[精選]三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)--資料

1、三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)說明：三年級(jí)學(xué)生一般為8-9 歲，屬于人體發(fā)育的童年時(shí)期，身體發(fā)育處于相對(duì)平穩(wěn)階段。身高，體重，胸圍，肩寬，盆骨等指標(biāo)男生均自9-10 歲開始突增，女生均自8-9 歲開始突增。骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性大，堅(jiān)固性較差，不易骨折。要特別注意身體姿勢(shì)的培養(yǎng)。一般心理特點(diǎn)：第一：個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)

2、價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。第二：情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。第三：自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地

3、調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡?。幌胂竽芰σ灿赡７滦院驮佻F(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德質(zhì)量正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)道德原則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識(shí)水平仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，

4、很容易受到外界的影響。第四：注意力不穩(wěn)定：不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還不完善。交往方面：第一與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段，但還不能共患難。他們往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)成衡量人的能力的標(biāo)志。第二三年級(jí)學(xué)生開始不愿意把發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)，顯出獨(dú)立性。第三矛盾與代溝開始出現(xiàn)，因此家長(zhǎng)應(yīng)多花時(shí)間陪孩子，多做一些溝通與交流。第四男女生在一起活動(dòng)不受性別的限制，集體意識(shí)開始形成。教學(xué)篇三年級(jí)英語有效教學(xué)方法三年級(jí)的孩子通過兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)， 在這個(gè)時(shí)候他們的要求也相應(yīng)提高了很多， 這些要求主要是在行為規(guī)范和知識(shí)的難度。在這種情況下，孩子們的自覺性沒有提高，但是要求卻提高了。

5、這樣很容易造成孩子不習(xí)慣，最后造成成績(jī)差異較大。對(duì)于這種情況在課堂上我們就應(yīng)該關(guān)注平時(shí)不太發(fā)言的孩子，通過課堂游戲互動(dòng)讓孩子積極參與進(jìn)來學(xué)習(xí)。然后再通過游戲的方式來鞏固孩子所學(xué)的知識(shí)。這個(gè)年齡段的孩子具備了接受批評(píng)的態(tài)度。 因此當(dāng)有人提到他的錯(cuò)誤時(shí)， 他會(huì)意識(shí)到自己的行為時(shí)不對(duì)了，會(huì)自己主動(dòng)地改正。這樣上課是在孩子有了不正確的行為時(shí)，我們就可以嚴(yán)厲地指出來。特別是有孩子的行為已經(jīng)擾亂課堂秩序時(shí)。對(duì)于學(xué)科知識(shí)方面，孩子對(duì)于之前的兩年應(yīng)試教育已經(jīng)處于逐漸適應(yīng)的狀態(tài)，因此，對(duì)于這個(gè)年級(jí)的學(xué)員，我們可以適當(dāng)?shù)闹v一些學(xué)習(xí)英語的方法。例如：?jiǎn)卧~記憶法。教學(xué)大綱中表明，三年級(jí)學(xué)生部要求單詞的寫，但是四年級(jí)就

6、開始要求寫。從而證明，三年級(jí)是英語學(xué)習(xí)非常重要的過渡期。因此，在這個(gè)年紀(jì)學(xué)習(xí)的時(shí)候我們要適當(dāng)要求單詞的拼寫。而英語單詞的記憶法，無疑是給了孩子一個(gè)很好學(xué)習(xí)方法。為了突出單詞記憶法的好處，可以采用對(duì)比教學(xué)。給以個(gè)單詞給孩子們，讓他們?cè)跓o方法的情況下記住這個(gè)單詞，所花的時(shí)間不用說也知道是很長(zhǎng)的，而且效果還不好?，F(xiàn)在，以這個(gè)單詞為例，講解單詞的記憶方法，讓孩子們跟老師一起用這個(gè)方法來記。最后通過兩者，所花時(shí)間的對(duì)比；最后效果的對(duì)比；難度的對(duì)比；這樣孩子會(huì)更容易接受這樣的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，這樣也能使孩子有優(yōu)越感。讓他們覺得這么難背的單詞都背下來了，自己一定能學(xué)好英語的。素質(zhì)課家庭教育身教勝于言傳，很多家

