月是故鄉(xiāng)明專題解讀及教學(xué)建議

1、（一）專題結(jié)構(gòu)（一）專題結(jié)構(gòu)1 1、專題名稱：、專題名稱：月是故鄉(xiāng)明月是故鄉(xiāng)明2 2、導(dǎo)語：、導(dǎo)語：每個人都有自己的家，都有每個人都有自己的家，都有自己的家園。家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人自己的家園。家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情和血濃于水的親情，連同那關(guān)于故土情和血濃于水的親情，連同那關(guān)于故土的傳說，都是我們成長的精神滋養(yǎng)，都的傳說，都是我們成長的精神滋養(yǎng)，都是我們的是我們的“根根”。家園之思也因此成為。家園之思也因此成為文學(xué)作品中的文學(xué)作品中的“永恒的主題永恒的主題”。 3 3、學(xué)習(xí)板塊：、學(xué)習(xí)板塊： 漂泊的旅人漂泊的旅人想北平想北平老舍老舍我心歸去我心歸去韓少功韓少功鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)柯靈柯靈鄉(xiāng)關(guān)何處

2、鄉(xiāng)關(guān)何處前方前方曹文軒曹文軒今生今世的證據(jù)今生今世的證據(jù)劉亮程劉亮程4 4、積累與運(yùn)用：、積累與運(yùn)用： 人文性、工具性人文性、工具性 5 5、寫作（寫作指導(dǎo)、寫作實踐）：、寫作（寫作指導(dǎo)、寫作實踐）： 夾敘夾議，枝繁葉茂夾敘夾議，枝繁葉茂“靜聽回聲靜聽回聲”、“在路上在路上”、“在遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方方” ” 能獨立能獨立修改修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于樂于相互展示和評價寫作成果。相互展示和評價寫作成果。4545分鐘能分鐘能寫寫600600字左右的文章。字左右的文章。應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，應(yīng)

3、鼓勵學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，按照要求進(jìn)行加工，匯編匯編成冊，回顧和交成冊，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。還可采用流學(xué)習(xí)成果。還可采用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)演示演示自己的文稿，學(xué)習(xí)用計算機(jī)進(jìn)行文稿編輯、自己的文稿，學(xué)習(xí)用計算機(jī)進(jìn)行文稿編輯、版面設(shè)計，用電子郵件進(jìn)行交流。版面設(shè)計，用電子郵件進(jìn)行交流。 （二）專題目標(biāo)（二）專題目標(biāo) 在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生精神生活活，完善自我人格，提升，完善自我人格，提升人生境界人生境界，逐步，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。自然關(guān)系的思考和認(rèn)

4、識。 能感受能感受形象形象，品味，品味語言語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，領(lǐng)悟內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。思考。1 1通過對文本的反復(fù)研習(xí)，結(jié)合自己的通過對文本的反復(fù)研習(xí)，結(jié)合自己的 成長經(jīng)歷成長經(jīng)歷，體悟和思考，體悟和思考“家園家園”“”“故故 鄉(xiāng)鄉(xiāng)”“”“根根”這些人文話題。這些人文話題。2 2調(diào)動調(diào)動自己的積累自己的積累對文本進(jìn)行鑒賞，體對文本進(jìn)行鑒賞，體 會文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點以及不同會文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點以及不同 的風(fēng)格。的風(fēng)格。證據(jù)證據(jù)是什么意思？是什么意思？為什么證據(jù)需要為什么證據(jù)需要證明證明？如何理解文章最后的如何理解文章最后的“當(dāng)家

5、園廢失，當(dāng)家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實實地我知道所有回家的腳步都已踏踏實實地邁上了邁上了虛無虛無之路。之路?！? 4進(jìn)一步認(rèn)識進(jìn)一步認(rèn)識散文散文的文體特點。的文體特點。5 5運(yùn)用運(yùn)用多種表達(dá)方式多種表達(dá)方式，表達(dá)對故，表達(dá)對故鄉(xiāng)的感情或思考。鄉(xiāng)的感情或思考。 3 3獨立閱讀、獨立思考，與文本、獨立閱讀、獨立思考，與文本、編者、老師、同學(xué)展開編者、老師、同學(xué)展開對話對話，表達(dá)，表達(dá)自己的閱讀感受。自己的閱讀感受?！帮h泊的旅人飄泊的旅人”學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)要求基本要求基本要求1 1、理解理解想北平想北平的作者是的作者是怎樣寫怎樣寫出北平的特點出北平的特點從而抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的思念的。從而抒發(fā)自

6、己對家鄉(xiāng)的思念的。2 2、品讀、品讀我心歸去我心歸去中的中的重點語句重點語句，體會體會文中文中對故鄉(xiāng)內(nèi)涵的闡發(fā)。對故鄉(xiāng)內(nèi)涵的闡發(fā)。3 3、梳理梳理鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)的的行文思路行文思路，理解理解作者賦作者賦予予“鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)”的新的內(nèi)涵。的新的內(nèi)涵。4 4、了解了解有關(guān)作家以及散文文體的有關(guān)作家以及散文文體的常識常識。發(fā)展要求：發(fā)展要求：調(diào)動調(diào)動自己的積累自己的積累，鑒賞散文的藝術(shù)特色。，鑒賞散文的藝術(shù)特色。說明：說明：鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié)可以讓學(xué)生可以讓學(xué)生課外課外進(jìn)行評點進(jìn)行評點“鄉(xiāng)關(guān)何處鄉(xiāng)關(guān)何處”學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)要求求3 3、體會體會兩篇文章對家園的兩篇文章對家園的思考角度思考角度。基本要求：基

