童趣教案(多篇)

1、童趣教案(多篇) 第一篇：童趣教案 童趣教案 教學(xué)目的： 1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。 2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積存“明察秋毫“風(fēng)聲鶴唳“怡然自得“龐然大物等成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的出色語(yǔ)句。 3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。a 教學(xué)重點(diǎn)： 著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。 教學(xué)方法：導(dǎo)讀、品讀、探究法 思路制定：這是一篇文言短文，依據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知品讀賞析探究討論延伸拓展總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)， 教學(xué)時(shí)數(shù)：1

2、課時(shí) 學(xué)法指導(dǎo) 文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心體會(huì)，目的是為了把“言和“意融為一體，見(jiàn)“言而知“意；三是不斷積存文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。 學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗誦背誦。在朗誦時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。 教學(xué)步驟： 一、聯(lián)想導(dǎo)入 我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清楚

3、地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件?每一件都是那么有趣， 那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽(tīng)同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè)趣，好嗎？生二、三人講童年趣事 噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這或許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？生可能想到從百草原到三味書屋社戲，李白的古朗月行“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤，又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫面。 教師過(guò)渡：可見(jiàn)，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下

4、面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？ 我們一塊來(lái)欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章童趣 板書課題，簡(jiǎn)介指導(dǎo)學(xué)生看課文注解了解和出處。 教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解中了解了什么？ 教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在琵琶中有“商人重利輕別離的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品浮生六記閨房記樂(lè)、閑情記趣、坎坷記愁、浪游記快、中山記歷、養(yǎng)生記道中我們心得到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的童趣一文來(lái)體味這種趣味興致之真。 解題：題目是文章的眼睛，閱

5、讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上？師板書“趣 引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事聯(lián)想所了解的名人童年趣事探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介。新課導(dǎo)入在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛， 從而以最正確狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。 二、感知積存 一指導(dǎo)學(xué)生試讀課文 下面，我們就來(lái)看是怎樣寫這種“趣的。 教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他讀的是否符合要求。重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生

6、自薦選讀課文段落或朗誦全文，提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意依據(jù)文字展開(kāi)想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，尊重讀者的勞作， 尊重聽(tīng)者的建議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過(guò)后面的學(xué)習(xí)讀文加以鞏固。 教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：發(fā)揮教師的主體作用 字音童稚zhì擬n作鶴hè凹 凸ao? tu?龐p?然大物，撥bo?山倒樹，癩蝦蟆l?iha? ma 句讀、停頓 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)。 二學(xué)生自由誦讀為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì) 三概括課文內(nèi)容。注重學(xué)生對(duì)課文的整體心得和把

7、握 四合作學(xué)習(xí)。四人為一組，借助小字解釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思索探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的狀況，并參加到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深入。學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照凝視說(shuō)出大意即可。 五師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。 師：課文中還有幾處，因?yàn)闆](méi)有注解，老師沒(méi)有讀懂，請(qǐng)同學(xué)們幫我解決 故時(shí)

8、有物外之趣心之所向則? 徐噴以煙，使其?蹲其身，使與臺(tái)齊 以叢草為林吞一吐而二蟲盡為所吞 生：主動(dòng)幫老師解決以上問(wèn)題 老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。 師：另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些？ 生：可能回答“明察秋毫“怡然自得等，如果想不到“風(fēng)聲鶴唳教師可提醒。引導(dǎo)學(xué)生注重積存。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。 三、品讀賞析 課文追憶了自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認(rèn)為最

9、有趣的地方推舉給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好？ 生品讀、推舉出色語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞 如：余憶童稚時(shí)?憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中 心之所向，則?也想象奇特 徐噴以煙?怏非童稚不能為也 忽有龐然大物?照顧上文“以?為?，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到 神定?驅(qū)之別院物我同趣，令人啞然失笑 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中出色語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受 四、探究討論 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題， 四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題： 這些趣事，是通過(guò)仔細(xì)觀察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心

10、去體會(huì)。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？ 教師準(zhǔn)備以下課題： 聯(lián)系全文“物外之趣“物內(nèi)之趣指什么？ 物內(nèi)之趣細(xì)察其紋理。 物外之趣依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè)趣，一是身處塵世難得的閑情 從的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。 從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快與“怡然自得的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？ 第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？ 五、延伸拓展 課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣 其實(shí)，文中

11、所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣展示文章 蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜愛(ài)他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見(jiàn)綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲

12、棍；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘假設(shè)捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。 希臘路吉亞諾思(lukianos)的蒼蠅頌中說(shuō)：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。 六、總結(jié)收獲 課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。 七、結(jié)語(yǔ)。 通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，熟悉到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?，永遠(yuǎn)堅(jiān)持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐

