《《落花生》教案15篇》

1、落花生教案15篇 落花生教案1 【教學(xué)目的】 、學(xué)會(huì)本課生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、傾慕”等詞語(yǔ)。、分角色朗讀，背誦自身喜歡的段落。、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)他人沒(méi)有好處的人”的道理。、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)他人沒(méi)有好處的人”的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理?！菊n堂實(shí)錄】 師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？生：喜歡。師：現(xiàn)在，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房

2、屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！鄙夯ㄉ?。師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)他人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。師：板書(shū)：落花生生：齊讀課題。（研討：陶行知說(shuō)：“發(fā)明始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的中國(guó)，興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語(yǔ)，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。）師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，考慮課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？生

3、：全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，師：板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生師：一家人是怎樣議論花生的好處的？生：姐姐說(shuō)它味美；生：哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)廉價(jià)，大家都喜歡吃。生：父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次告訴我們做人的道理。師：板書(shū)：花生桃子、石榴、蘋(píng)果師：齊讀父親的第一次議論?？紤]：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自身，而花生卻埋在地里。師：回答

4、得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)；生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。師：板書(shū)：埋在地里、高高地掛在枝上師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？生：抽一生讀。師：你認(rèn)為他讀得怎樣？生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。生：他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自身的語(yǔ)氣。生：（齊聲說(shuō)）想。師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。生：有感情的朗讀。（研討：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在

5、讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。）師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將幼稚的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？生：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；生：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；生：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神；師：父親借花生來(lái)教育小朋友們做什么樣的人？用 勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？生：一生讀。生：父親借花生教育小朋友做一個(gè)對(duì)他人有用的人；生：父親借花生教育小朋友做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用勾劃出來(lái)。生：“我”認(rèn)為人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)他人沒(méi)有好處的人。師：你怎樣理解

6、作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒(méi)有什么本領(lǐng)；生：有一次，我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？生：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂(lè)于助人。生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛(wèi)生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。師：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自身的青春。生：蠟燭是偉大的，犧牲了自身的

7、身體給我們帶來(lái)光明。生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。師：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。（研討：課程規(guī)范中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。）師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣布置？生：作者這樣布置的目的是為了強(qiáng)

8、調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；生：課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生，目的在于告訴我們做人的道理。師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。 落花生教案2 教學(xué)目標(biāo)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)品格。3、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。4、體會(huì)感情，朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要做只講體面的人”。2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)文章思想

9、內(nèi)容的理解。 教學(xué)方法：讀書(shū)指導(dǎo)法教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū)：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文落花生之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū)落花生)3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”? 出示圖片(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀

10、一下通過(guò)對(duì)課文的朗讀，誰(shuí)能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。) 理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?那晚天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。種花生( )( )( )通過(guò)對(duì)課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來(lái)了，種花生、收花生吃花生都寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?大屏幕出示父親的話1、

11、你是怎么理解父親的話的?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣?兒小組討論。(填表格)花生 桃子 石榴 蘋(píng)果果實(shí)埋在地里 果實(shí)高高的掛在枝上矮矮地長(zhǎng)在地上 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)板書(shū)(不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華) 同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰(shuí)，為什么?石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。蘋(píng)果：要說(shuō)比美，應(yīng)該是我第

12、一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)讓我們一起學(xué)習(xí)第12段?？纯锤赣H是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)(父親的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，他是來(lái)借花生來(lái)教育我們?cè)鯓幼鋈?。他想讓我們做一個(gè)什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人，不要做只講體面，而

13、對(duì)別人沒(méi)有好處的人)什么是體面?理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)小組討論：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。四. 總結(jié)師：剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么，你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?師總結(jié)：對(duì)!有句名言說(shuō)得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋(píng)果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好

14、處，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn)，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠?yàn)槿祟?lèi)，留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò)：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么，那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么，那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。五、指導(dǎo)朗讀分角色朗讀課文。第二課時(shí)一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課1、抽生說(shuō)出自己名字的含義。2、板書(shū)本文作者的筆名落華生，說(shuō)它的含義。3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。4、由自己喜歡方式讀課文，