7、長(zhǎng)在教育孩子方面都沒有耐心，動(dòng)不動(dòng)就吼，導(dǎo)致孩子也會(huì)有如此的性格；很多孩子不會(huì)做復(fù)雜的算術(shù)，不會(huì)解應(yīng)用題， 或者是做一些比較 “難”（工序較多） 的事情， 不是孩子不會(huì)做，而是孩子不知道從何著手來做，時(shí)間一長(zhǎng)，也會(huì)讓孩子失去耐心和自信心，所謂復(fù)雜的問題“簡(jiǎn)單化”；家長(zhǎng)可以謙虛一些，給孩子一個(gè)“賣弄”的機(jī)會(huì)，會(huì)提高孩子的積極性，所謂輕松的問題“艱巨化”；在生活中尋找樂趣， 結(jié)合孩子愛看的動(dòng)畫，把每一件瑣碎的小事想象成有趣的動(dòng)畫情節(jié)，所謂死板問題 “童趣化”；當(dāng)孩子學(xué)了新的技能，了解新的知識(shí)， 由于掌握程度不夠而不敢展示時(shí)，家長(zhǎng)可以讓孩子糾正自己的漏洞，漏洞越多，孩子參與積極性越高，所謂普通問題“

8、特殊化”。三年級(jí)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方法單位換算“五指法”有一天，孫悟空又不小心走到了五指山上，他很想走出五指山，于是他來到了老大千米的地盤（大拇指）問道：“千米，我想要跳出五指山，我應(yīng)該怎么走？”千米：“這個(gè)我也不是很清楚，你應(yīng)該去問問我弟兄米（食指）?！蔽蚩沼謫柕溃?“那應(yīng)該怎么走呢？有多遠(yuǎn)”千米：“他就在我旁邊，但是距離有些遠(yuǎn)，要1000 米！”于是悟空走了1000 米來到了老二米的地盤，問道：“米，我很想走出五指山，你能給我指方向嗎？”米答道： “哦，你必須要走到老幺毫米那里才能跳出五指山！但是你必須要戰(zhàn)勝老三分米（中指）老四毫米（無名指） ，最后到達(dá)老幺毫米（小拇指），你從我這里到老三那里，

9、老三到老四那里，老四再到老幺那里，你都必須通過“進(jìn)率10”的距離才能到達(dá)，主你好運(yùn)吧！”于是悟空過關(guān)斬將，最后到達(dá)了老幺毫米處，逃出了五指山。，三年級(jí)語文有效學(xué)習(xí)方法第一步、看看1、整體觀察。讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，在總體上先有個(gè)了解，看圖上畫的是什么地方的景物，畫了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什么2、按照一定的順序進(jìn)行觀察。引導(dǎo)學(xué)生先看遠(yuǎn)處的景再看近處的景或者從左向右，或者從上往下等等。觀察這些景物、人物有什么特點(diǎn)。這樣訓(xùn)練學(xué)生按從上到下、由遠(yuǎn)及近的順序觀察事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。第二步、想想看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。

10、“想想”，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象，想象是重點(diǎn)。老師提出的問題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。如好朋友這幅圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可以提出了這樣的問題讓學(xué)生想象。1、根據(jù)圖上內(nèi)容你覺得是一件什么事情？（小雞要過河，但不會(huì)游泳，小鴨幫助了她。）2、想象：小雞有急事要過河但自己不會(huì)游泳心情會(huì)是什么樣的？小鴨看到小雞會(huì)怎么想？他們會(huì)說些什么？問題提出后，學(xué)生們?cè)诳磮D時(shí)會(huì)很仔細(xì)，想象豐富，思維活躍。最后，讓學(xué)生把看到的、想象的用完整連貫的話說出來。第三步、寫寫1、寫完整。低年級(jí)寫話是為高年級(jí)寫作打基礎(chǔ)的。因此，在一年級(jí)的寫話

11、訓(xùn)練中就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事件、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。2、寫具體。學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時(shí)，就要在寫具體上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。如好朋友中的三幅圖，指導(dǎo)學(xué)生表演了這一故事情節(jié)，讓畫面活起來，這時(shí)再提出問題讓學(xué)生想，學(xué)生就知道了應(yīng)該怎樣寫具體。有的學(xué)生這樣寫：一天，小鴨正在游泳，忽然看見河邊有一只小雞正在那掉眼淚，他就游了過去，小鴨奇怪地問：“你怎么了？”小雞哭著