13、富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！ 附：板書制定 趣 蚊鶴 草林 蟲蟻獸類 土礫丘壑 第二篇：童趣教案制定 童趣教案制定 教材分析 1 地位和作用 童趣是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫的是關(guān)于人生的體驗(yàn)和思索，童趣中回憶了童稚時(shí)代，一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。 教學(xué)過(guò)程 一、引用古詩(shī) 導(dǎo)入新課 齊讀李白的古朗月行“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。把月亮想象成了“白玉盤“ 瑤臺(tái)鏡，這是對(duì)朗月的美好感受，但“白玉盤“ 瑤臺(tái)鏡都已不是“朗月本身，這種超出事物本身之外的樂(lè)

14、趣，我們稱之為“物外之趣。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂(lè)趣。 “物外之趣是課文的關(guān)鍵語(yǔ)，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導(dǎo)入課文時(shí)借闡述“白玉盤“ 瑤臺(tái)鏡與“朗月關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。 二、課文學(xué)習(xí) 分層朗誦 1讀：學(xué)生自由朗誦課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。 比如：項(xiàng)為)3、1勤學(xué)無(wú)燭，穿壁引光讀書 2與人傭作不求償，愿讀遍主人書。 第四篇：四年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 四季童趣教案 蘇教版 四季童趣 教學(xué)目標(biāo)： 1. 大自然的四季變化給音樂(lè)創(chuàng)作帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，本課的幾首作品反映了少年們?cè)谒募镜母鱾€(gè)階段的童趣生活。

15、 2. 表達(dá)少年們對(duì)生活的情趣與熱愛(ài)。 3. 讓我們熱情地歌唱這豐富多彩的生活吧！ 教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過(guò)表演歌曲，理解音樂(lè)的風(fēng)格情趣。 教學(xué)過(guò)程： 一、師生互相問(wèn)好 二、欣賞：“曉風(fēng)之舞 請(qǐng)你們用三種不同的圖形，按旋律的順序排列。 三、激趣導(dǎo)入 1. 同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？ 冬季。 2. 請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)你喜愛(ài)的季節(jié)，為什么？ a. 喜愛(ài)冬季 可以堆雪人，打雪仗 b. 喜愛(ài)夏季 游泳，穿美麗的花裙子，放暑假旅游。 c. 喜愛(ài)春季 萬(wàn)物復(fù)蘇，小樹發(fā)芽了，草綠了，花開(kāi)了。 d. 喜愛(ài)秋季 秋季是豐收的季節(jié)，各種蔬菜、水果大豐收，金色的秋天很美。 四、學(xué)習(xí)歌曲 1. 傾聽(tīng)錄音范唱。

16、 2. 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)歌曲是怎樣描述四季的？ 春天放風(fēng)箏 夏天小河灣，抓螃蟹 秋天長(zhǎng)竹桿，打棗摘蘋果 冬天雪撬板去滑雪 3. 再次傾聽(tīng)錄音范唱，并說(shuō)出歌曲的演唱速度和情緒。 4. 學(xué)唱歌曲 1用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)。 2逐句傾聽(tīng)教師的范唱，記住歌詞，體會(huì)情緒。 3跟著教師的范唱完整地演唱歌曲。 4學(xué)生自主、完整地演唱全曲。 5有感情地演唱歌曲。 5. 利用書上的插圖作輔助，引導(dǎo)學(xué)生們用不同的情緒演唱不同的四個(gè)季節(jié)，并唱好此首歌曲。 五、為歌曲編創(chuàng)表演 1. 教師在黑板上貼出“春、夏、秋、冬，描述不同季節(jié)的四幅圖。 2. 請(qǐng)同學(xué)們分組討論，怎樣用自己的形體動(dòng)作、肢體語(yǔ)言來(lái)描述這四個(gè)不同的季節(jié)。 3. 分組

17、展示他們創(chuàng)編的動(dòng)作。 4. 找出四組按季節(jié)表演貼切的組，隨著音樂(lè)表演。 5. 教師組織學(xué)生合作表演： 1四組同學(xué)表演四個(gè)不同的季節(jié)。 2教師和其他的同學(xué)們演唱歌曲。 3以四季童趣為主題a，組成回旋曲式。 a春a夏a秋a冬 6. 請(qǐng)同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 六、總結(jié)本節(jié)課的收獲 1. 更深地了解了四季不同的特點(diǎn)。 2. 學(xué)會(huì)了一首活潑，歡快情緒的歌曲四季童趣。 3. 初步了解了回旋曲式，而且是在大家共同合作中學(xué)會(huì)的。 第五篇：童趣 簡(jiǎn)介 沈復(fù)1763年1825年，字三白，號(hào)梅逸，清乾隆二十八年生于長(zhǎng)洲今江蘇蘇州。清代文學(xué)家。著有浮生六記。工詩(shī)畫、散文。據(jù)浮生六記來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參