15、看看課文圍繞落華生寫(xiě)了哪些內(nèi)容?用小標(biāo)題的形式根據(jù)內(nèi)容種花生收花生嘗花生議花生5、設(shè)問(wèn)：作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪一個(gè)內(nèi)容?(議花生)二、整體感知，重點(diǎn)切入1、因?yàn)檎l(shuí)的什么問(wèn)題，引發(fā)了一家人的討論?每個(gè)人是怎么說(shuō)的?齊讀3-9自然段2、學(xué)生匯報(bào)交流3、同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的角色讀一讀，體會(huì)花生有哪些好處。4、眾人的話中，誰(shuí)的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)三、直奔重點(diǎn)，理解父親的話(一)1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出中心句。 中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會(huì)到它的可貴的，請(qǐng)同學(xué)分小組討論3、交流匯報(bào)(默默奉獻(xiàn)品質(zhì)最可貴)4

16、、有感情的朗讀，背誦這段話(二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意圖，齊讀第12節(jié)。2、聯(lián)系上段說(shuō)說(shuō)花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?3、“實(shí)用”是什么意思?父親說(shuō)這番話的意思是什么?(希望孩子做一個(gè)落花生一樣的人)四、辯論體會(huì)“我”的話1、父親的話，孩子們聽(tīng)懂了嗎?從哪兒可看來(lái)?齊讀13自然段2、我們要不要講體面呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行辯論。3、聯(lián)系生活講講你對(duì)這句話的理解?4、談?wù)勀阆胱鲆粋€(gè)什么樣的?五、感情朗讀1、同學(xué)們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機(jī)會(huì)讓你也取一個(gè)含義深刻的筆名，你想取什么?能不能說(shuō)出你名

17、字的含義呢?2、學(xué)生自由發(fā)言六、作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：落花生種花生收花生吃花生議花生 落花生教案3 一、教學(xué)目標(biāo)：1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。3、 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。二、 教學(xué)重難點(diǎn)：1、 找出重點(diǎn)段，理解文章的話。2、 對(duì)話朗讀。三、 課時(shí)安排：3課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 找準(zhǔn)重點(diǎn)段。2、 有感情地朗讀對(duì)話，理解文章的話。3、 理解體面、可貴、愛(ài)慕。教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，理解課文的意思。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。上節(jié)課我們給課文分了段，并學(xué)習(xí)了第一段-種

18、花生。那么課文重點(diǎn)是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（214）寫(xiě)什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書(shū)）這節(jié)課重點(diǎn)來(lái)學(xué)這一段。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段（一）學(xué)習(xí)第一部分。1、齊讀211小節(jié) 思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰(shuí)參加？出示：。實(shí)在很難得。這句話，你有什么疑問(wèn)？（天色不大好為什么父親也來(lái)了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來(lái)只是為了嘗我們種的新花生？）簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)背景。（作者父親當(dāng)時(shí)在廣東當(dāng)差，平時(shí)公務(wù)很忙，很少參加家里的活動(dòng)，所以父親這次回來(lái)實(shí)在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學(xué)完就知道了。）2、那晚父親出了什么話題讓我們說(shuō)？（看課件）姐

19、弟們?cè)趺醋h論花生的好處？（板書(shū)）3、父親怎么說(shuō)？出示父親的話。齊讀。父親拿花生和什么對(duì)比，分別用畫(huà)出寫(xiě)花生的詞句，用畫(huà)出寫(xiě)桃子，石榴的詞句。完成比較表。（見(jiàn)課件）通過(guò)比較你覺(jué)得落花生有什么特點(diǎn)？-藏而不露、樸實(shí)無(wú)華這就是花生的可貴之處吧！再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？（二）學(xué)習(xí)第二部分過(guò)渡：父親拿花生與石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較突出了花生藏而不露的特點(diǎn)，是為什么呢？為了批評(píng)蘋(píng)果。石榴嗎？用意何在？意在比喻做人。朗讀12-14小節(jié)。出示父親的話。（課件）我領(lǐng)會(huì)父親的話了嗎？出示我的話。（課件）“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人呢？“體面”什么意思？什么樣的人“只講體面而

