初中課堂作文教學現(xiàn)狀及有效教學方法研究

1、    初中課堂作文教學現(xiàn)狀及有效教學方法研究    【摘要】作文是表達，是創(chuàng)造，是學生用自己的語言去表達所認識的客觀世界。受傳統(tǒng)教學模式影響，初中作文教學普遍存在著“低效”現(xiàn)象，作文課對學生寫作水平的提高效果不大，學生普遍存在“沒想法，無話寫”的問題，而學生的作文也嚴重脫離實際生活，不能真實反映自己的所見、所聞、所想。受升學壓力的影響，教師在作文教學方面極具功利性，單純?yōu)榱俗非蟆案叻帧?，而將作文教學模版化。針對初中課堂作文教學的現(xiàn)狀，分析教學“低效”的原因，以課堂改革為突破口，努力構建有效課堂，研究提高作文教學質量的有效方法，讓學生在課堂上有所思、有所

2、獲，從而極大提高學生的寫作能力?！娟P鍵詞】初中課堂作文；教學現(xiàn)狀；方法研究g632 a一、初中課堂作文教學現(xiàn)狀（一）作文教學不正式，教學計劃不系統(tǒng)教師在教學的過程中往往沒有一個系統(tǒng)的寫作教學計劃，學生無法得到一個提高寫作能力的漸進梯度，具體表現(xiàn)有以下兩種：（1）走馬觀花，即寫作訓練跟著初中課本走，學了什么課文就跟著寫什么作文。（2）缺少過渡，目標太高。在剛開始作文訓練的時候，教師就把全套寫作要領、所有要求一起灌輸給學生，在學生還沒有訓練出一定的寫作能力的時候，就以高標準來要求學生，強化作文教學，期望學生能夠一步登天。（二）要求的作文內(nèi)容與學生日常生活和平時閱讀嚴重脫節(jié)創(chuàng)作源于生活，源于感悟，離

3、開了生活的根基，寫作就成了無源之水、無本之木。初中階段的寫作內(nèi)容大多與學生的年齡和所經(jīng)歷的生活脫節(jié)，作文無法反映真實的生活，生活也無法轉化有效的作文題材。其次讀寫分離，讀無法為寫服務，寫作不能促進閱讀。（三）應試教育現(xiàn)象嚴重只練中考作文題，忽視寫作基本功。時下升學率和中考分影響著學校以及教師的關注點，語文中作文的分數(shù)自然受到教師的“高度重視”。而基本功的訓練和表達內(nèi)心真實情感被丟在了一邊。（四）寫作評改標準單一教師在評改學生作文時不夠細心，多引用常規(guī)的語言，對待不同寫作能力的學生，沒有特定的評改方法，導致學生對評改結果漠不關心。不能因材施教評改學生的作文，使學生失去寫作興趣，泯滅了學生參與寫作

4、教學的主體性。評改環(huán)節(jié)變成了虛設，沒有起到應有的作用，更沒有占據(jù)應有的重要地位。二、初中課堂作文的問題分析（一）教學無序初中作文教學沒有統(tǒng)一的教材，更沒有穩(wěn)定的訓練體系。即使在新版的語文教材中，作文教學內(nèi)容也比較零散、不系統(tǒng)，語文教師把握寫作教學會比較茫然。專家對作文訓練的目的見解不統(tǒng)一，有的強調陶冶功能，有的強調實用功能，令一線教師無的放矢。（二）教學無方何為科學作文教學？作文教學如何操作？如何有效提高學生的寫作能力？大多數(shù)語文教師都無法客觀、系統(tǒng)地回答此類問題?，F(xiàn)今大多數(shù)作文課堂的教學模式是：命題指導寫作。教師授課主要在“指導”這一環(huán)，但沒有規(guī)范的作文教案，使得教學指導總是隨機零散的。指導

5、之前，學生還會有自己的一點想法；“指導”之后，很多學生的那點想法就沒了，只剩下指導的“技法”了。一些指導使得學生除了能套用規(guī)定文本和固定格式，湊些半通不通的語句外，就很難見到有血有肉的作文了。（三）教學無效提高學生寫作水平，需要從很多方面入手。它涉及語言積累、生活感悟、認知水平、思維方式等，這需要多方面的進步才能使作文水平進步一個層次。即便在教學過程中花大力氣，也未有大成效。這樣的情形時有發(fā)生：在作文教學上，教師花費了大量時間和精力，但是學生的作文水平卻沒有提高。這將使語文教師失去教學作文的積極性，會使一些教師覺得作文教學費力不討好，不如把寶貴的時間放在基礎知識、閱讀、背誦等見效快。三、初中課

