初探高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、    初探高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)    袁德軍摘 要：近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推行和課程改革的深入，各種新的教與學(xué)的模式不斷上演。當(dāng)前的教改中，更多地關(guān)注學(xué)生的主體性，教師則更傾向于引導(dǎo)性。物理與生活的關(guān)系特別密切，在課堂教學(xué)中如果能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中物理現(xiàn)象的美，更加積極地投入到物理本質(zhì)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是當(dāng)前物理教學(xué)中值得研究的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；主體性；核心素養(yǎng)一、物理學(xué)科的核心素養(yǎng)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體為了滿足生活環(huán)境的需求而進(jìn)行的包括認(rèn)知、情意、技能等一些先決條件的心智運(yùn)用，進(jìn)而獲得知識(shí)、能力和態(tài)度。它不但重視知識(shí)的本身

2、，也重視能力、態(tài)度以及價(jià)值觀。核心素養(yǎng)是一種能夠讓人成功生活，能夠在復(fù)雜環(huán)境下完成任務(wù)的一種重要能力，它能夠促進(jìn)人的社會(huì)發(fā)展能力。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠幫助人們進(jìn)一步探索和認(rèn)識(shí)大自然的奧秘，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展起到了重要的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)方法只能夠起到以趣激疑啟發(fā)學(xué)生思維的作用。至于如何推進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)仍然離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和努力，這也是物理教師應(yīng)該進(jìn)行深層思考的問(wèn)題。高中物理尤其重視科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐在進(jìn)行教科版高中物理選修3-4中的“薄膜干涉”教學(xué)時(shí)，由于教材中的知識(shí)較少，教師是按照現(xiàn)象、原理及應(yīng)用這樣的常規(guī)介紹順序?qū)?/p>

3、薄膜干涉現(xiàn)象進(jìn)行介紹的。如果只想完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)付一般考試的話，所用時(shí)間不需要太長(zhǎng)。但是這樣教學(xué)會(huì)讓許多學(xué)生只知其然而不知其所然，如果在做題中，遇到稍微有些靈活變通的問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)感覺(jué)束手無(wú)策，因此無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的高考改革。高中的物理教師在教學(xué)時(shí)，如果能夠以實(shí)驗(yàn)探究為主線，讓學(xué)生親歷知識(shí)獲得的過(guò)程，明白其中蘊(yùn)含的道理，不僅能夠使他們學(xué)得靈活，更能讓學(xué)生的觀察力、推理歸納能力以及運(yùn)用知識(shí)發(fā)明創(chuàng)造的能力不同程度地得到提升。物理教師在進(jìn)行課堂引入時(shí)，可以給學(xué)生介紹一些生活中的有關(guān)薄膜干涉的現(xiàn)象，如下雨后公路上的水坑中出現(xiàn)的彩膜、方便面袋里面裝的玩具卡片等，通過(guò)這些現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后再讓學(xué)生利

4、用教師提前準(zhǔn)備好的吸管和肥皂水吹出七彩的條紋，并讓他們仔細(xì)觀察這些，歸納出它們的特點(diǎn)。通過(guò)直觀形象的實(shí)驗(yàn)手段，使物理情境再現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，得到其中的規(guī)律。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣的方法能夠幫助他們輕松解決問(wèn)題，因而逐漸養(yǎng)成利用實(shí)驗(yàn)幫助思維進(jìn)而獲得結(jié)論的習(xí)慣。學(xué)生在觀察中就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師所舉的例子與自己所吹出的條紋中的彩色的特點(diǎn)是相同的，都是光照在薄膜上出現(xiàn)了現(xiàn)象。教師自然而然地能夠把薄膜干涉的概念引出來(lái)。物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還可以采用讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析獲得新的知識(shí)。生活中有許多復(fù)雜的物理現(xiàn)象，這些復(fù)雜的物理現(xiàn)象可以看作是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理模型組合而

5、成的?？茖W(xué)研究經(jīng)常是對(duì)一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象進(jìn)行研究，然后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教材中在研究薄膜干涉現(xiàn)象時(shí)，首先介紹了利用單色光對(duì)肥皂薄膜進(jìn)行照射的實(shí)驗(yàn)把鈉鹽撒在酒精燈的燈芯上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)火焰發(fā)出黃光，如果把鐵絲圈蘸一下肥皂水，使鐵絲圈上出現(xiàn)一層薄膜。再用酒精類的黃光對(duì)液膜進(jìn)行照射。把薄膜當(dāng)成平面鏡觀察里面燈焰的像。但是在實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生做這個(gè)課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們通常并不知道如何才能觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主要原因有兩個(gè)，（1）肥皂薄膜存在的時(shí)間太短，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)把水平條紋觀察清楚；（2）由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)光照有較強(qiáng)的要求，因此很難控制這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生按照做一做進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可

6、以給學(xué)生提供用清水洗凈的兩塊載玻片，然后把上面的灰塵和水汽擦干凈。然后在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師用言語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠想到用兩片載玻片中的空氣薄膜來(lái)代替肥皂薄膜，并引導(dǎo)學(xué)生用相似的方法對(duì)酒精燈的火焰進(jìn)行觀察。這樣學(xué)生很容易就會(huì)想到把兩塊玻璃片疊在一起，然后再用相同的方法對(duì)燈焰在空氣薄膜中的像進(jìn)行觀察。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)用手指捏住兩塊玻璃片進(jìn)行自然加壓，這時(shí)他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)條紋會(huì)移動(dòng)。教師讓學(xué)生進(jìn)行思考或者小組討論其中的原因，進(jìn)而得到等厚干涉規(guī)律。進(jìn)而引出平面平整程度進(jìn)行檢查的劈尖干涉的反應(yīng)原理。通過(guò)這樣的改裝，為學(xué)生的思考和教師的講解提供充足時(shí)間的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，還能為牛頓環(huán)的原理分析進(jìn)行鋪墊，可謂一舉多得。三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)踐后的反思物理與生活的關(guān)系特別密切，新課改的物理教學(xué)中如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中的物理美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)到物理知識(shí)，還培養(yǎng)人文知識(shí)，