7、本要求：1 1、通過品味、通過品味重點語句重點語句，了解了解前方前方對對“家園家園之之 思思”的的全新全新理解及理解及表達(dá)上的特色。表達(dá)上的特色。2 2、品味、品味 今生今世的證據(jù)今生今世的證據(jù)中含蓄抒情的中含蓄抒情的語句語句， 解釋解釋文章文章標(biāo)題標(biāo)題的具體內(nèi)涵。的具體內(nèi)涵。發(fā)展要求：發(fā)展要求： 課外選擇一篇散文，從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色課外選擇一篇散文，從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色兩個方面兩個方面獨立評點獨立評點。說說 明明 ：可從學(xué)生生活實際出發(fā)就文章內(nèi)容作可從學(xué)生生活實際出發(fā)就文章內(nèi)容作適適 當(dāng)延伸當(dāng)延伸，加深理解。，加深理解。文本研習(xí)的幾種方法文本研習(xí)的幾種方法1 1、評點：、評點：整體感悟整體

8、感悟, ,各個分解各個分解, ,突出重點突出重點 評點的三個層面：評點的三個層面：與與文本文本對話對話側(cè)重理解側(cè)重理解與與作者作者對話對話側(cè)重體驗側(cè)重體驗 與與讀者讀者對話對話側(cè)重感悟側(cè)重感悟評點的四個步驟評點的四個步驟：學(xué)生研習(xí)、評點，教師個別指導(dǎo)；學(xué)生研習(xí)、評點，教師個別指導(dǎo)；學(xué)生與學(xué)生交換閱讀評點；學(xué)生與學(xué)生交換閱讀評點；讓學(xué)生把自己看到的認(rèn)為評點得好讓學(xué)生把自己看到的認(rèn)為評點得好 的評點推薦出來，師生共同討論；的評點推薦出來，師生共同討論；評出最佳評點，激勵學(xué)生。評出最佳評點，激勵學(xué)生。 評點文本的五個角度：評點文本的五個角度： 理解關(guān)鍵語句理解關(guān)鍵語句 分層概括內(nèi)容分層概括內(nèi)容 理清

9、寫作思路理清寫作思路 歸納文章主旨?xì)w納文章主旨 分析寫作手法分析寫作手法（1）注釋法：注釋法：注釋的內(nèi)容：注釋的內(nèi)容：注解、闡釋、提示、概要。注解、闡釋、提示、概要。注釋的方式：注釋的方式：眉注、夾注、旁注、尾注眉注、夾注、旁注、尾注等。等。注釋法的要求：注釋法的要求：勤查、勤思、勤寫勤查、勤思、勤寫。（2）批讀法）批讀法通過對文本通過對文本圈、點、批、畫圈、點、批、畫來幫助閱讀來幫助閱讀的方法。的方法。批讀法的方式：批讀法的方式：文字評點法文字評點法和和符號標(biāo)畫法符號標(biāo)畫法。文字評點法文字評點法 可一語破的，直接發(fā)表自己的見解，可一語破的，直接發(fā)表自己的見解，如實記錄閱讀時的感受；如實記錄閱

10、讀時的感受；可聯(lián)系前后文，作融會貫通的理解?？陕?lián)系前后文，作融會貫通的理解。要求：具體、明確。要求：具體、明確。符號標(biāo)畫法符號標(biāo)畫法 利用一套能代表某方面的理解利用一套能代表某方面的理解意義的符號在字、詞、句、段上意義的符號在字、詞、句、段上圈點勾畫來幫助閱讀。標(biāo)畫后的圈點勾畫來幫助閱讀。標(biāo)畫后的文章，要點突出，眉目清楚，便文章，要點突出，眉目清楚，便于復(fù)習(xí)、查檢和摘錄。于復(fù)習(xí)、查檢和摘錄。、印證：、印證：內(nèi)外溝通內(nèi)外溝通 一個人的村莊一個人的村莊林賢治林賢治五十年：散文與自由的一種觀察五十年：散文與自由的一種觀察 3 3、詩化詩化：體驗語言之美體驗語言之美 走四方走四方4、比較：比較：對本質(zhì)