6、堂作文有效教學的對策（一）傳授正確的閱讀方法，帶動閱讀興趣，從而培養(yǎng)寫作興趣和總結寫作技巧（1）培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀是一種積累同時是寫作的基礎。寫作好的同學，都有著大量的閱讀基礎，閱讀和寫作之間是相互影響的，在讀書上多下功夫，在寫作時就更加輕松。所以教師在閱讀教學中要帶領學生將文章的內(nèi)容理解透，學習作者的寫作技巧。然后引導學生將自己要寫作的內(nèi)容按所讀文章的框子表達出來。茅盾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學習的最低形式”。用閱讀來訓練學生寫作，比單純?yōu)閷W生講技巧更有效。（2）激發(fā)寫作靈感。教師要在課堂上盡量打開學生的思路。要抓住一些好的文章，捕捉學生因想象力而閃現(xiàn)出來的火花，激發(fā)學生的靈感，從

7、而培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣。比如以“假如”作為突破口，訓練學生想象力的思維。給學生的心靈減負，讓他們從死板的課堂教學中走出來，從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，學會用自己的所見所聞去感知去體驗。（3）降低寫作門檻。對學生的寫作要求不要有太多束縛，讓他們將眼中所見、耳中所聞、心中所想大膽地寫出來，消除畏難情緒，既要敢寫又要想寫。（二）讓學生關注生活、熱愛生活寫作的素材都真實的來源于生活。要引導學生善于觀察周圍事物的變化，讓他們對周圍新奇、有趣的事物有敏銳的洞察力。其次，在教學中，應強調寫作要流露真情實感。語文教育家于漪先生曾說過：“作文要寫出誠實的自己的話，作文最重要的原則是有話必說，無話不說，說須心口

8、如一，不能說謊?！币虼?，教師不能夠引導學生將自己或別人的行為過多地拔高，讓文章都帶有表揚的成分，比如一寫到家鄉(xiāng)就是家鄉(xiāng)發(fā)生了日新月異的變化，國家多么的繁榮富強，也不要過分地將自己的行為貶低，甚至鞭撻自己的心靈，讓文章都變成了檢討書，教師一定要正確的指導學生，讓學生“真”起來，讓他們抒真情。教師還要幫助學生抓住學校生活的素材，比如班會，學校舉行的文藝晚會以及春游或遠足等活動進行作文教學。鼓勵學生在活動中注意觀察，多思考，留下心得體會。此外，教師在命題上也要深入的研究和設計，讓命題更貼合生活實際，以利于學生有話寫。endprint（三）改良作文的點評機制評改作文是作文教學中的重中之重，它和作文指導

9、課一樣重要，需要教師更加細心。教師需要針對每個學生的個性，給予特定的指導。（1）采取學生間、師生間互批的方式。首先，應該采用多種批改的方法，比如讓學生交換批改，這樣可以增加他們的批改欲望，而且能夠相形見絀，互相取長補短。其次，提倡寫作與評改一次完成，這樣能夠快速發(fā)現(xiàn)問題，快速解決，學生印象更加深刻，評改質量也會提高。（2）尋找學生的閃光點給予贊美。在為學生批改時，無論學生的作文多么不盡如人意，都要從各個方面努力地尋找其閃光點。哪怕是一個有新意的開頭或者一個生動準確的詞語，甚至是在文章中體現(xiàn)的做人的道理，都要給予或多或少的贊揚。因為，經(jīng)常得到老師贊賞的學生，會有更大的學習熱情，要讓他們感受到努力

10、的成果和創(chuàng)造所帶來的快樂。（四）培養(yǎng)教師的敬業(yè)程度，讓作文授課更加精彩作文教學的低效與教師有很大的關系，教師是否有很強的責任心，品德是否高尚，技藝是否精湛，方法是否得當，都在很大程度上影響著教學。這往往也會影響學生的愛好和發(fā)展。教師要努力認真鉆研教材，精心構思、設計課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學生感到聽課都是一種享受，將自己全部的熱情投入到課堂教學中，使學生受到感染。讓他們感到作文課具有極強的吸引力，久而久之，學生就會在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學、對寫作的興趣。身教勝于言教。教師的一舉一動，無時無刻不在影響著學生，教師可以在教學中凡是要求學生寫的作文，自己都和同學一起寫，以便于共同交流。這

11、種做法會讓學生感到寫作的難度并不大，作家也不是望塵莫及的。學生對作文一旦放下了畏難的心理負擔，也就對它有了新的看法和認識。對學生要多鼓勵、多表揚，不能打擊他們的積極性，更不能挫傷他們的自信心，更不能說打擊他們積極性的話和做挫傷他們自信心的事。不求他們的文章都完美，但求有他們的獨到之處，經(jīng)常性地選擇他們的文章做范文也是培養(yǎng)積極性的方法之一。榜樣的力量是無窮的，一個學生榜樣將鼓舞更多學生的寫作熱情。四、總結作文如做人。文章體現(xiàn)著一個人的思想和品行。文章中容納了一個人對生活的暢想、對社會百態(tài)的理解和對人生的感悟。因此，作為初中語文教師，作文教學應該放到語文教學的重中之重。教師應該從多方面改善課堂作文教學方法，大膽的創(chuàng)新和嘗試，跳出以往呆板的教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣，鼓勵學生學習的主動性，讓作文教學更加豐富有趣。只有這樣，才能從根