20、對(duì)別人沒(méi)有好處的人”呢？聯(lián)系實(shí)際舉些生活實(shí)際來(lái)回答。是的，父親給我們上了生動(dòng)的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對(duì)話。完成填空。（見(jiàn)課件）（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。三、總結(jié)全文是呀，父親這次難得回來(lái)，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來(lái)勉勵(lì)自己做個(gè)務(wù)實(shí)有用的人，最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來(lái)看作者簡(jiǎn)介。老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大做有用的人。（見(jiàn)課件）四、作業(yè)（見(jiàn)課件）1、口頭回答課后習(xí)題3。2、書(shū)面完成作業(yè)本第四題。*3、在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？

21、課后請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。 落花生教案4 雖然這不算我擔(dān)任教師的第一年，可是畢業(yè)以來(lái)，作為臨聘教師，可以說(shuō)沒(méi)有真正的接受過(guò)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練與打磨，大學(xué)剛剛畢業(yè)，只有教學(xué)理論的我參加“大學(xué)生支教”行動(dòng)，成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語(yǔ)文老師，學(xué)校各方面條件都不是很完善，沒(méi)有人教你如何備課、上課，一切都需要你自己去摸索、借鑒。但是我一直堅(jiān)信我要有自己的風(fēng)格，雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵(lì)，可是時(shí)間是無(wú)情的，我心里清楚這里不是我的歸屬地，我如浮萍般飄飄落落，不知道我能落到哪里？20××年9月，我參加了中山市教師招聘考試，成為了煙洲小學(xué)的一名正式老師，滿(mǎn)懷信心決定在這里“生根

22、、發(fā)芽”，來(lái)到這里我真的見(jiàn)識(shí)到了煙洲小學(xué)優(yōu)秀的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)，尤其經(jīng)歷了那種蛻皮式的磨課后，我猶如破繭而出的蝴蝶，獲得重生。下面是經(jīng)過(guò)這次磨課后我的幾點(diǎn)反思：1、現(xiàn)代文中嵌入古詩(shī)文，增加學(xué)生的古詩(shī)詞積累。這次執(zhí)教的落花生一課，作為落花生一課的拓展，在設(shè)計(jì)教案之初，我并沒(méi)有選擇落花生而是選擇學(xué)生學(xué)過(guò)的竹石、梅花、石灰吟作為拓展內(nèi)容，但是經(jīng)過(guò)幾次試教后，學(xué)生們并不像預(yù)期的那樣對(duì)這些學(xué)過(guò)的詩(shī)有新鮮感，而且似乎時(shí)間相隔有些長(zhǎng)，孩子們忘記了那些古詩(shī)運(yùn)用的寫(xiě)作手法，這樣課堂上嵌入經(jīng)典內(nèi)容，就沒(méi)有給人耳目一新的感覺(jué)，似乎這樣的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出錯(cuò)了，帶著疑問(wèn)我咨詢(xún)了那些聽(tīng)課的老師，他們給我的

23、意見(jiàn)是：試試孩子們沒(méi)有學(xué)過(guò)的經(jīng)典古詩(shī)詞。那我想是否可以引用一些他們沒(méi)有學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，并且要同樣運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法，就這樣我選擇了初中教材中的愛(ài)蓮說(shuō)一文。試教之后，問(wèn)題又來(lái)了，聽(tīng)課的老師提出來(lái)：“是否愛(ài)蓮說(shuō)的選擇超出了教學(xué)大綱的要求？”這樣的問(wèn)題我其實(shí)在選擇時(shí)也想了很久，我認(rèn)為：“可不可以將古今中外那些名傳千古的語(yǔ)句或文章學(xué)段下放，抓住小學(xué)生記憶的黃金年齡時(shí)期，將語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的初中背誦篇目移到小學(xué)階段背誦？”因?yàn)榇蠹叶荚?jīng)歷過(guò)初高中，了解到初中時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)于小學(xué)階段不可同日而語(yǔ)，所以我想如果孩子在小學(xué)階段能夠背誦初中的篇目，相比較同齡孩子，他曾記憶過(guò)，就會(huì)為他減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增加一份自豪