12、說：“我要去河對(duì)岸玩可是我過不去！”小鴨同情地說：“你別哭了，我背你過去吧！”小雞一聽開心地說：“那太好了！謝謝你小鴨！”小鴨小心地把小雞背過了河，小雞從小鴨身上下來說：“我們一起玩吧！”從此小雞和小鴨成為了好朋友！“掉眼淚”、“哭”、“奇怪”、“同情”、“開心”、“小心”等詞語就把小雞和小鴨的神情具體、形象地描寫出來了，同時(shí)也使學(xué)生受到了講文明、講禮貌的教育。事實(shí)證明，采用“三步法”進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，能夠降低訓(xùn)練難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。只要同學(xué)們觀察細(xì)致，想象合理豐富、富有創(chuàng)新精神，就一定能寫出條理清晰、內(nèi)容具體、完整感人的文章來。個(gè)體案例胡

13、適：（變化小）班主任信息反饋:該生上課只能短時(shí)間集中精神，且會(huì)經(jīng)常與同學(xué)打鬧，由于有一個(gè)哥哥，所以母親對(duì)其的教育方式相對(duì)粗放。 經(jīng)常采用打罵的形式， 孩子也逐漸在對(duì)母親失去信賴感。素質(zhì)課：能夠在老師的監(jiān)管下短時(shí)間保持紀(jì)律，并且能夠面對(duì)自己的錯(cuò)誤。并被任命為班長(zhǎng)，但以身作責(zé)的意識(shí)沒有。英語課：據(jù)反映，該生在英語課上時(shí)而表現(xiàn)的好，時(shí)而表現(xiàn)很反常。充滿了批評(píng)聲，并受到全班的指責(zé)。語文課：在語文課上該生不能認(rèn)真聽講，需要老師經(jīng)常的提醒。數(shù)學(xué)課：在數(shù)學(xué)課上老師會(huì)拿胡適沒有辦法， 課堂表現(xiàn)最差， 會(huì)大聲喧嘩， 并且不聽老師招呼。有效措施：1、 表現(xiàn)對(duì)其充滿信心，并予以信任。2、 在課堂上不斷給予鼓勵(lì)，回答

14、正確時(shí)需要一個(gè)群眾的掌聲。3、 私下溝通時(shí)表示出相信對(duì)方能夠有卓越的表現(xiàn)。4、 多給予一些公共展示的機(jī)會(huì)。并能夠站在他的立場(chǎng)去想問題。周沛橙（變化明顯）班主任信息反饋： 在上學(xué)期，周沛橙的表現(xiàn)不盡人意， 每節(jié)課老師都為了讓其表現(xiàn)好而頭疼。而這學(xué)期的表現(xiàn)， 不僅僅父母觀察到明顯的變化， 而且在課堂上的表現(xiàn)也能很好要求自己，保持端正的坐姿，認(rèn)真的聽課及回答問題。素質(zhì)課： 由上學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，本學(xué)期的進(jìn)步很驚人。上學(xué)期在課堂上不能很好的控制自己，并且時(shí)常擾亂課堂紀(jì)律。 但本學(xué)期在課堂上能夠很好的要求自己， 主動(dòng)記筆記，坐姿端正，雖然時(shí)而有所走神，但是進(jìn)步是所有老師公認(rèn)的。數(shù)學(xué)課：基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢

15、靠，較難的題型也能較好的掌握。英語課：基礎(chǔ)有所提高，上課音標(biāo)學(xué)習(xí)方面比較積極，偶上上課集中力不集中，能主動(dòng)記筆記，會(huì)寫會(huì)說。英語的規(guī)律掌握比較好，如復(fù)數(shù)加“S”。語文課：閱讀領(lǐng)悟能力強(qiáng)，作文的書寫改善了很多，很有自己的主見和想法。但是，語言的邏輯組織能力不強(qiáng)，語言不連貫、不優(yōu)美。有效措施：1、 在上課不能很好表現(xiàn)的時(shí)候，用嚴(yán)肅的眼神注視他，便能夠表現(xiàn)的很好。2、 與其建立良好的關(guān)系，這個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)信任的老師的話非常的聽從。譚云天（變化明顯）班主任信息反饋：家長(zhǎng)反映該學(xué)生沒有男性氣概，而且很多時(shí)候不能積極表現(xiàn)自己，希望老師能夠培養(yǎng)孩子的積極性和鍛煉一下他的男子氣概。素質(zhì)課： 譚云天的變化發(fā)生在本學(xué)期內(nèi)，改學(xué)生更多的表現(xiàn)在課堂上不在走神，突破自己的個(gè)性，不再沉默不語?，F(xiàn)在能夠積極的回答老師的問題，并且勇于表現(xiàn)