18、加過(guò)科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。乾隆四十二年公元1777年隨父親到浙江紹興求學(xué)。乾隆四十九年公元1784年，乾隆皇帝巡江南，沈復(fù)隨父親恭迎圣駕。后來(lái)到蘇州從事酒業(yè)。他與妻子陳蕓感情甚好，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地，歷經(jīng)坎坷。妻子死后，他去四川充當(dāng)幕僚。此后狀況不明。沈復(fù)既非秀才舉人，也非文人墨客，他出身于“衣冠之家，師讀書，但后習(xí)幕經(jīng)商，后又賣畫為生，浪跡四海。浮生六記是他的一部自傳體作品。書共六篇，故名“六記。今已佚其二，書中記閨房之樂(lè)，見(jiàn)琴瑟相和、繾綣情深；記閑情雅趣，見(jiàn)貧士心性、喜惡愛(ài)憎；記人生坎坷，見(jiàn)困頓離合、人情世態(tài)；記各地浪游，見(jiàn)山水名勝、奇聞趣觀。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)大師林語(yǔ)堂曾將浮生

19、六記翻譯成英文介紹到美國(guó)，也得到如俞平伯等名家的贊譽(yù)。道光二十九年1849王韜曾為此書作跋，稱贊此書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深。浮生六記以及別的書正是采納“前序后跋的手法。 文章簡(jiǎn)介 童趣， 即兒童的情趣。 本文選自浮生六記·閑情記趣卷六第二章。其主要特點(diǎn)就是天真爛漫，純潔無(wú)邪，活潑可愛(ài)，無(wú)憂無(wú)慮，無(wú)牽無(wú)掛。兒童一般都是有童趣的，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的深厚，人變成熟、穩(wěn)重了，也有城府、有心計(jì)了，童趣也就蕩然無(wú)存了。所以，童趣也是兒童最可寶貴的財(cái)富。亦有童趣一文,經(jīng)過(guò)略微改編后收錄于人教201*版初一上冊(cè)語(yǔ)文課本第5課。 一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，會(huì)變成美麗而又奇特的東

20、西,物外之趣告訴我們要善于思索，善于觀察,并要善于想象，讓童年的樂(lè)趣，重返其中。 原文 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果真鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 一日，見(jiàn)二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉

21、蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 譯文 我回想自己年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，連極細(xì)小的東西也能看得一清二楚，碰到細(xì)小的事物，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以時(shí)常能夠感受到超出事物本身的樂(lè)趣。 夏天蚊子成群的飛，嗡嗡的叫聲像打雷一樣，我暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這樣想，那成千上百的蚊子，果真都變成鶴了。我昂著頭看它們蚊子，脖子也為此變得僵硬了。我又把蚊子留在未染色的帳子里，慢慢地把煙噴向它們，讓它們沖著煙霧邊飛邊叫，當(dāng)作青云白鶴的景色，用我來(lái)看，果真它們就像白鶴一樣在云端飛鳴，我為此高興得連聲叫好。 我經(jīng)常在土墻凹凸不平的地方、花臺(tái)上小草叢生的地方，蹲下自己的身體，使身子和花臺(tái)一樣高；全神貫注

22、地看，把草叢當(dāng)作樹林，把蟲子和螞蟻當(dāng)作野獸，把土塊突起的地方當(dāng)作山丘，把低洼的地方當(dāng)成山溝，精神在這個(gè)“山林中游覽，感到安適愉快而滿足。 有一天，我看見(jiàn)小蟲在草間爭(zhēng)斗，便蹲下來(lái)看它們，看得興致正濃時(shí)，突然有個(gè)龐然大物，推倒石塊壓倒小草沖過(guò)來(lái)，原來(lái)是一只癩蛤蟆，它舌頭一吐，兩只小蟲就全被它吃掉了。當(dāng)時(shí)我年紀(jì)尚還年幼，正看得出神,不禁哇的一聲驚叫出來(lái)，等我神情安定下來(lái)，捉住癩蛤蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子里去了。 1.節(jié)選自浮生六記·閑情記趣自傳體散文。題目是編者加的。沈復(fù)1763-1825字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲現(xiàn)在江蘇蘇州人，清代文學(xué)家。 2.余：我。3.稚：幼小。 4.張目：睜

23、大眼睛。 5.秋毫：鳥類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)小的事物。 6.藐：細(xì)小的事物。7. 細(xì)：仔細(xì)。 8.故時(shí)：那時(shí)候。9.物外：這里指超出事物本身之外。 10.私：自己。11.于：在。 12.則：就。13.或：有的。 14.素：白色的。15.徐：慢慢地。 16.以：用。17.使：讓。 18.而：并且。19.作：當(dāng)做。 20.觀：景觀。21.唳：鳥鳴。 22為之：因?yàn)樗?3.怡然稱快：高興得連聲叫好。 24.之：的。25.項(xiàng)：脖頸，頸。 26.鞭：用鞭子打。27.強(qiáng)：通“僵，僵硬的意思。 28.于：在。29.素帳：未染色的帳子。 30.徐：慢慢地。 31.怡然自得：形