24、感，那么是不是就不會(huì)因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)而喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，。所以我認(rèn)為初中階段的背誦篇目，如果小學(xué)有時(shí)間和精力的話，可以移到小學(xué)階段背誦，不過(guò)要注意如果這些初中的古詩(shī)詞篇目在小學(xué)學(xué)習(xí)，請(qǐng)不要追求過(guò)細(xì)過(guò)深的講解，只求讓孩子們記憶即可。2、音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，唱誦更有利于小學(xué)生經(jīng)典古詩(shī)詞的記憶。曾經(jīng)與一位音樂(lè)教師聊天，她的一句話啟發(fā)了我，她說(shuō)：“如果語(yǔ)文課堂上除了書(shū)聲瑯瑯，也能聽(tīng)見(jiàn)孩子們的歌聲多好，將語(yǔ)文與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，一定會(huì)有意想不到的效果。”今年楊再隋教授將再一次蒞臨煙洲小學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務(wù)，我欣喜若狂，這種專(zhuān)家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)是不多的，我倍加珍惜，但是作為新教師，可以說(shuō)

25、也是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，畢竟經(jīng)驗(yàn)不足，但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭。于是經(jīng)過(guò)斟酌，我選擇了落花生第二課時(shí)的教學(xué)，當(dāng)我設(shè)計(jì)完自認(rèn)為挺好的教案，并且在三角鎮(zhèn)“實(shí)戰(zhàn)演練”了一節(jié)后，我認(rèn)為課堂氣氛很活躍，可是評(píng)課時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了，認(rèn)真的聽(tīng)著每一位老師的建議，晚上回家，我按照意見(jiàn)對(duì)教案進(jìn)行了大幅度的修改，想著這回應(yīng)該可以了吧，可是又一次試教結(jié)束后，問(wèn)題仍層出不窮，到底該怎樣改？都按你們意見(jiàn)修改了，可是怎么還不行？夜里我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，第二天，梁麗瑩科長(zhǎng)找我談話，她說(shuō)：“一堂好課需要老師從失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，再融合其他老師的精髓和先進(jìn)的教育理念，要利用自己的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)屬于自己風(fēng)格的課堂”她幫我修改教案，梁潔嫻主任告

26、訴我：“一節(jié)課要有亮點(diǎn)，有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課。”學(xué)校有很多工作，各位語(yǔ)文老師就利用課間時(shí)間，跟我提建議，幫我修改，我很感動(dòng)，距離楊教授到校的日子越來(lái)越近，可是灰心喪氣的我，拿什么呈現(xiàn)一堂精彩的課？莫惠冰校長(zhǎng)看出了我的失落，她鼓勵(lì)我說(shuō)：“你每一次都有進(jìn)步，只要在講的過(guò)程中不斷地超越自己，就會(huì)找到屬于自己的教學(xué)之路?！币幌捴匦曼c(diǎn)燃了我的勇氣，害怕就意味著失敗，有挑戰(zhàn)才會(huì)有進(jìn)步與成長(zhǎng)，莫校長(zhǎng)讓陳麗紅主任幫我改教案，每天為了學(xué)校的事情，陳主任很忙碌，她就犧牲自己的下班時(shí)間陪我磨課，修改教案，我看在眼里，暗暗下定決心：“決不能給陳主任丟人，決不能給煙洲小學(xué)丟人?！本瓦@樣在陳麗紅主任的幫助下

