duì)文章的印象和理解。多方的閱讀體驗(yàn)，可以讓學(xué)習(xí)任務(wù)完成得更加順利，并且也間接完成了高效課堂的建立。并且對(duì)一篇課文進(jìn)行閱讀，只進(jìn)行一遍是不能完全讀透的，反復(fù)的感受和揣摩，才能在不斷的重溫中得到新的體驗(yàn)。二、課前制定教學(xué)目標(biāo)提前制定教學(xué)目標(biāo)不是哪一個(gè)人的任務(wù)，教師在課程開(kāi)始前，就和學(xué)生說(shuō)今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的緊迫感的同時(shí)，也能夠?qū)π枰攸c(diǎn)掌握的知識(shí)有一個(gè)提前的預(yù)告。學(xué)生也可以給自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，因?yàn)?/p>

5、每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，學(xué)習(xí)新課的時(shí)候也可以對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅掌握了新的內(nèi)容，以前學(xué)過(guò)的東西也不會(huì)落下。帶有目的性的聽(tīng)課還可以督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是一種主動(dòng)自愿的行為，學(xué)生會(huì)對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督，不僅讓學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)方式，也提高了整體效率。例如，在教授“背影”這一課時(shí)，這篇課文通過(guò)父親送兒子去車(chē)站，然后艱難的跨過(guò)鐵道去給兒子買(mǎi)橘子，這樣看似平常的小事來(lái)體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。教師可以在課文開(kāi)始賞析之前，就告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中能有一定的準(zhǔn)備，并且知道所學(xué)知識(shí)點(diǎn)中那些是需要著重注意的地方。課文學(xué)習(xí)完成以后，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生活中能夠體現(xiàn)父母對(duì)自己愛(ài)的小事的討論，讓課文

6、的主題思想得到深化和拓展，增加了聽(tīng)課率的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠感恩父母，提升他們的道德品質(zhì)。三、增加趣味教學(xué)方法單一的教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，也會(huì)影響教師的教學(xué)積極性，趣味教學(xué)方法的加入可以讓課堂有更多的可能。不同的學(xué)生碰撞在一起會(huì)有各種不同的想法，語(yǔ)文的理解學(xué)習(xí)本來(lái)都沒(méi)有固定的答案，角度和思考方式的不同，或許能有很多不一樣的解讀。而且趣味教學(xué)也包含了很多內(nèi)容，不僅可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)貼合課文情景的想象空間，還可以運(yùn)用多媒體或者實(shí)物給學(xué)生拓展課外知識(shí)。讓學(xué)生更好融合課堂的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓以后的學(xué)習(xí)多變有趣。例如，在教授“蘇州林園”這一課時(shí)，這是一篇關(guān)于寫(xiě)建筑的課文，教師可以通過(guò)

7、景象圖片或者視頻，讓學(xué)生直觀的感受到那種來(lái)自人工建筑的美。文字的描寫(xiě)相對(duì)比較死板，學(xué)生沒(méi)有足夠的想象空間去構(gòu)建那種靈動(dòng)的場(chǎng)面，多樣的教學(xué)手段的融入，通過(guò)聽(tīng)，看，等方式增加對(duì)文中涉及到的內(nèi)容的感受體驗(yàn)。好的教學(xué)時(shí)不拘于形式的，只要讓學(xué)生能夠更好的理解和吸收，那種方式都值得去嘗試。對(duì)于不同的知識(shí)，不同的學(xué)生靈活的采用各種辦法去應(yīng)對(duì)，總有一種能夠達(dá)到教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)都平衡的狀態(tài)。四、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀課外閱讀從來(lái)都不是多余的，有的家長(zhǎng)認(rèn)為上了初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊，壓力大，就不應(yīng)該在讀除了和教科書(shū)有關(guān)的書(shū)籍了。但是這樣會(huì)局限學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)在很多的課文都需要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和環(huán)境進(jìn)行分析，文言文的學(xué)習(xí)考試

8、中，也會(huì)涉及到各種文學(xué)常識(shí)。這些都是在考驗(yàn)學(xué)生的課外知識(shí)量，如果直接作為需要讓學(xué)生記憶的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)會(huì)比較枯燥，而且也會(huì)增加學(xué)生的任務(wù)。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一種放松休息的方式，豐富了學(xué)生的閱讀面，也在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活里逐漸積累了各種有用的知識(shí)。例如，在教授“首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)”這一課時(shí)，整篇課文中，不管是諾貝爾獎(jiǎng)的由來(lái)，頒發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，還是獲得了諾貝爾獎(jiǎng)的人物和他們的事跡，都值得學(xué)生去探究和學(xué)習(xí)。這些都是書(shū)本上不會(huì)講的內(nèi)容，學(xué)生只有在書(shū)店通過(guò)專(zhuān)門(mén)的書(shū)籍才可以了解到。但是這些知識(shí)掌握了不僅不會(huì)有什么不好的影響，它們還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)某些知識(shí)的時(shí)候能夠有分享的能力，和一個(gè)大概的概念。有很多知識(shí)都是沒(méi)有人科普的，運(yùn)用好這些知識(shí)能讓學(xué)習(xí)更順利?？偠灾?，課堂效率的提升和學(xué)生的成績(jī)一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一次兩次的結(jié)果呈現(xiàn)并不能說(shuō)明什么。不管是教師，還是學(xué)生，在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行改變都可以促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生最重要的事情，不管是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)目標(biāo)制定的方式來(lái)激發(fā)他們的積極性，還是通過(guò)預(yù)習(xí)和課外拓展來(lái)輔助他們學(xué)習(xí)，都是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。課堂的高效，可以提升成