24、容安適愉快而滿足的樣子。怡:安適、愉快；然：的樣子 32.興：興致。33.方：正，才。 34.蓋：原來(lái)是。35.之：指蛤蟆。 36.蝦?。喊]蛤蟆。37.鞭：名詞活用為動(dòng)詞，鞭打。 物外之趣的三件事：1.夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果真鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。 2.于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定神細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 3.一日，見(jiàn)二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞

25、。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。賞析 本文選自清代文學(xué)家沈復(fù)的浮生六記之閑情記趣，該書原有六記，現(xiàn)存前四記，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫，記述了兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。主要體現(xiàn)在： 一、憶寫童趣，一線串珠。 這是一篇表達(dá)童年趣事的美文，其核心就是凸現(xiàn)那令人沒(méi)齒難忘的童真童趣，為此，文章以兒童眼中看世界所得“童趣為主線，按照“總分結(jié)構(gòu)組織全文，緊扣一個(gè)“趣字來(lái)寫。先總寫童年時(shí)常有超乎塵世之外的樂(lè)趣，其中“明察秋毫，見(jiàn)藐小微物，

26、必細(xì)察其紋理為下文作張本。然后分說(shuō)三件趣事：第一件趣事是觀蚊如鶴之趣，視飛蚊為“群鶴舞空，于蚊帳中玩蚊子，“我感到極其愉快；第二件趣事是神游山林之趣，視小草為林木，蟲蟻為走獸，土礫為丘壑，“我神游其間，怡然自得；第三件趣事是觀二蟲相斗，視為“龐然大物的蛤蟆吃掉了二蟲，“我生氣，鞭數(shù)十而驅(qū)之。至此，幾個(gè)分散的小故事就連綴成一個(gè)整體，取得了形散而神不散的效果。 本文還包括三美：人性美、構(gòu)思美、語(yǔ)言美. 二、觀察細(xì)小，凸顯童真。 童年趣事，均是瑣事，但在孩子的眼中卻是難忘的“大事。文章在安排好線索的同時(shí)，以兒時(shí)觀察事物的獨(dú)特角度，精選了充滿童趣的典型材料，生動(dòng)細(xì)致地加以刻畫。這樣，整篇文章童趣橫生，

27、每個(gè)故事引人入勝，每個(gè)細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神，字里行間凸現(xiàn)童真。請(qǐng)看一些典型例子：“沖煙飛鳴中的“沖字，使人想見(jiàn)蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“定神細(xì)視中的“定，“觀之，興正濃中的“濃凸顯注意力高度集中的特有情狀和心態(tài)；“夏蚊成雷，眾人避之尚恐不及，年少的“我卻“私擬作群鶴舞空，觀得津津有味，瞧得浮想聯(lián)翩；“心之所向，則或千或百，果真鶴也，“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)，足見(jiàn)其觀察時(shí)間多長(zhǎng)，興致多濃；蝦蟆“拔山倒樹而來(lái)，初讀似乎感到有違事理，細(xì)品則深感用語(yǔ)之妙，重在神似描寫，且符合兒童的感知心理特征和“蹲其身平視的錯(cuò)覺(jué)，生動(dòng)而真實(shí)。 三、想象豐富，童心可愛(ài)。 歌德說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他經(jīng)常想到星月以上的境

28、界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴?這說(shuō)明兒童的想象具有特別的夸大性，喜愛(ài)夸大事物的某些特征或情節(jié)，從而產(chǎn)生豐富奇異的想象。本文正是通過(guò)大膽的想象，進(jìn)行高度的夸張來(lái)極力張揚(yáng)童趣。兼用夸張和比喻的“夏蚊成雷，找到了蚊群嗡嗡與悶雷之間的聲似，以鶴喻蚊，找準(zhǔn)了二者體形的形似，“心之所向，眼前果真就出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀，進(jìn)而創(chuàng)造性地“作青云白鶴觀；我蹲在草間，觀二蟲爭(zhēng)斗，興致正濃時(shí)，竟把癩蛤蟆的“偷襲，說(shuō)成是“龐然大物拔山倒樹而來(lái)，這里由實(shí)生虛，“虛得鮮活生動(dòng)神奇；把叢草當(dāng)作森林，蟲蟻視為野獸，土礫比作丘谷，同樣是“我創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象的產(chǎn)物，而這些聯(lián)想和想象，又是以一顆天真的童心兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)作為出發(fā)點(diǎn)的，因而顯得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