27、，我的教案思路清晰，亮點(diǎn)也凸顯出來(lái)，在楊再隋教授來(lái)學(xué)校的那天，我的課收獲了各位老師的贊賞與好評(píng)，雖楊教授提出了許多寶貴的意見(jiàn)和看法，雖然有不足，但是不足就是進(jìn)步的空間，這次課基本得到了楊再隋教授的認(rèn)可。通過(guò)這次磨課，我學(xué)會(huì)了如何去講課，怎樣才是高效的語(yǔ)文課堂，更清楚了如何講屬于自己的課！同時(shí)我也真正明白“教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性”的真正含義，作為教師，應(yīng)該懂得與人合作，教師的個(gè)體勞動(dòng)最終都要融匯于教師的集體勞動(dòng)中，一個(gè)人的力量是有限的，感謝煙洲小學(xué)這個(gè)大家庭給我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，感謝各位老師的幫助與支持，相信在你們的幫助下我會(huì)走出屬于自己的教學(xué)之路。 落花生教案5 一、 板書(shū)課題

28、，導(dǎo)入新課1、板書(shū)課題： 落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它落花生。二、 檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾局部來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不知道，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？2、指名說(shuō)板書(shū)種花生過(guò)收獲節(jié)3、課文就這兩大局部組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？4、介紹作者背景

29、，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（小中見(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 重點(diǎn)突出）（1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？（2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”寫(xiě)作方法5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文（一）1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。板書(shū)：看詳略2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點(diǎn)呢？3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。4、同學(xué)默讀。5、指

30、名讀6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫?“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）7、你們?cè)倏?，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫?xiě)的，所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，俺們就重點(diǎn)學(xué)。（二）1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？2、同學(xué)默讀課文3、好，現(xiàn)在俺們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書(shū)；吃花生4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生5、現(xiàn)在再看，第一局部用

31、了一個(gè)自然段，第二局部“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。7、指名說(shuō) 好幾樣 吩咐 很難得（重視）8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。9、指名說(shuō) 板書(shū)：俺們談父親談這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還

32、好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法“看內(nèi)容”?？锤赣H說(shuō)的話重要，還是俺們說(shuō)的話重要？誰(shuí)的話重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色讀這局部，只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。11、談話完了，哥哥說(shuō)了幾句話？讀出來(lái)，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要？那你們說(shuō)“俺們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那俺們把腦子集中在

33、重要的句子上。通過(guò)“看內(nèi)容”俺們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。13、五次 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生，學(xué)花生（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)譽(yù)花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣??？父親是不是在批評(píng)蘋(píng)

34、果和桃子這類(lèi)植物??？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自身的好處）（2）俺們?cè)倏础皩W(xué)花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊接著父親又是怎么說(shuō)的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫俺們學(xué)花生？（3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的

35、寫(xiě)作目的?，F(xiàn)在問(wèn)你們，父親談話只是為了把花生稱(chēng)譽(yù)一番呢？還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生，作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，“俺們”理解了沒(méi)有？（4）光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據(jù)?？茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。 這句話深深地標(biāo)明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書(shū)；做有用的人（5）小結(jié)四、總結(jié)全文，深化主題“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而

36、是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。板書(shū)：種花生落花生 吃花生過(guò)收獲節(jié) 俺們談?wù)劵ㄉ?贊花生父親談學(xué)花生借物 喻 做有用的人（道理）（找重點(diǎn)的方法）看詳略、看內(nèi)容、看目的。 落花生教案6 教案示例第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。2教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。3“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？4過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。2同桌互讀課文，

37、互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。3用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。4檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。5默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（種花生、收花生。母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。吃花生時(shí)的議論。）教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分1默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2匯報(bào)交流。（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？（2）質(zhì)疑、解疑?！伴_(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？3指導(dǎo)感情

38、朗讀。四、布置作業(yè)1熟讀課文。2預(yù)習(xí)課文的第三部分。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)1回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。二、深入探究課文的第三部分1默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？講了兩層意思，第一層（311自然段）講議論花生的好處。第二層（1215自然段）講從談花生到論人生。2自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。3小組討論交流。4全班交流，教師引導(dǎo)。（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）投影出示父親的話。指名讀父親的話，

39、然后完成如下填空：父親的話中提到了_、_、_、_四種事物，父親認(rèn)為雖然_、_、_讓人一見(jiàn)就_，但是和_相比，還是_最可貴。分析父親的話，學(xué)生議答。a“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？b父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？c什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）d學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。a）花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

40、c）我們不需要外表美。（ ）教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？（2）體會(huì)第二層意思過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？投影出示父親的話。學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用

41、的人。）教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？理解“我”說(shuō)的話：a齊讀b討論交流“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？清說(shuō)一說(shuō)。d我們要做什么樣的人？5分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次1按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的.。（思考·練習(xí)2）種花生（ ）（ ）（ ）2思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？3閱讀讀寫(xiě)例話分清文章的主次。四、總結(jié)全文1分角色

42、朗讀課文。2讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。3總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)七、板書(shū)設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：從

43、課題引入，通過(guò)啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫(xiě)吃花生時(shí)的議論這一部分，通過(guò)談體會(huì)、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說(shuō)的話的含義，教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會(huì)作者為什么這樣安排。學(xué)生通過(guò)查閱資料或請(qǐng)教別人，了解有關(guān)花生的知識(shí)。通過(guò)自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。探究活動(dòng)辯論會(huì)：1在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，教師不要流露傾向性。2請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師做主持人。

44、3在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫(xiě)一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文落花生教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處 落花生教案7 一、教材分析。落花生是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者。落花生是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱(chēng)。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解，所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文的文字本就不見(jiàn)功夫，所謂“無(wú)技巧”，修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易，學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難。另外，文章的抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn)，主要通過(guò)父親對(duì)花生的談?wù)?，贊揚(yáng)了

45、一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。落花生所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會(huì)其含義及表達(dá)效果”為訓(xùn)練重點(diǎn)?？紤]到初升五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對(duì)談及做人的兩句話，為能正確、深刻地理

46、解，同時(shí)體現(xiàn)一二課時(shí)的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)將其放在第二課時(shí)解決。第一課時(shí)：一、教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對(duì)話部分。3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘I(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。5、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。二、教學(xué)準(zhǔn)備。1、根據(jù)需要制作多媒體課件。2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。三、教學(xué)過(guò)程。（一）談話導(dǎo)入。1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。2、猜謎語(yǔ)（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。3

47、、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問(wèn)么？4、引出許地山的散文名篇落花生。板書(shū)課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（二）檢查預(yù)習(xí)。1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。2、讀兩組詞語(yǔ)：（1）多音字；（2）輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。3、讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。（三）初讀，整體感知，梳理文脈。1、朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：這篇課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪幾件事？2、指名回答。（四）再讀，品詞析句，領(lǐng)會(huì)道理。1、默讀課文，

48、就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡(jiǎn)單寫(xiě)在空白處。2、自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，較難、有探究?jī)r(jià)值的，整理歸納于黑板上。預(yù)設(shè)：（1）收獲后為何用“居然”？（2）父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”？（3）為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”？引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解決。4、合作解疑。提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題必答，其他問(wèn)題可選擇討論。5、全班交流。預(yù)設(shè)：（1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜，同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。（2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來(lái)不是為吃花生。為下文埋下伏筆

49、。（3）最可貴？是說(shuō)什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話部分。此外，結(jié)合問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸實(shí)處卻深刻。這一環(huán)節(jié)放得開(kāi)，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話，同時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。（五）存疑，結(jié)課。父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋(píng)果”那樣？“我”到底有沒(méi)有理解父親的話？又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）一、教學(xué)目標(biāo)。1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是

50、很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫(xiě)下來(lái)。4、能規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。二、教學(xué)過(guò)程。（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”?？煞裣裉易拥龋靠勺寣W(xué)生討論，說(shuō)真話，講理由。教師可做類(lèi)似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么？不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”?！绑w面”什么意思

51、？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。（三）了解父親的話對(duì)許地山的影響。結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。（四）寫(xiě)字。觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀察仿寫(xiě)其它字。（五）課后小練筆。 落花生教案8 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。、能用

52、自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。【教學(xué)準(zhǔn)備】老舍的落花生和白楊禮贊松樹(shù)的風(fēng)格梅花魂等文章；演示文稿?！菊n時(shí)安排】課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、類(lèi)比導(dǎo)入，揭示主題梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在竹石中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的梅花魂中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫(xiě)人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章落花生，看看作者許地山