11、屬性的把握對本質(zhì)屬性的把握 （四）教學(xué)建議（四）教學(xué)建議1 1、擺脫結(jié)構(gòu)束縛，創(chuàng)新處理文本、擺脫結(jié)構(gòu)束縛，創(chuàng)新處理文本專題順序，板塊順序，課文順序?qū)ｎ}順序，板塊順序，課文順序方案方案1 1：輔導(dǎo)點評到自主點評：輔導(dǎo)點評到自主點評 漂泊的旅人漂泊的旅人想北平想北平我心歸去我心歸去 鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié) 鄉(xiāng)關(guān)何處鄉(xiāng)關(guān)何處前方前方今生今世的證據(jù)今生今世的證據(jù) 方案方案2 2：不同審美角度不同審美角度 情意：情意： 想北平想北平、鄉(xiāng)土情結(jié)鄉(xiāng)土情結(jié) 哲意：哲意：前方前方 、我心歸去我心歸去、 今生今世的證據(jù)今生今世的證據(jù)方案方案3 3 整合比較整合比較平民意識，大地情懷平民意識，大地情懷 想北平想北平 、今

12、生今世的證據(jù)今生今世的證據(jù)“在路上在路上”，從實指到隱喻，從實指到隱喻我心歸去我心歸去、前方前方2 2、理解文本意圖，大膽取舍材料、理解文本意圖，大膽取舍材料經(jīng)典文本、一般文本、輔助文本經(jīng)典文本、一般文本、輔助文本 3、明確學(xué)習(xí)要求，實現(xiàn)課內(nèi)外互動明確學(xué)習(xí)要求，實現(xiàn)課內(nèi)外互動單篇教學(xué)單篇教學(xué) “ “合則兩美合則兩美, ,離則兩傷離則兩傷” 詩詞補(bǔ)充詩詞補(bǔ)充春夜洛城聞笛春夜洛城聞笛、十五夜望月十五夜望月、商山早行商山早行天凈沙天凈沙. . 秋思秋思、秋思秋思、逢入京使逢入京使、月夜月夜課外閱讀材料課外閱讀材料十八歲出門遠(yuǎn)行十八歲出門遠(yuǎn)行、沒有目的的旅行沒有目的的旅行 寫讀書筆記寫讀書筆記 語文讀

13、本語文讀本4 4、課時：課時、課時：課時 漂泊的旅人：漂泊的旅人：課時課時鄉(xiāng)關(guān)何處：鄉(xiāng)關(guān)何處：課時課時 寫作指導(dǎo)和實踐：寫作指導(dǎo)和實踐：課時課時一教材分析一教材分析教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識和能力知識和能力：借文章解讀老舍的平民：借文章解讀老舍的平民意識；理解課文中如何用襯托來體現(xiàn)意識；理解課文中如何用襯托來體現(xiàn)對北平的感情。對北平的感情。過程和方法過程和方法：體驗評點，評價討論：體驗評點，評價討論情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生對平凡：激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛，培養(yǎng)美好的情操。生活的熱愛，培養(yǎng)美好的情操。教學(xué)重點：教學(xué)重點：1 1作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈作者字里行間的表達(dá)中透出

14、的強(qiáng)烈的主觀性；的主觀性；2 2如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處教學(xué)難點：教學(xué)難點：如何把握文中的主觀色彩、平民色如何把握文中的主觀色彩、平民色彩？彩？二教法、學(xué)法二教法、學(xué)法 “知人論世知人論世”體驗感悟體驗感悟 多形式朗讀多形式朗讀散文語言散文語言 評點討論互動評點討論互動文本研習(xí)文本研習(xí)三教學(xué)過程三教學(xué)過程1 1導(dǎo)入：導(dǎo)入： 汪曾祺汪曾祺-胡同胡同 史鐵生史鐵生-地壇地壇 郁達(dá)夫郁達(dá)夫 -秋天秋天2 2初讀課文初讀課文寫什么寫什么課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特課文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點？作者認(rèn)為北平好在哪里？點？作者認(rèn)為北平好在哪里？ 安靜閑雅溫和安靜閑雅溫

15、和 寫什么寫什么 布局合理自然布局合理自然（4 46 6節(jié)）節(jié)） 貼近自然生活貼近自然生活3 3研讀課文研讀課文4 46 6節(jié)節(jié) 怎樣寫怎樣寫巴黎熱鬧巴黎熱鬧北平安靜北平安靜巴黎的布局巴黎的布局“比起北平來還差點兒比起北平來還差點兒”美國的橘子美國的橘子北京的玉李北京的玉李 (1)用合適的語氣語調(diào)朗讀下面的文字，用合適的語氣語調(diào)朗讀下面的文字，品味作者對北平的情感。品味作者對北平的情感。 至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來而送到家菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來而送到家門口的門口的西山的沙果，海棠，北山的黑棗，西山的沙果，海

16、棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！4 4朗讀品味朗讀品味為什么這么寫為什么這么寫面向著積水潭，背后是城墻，坐在面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，象小兒安睡安適，無所求也無可怕，象小兒安睡在搖籃里。在搖籃里。 像我這樣的一個貧寒的人或許只有像我這樣的一個貧寒的人或許只有在北平才能享受一點清福吧。在北平才能享受一點清福吧。平民主義平民主義 現(xiàn)代現(xiàn)代“京派京派”代表作家、代表作家、“人民藝術(shù)家人民藝術(shù)家” 平凡

17、、淡泊平凡、淡泊（2 2）朗讀體會下列句子所包含的作）朗讀體會下列句子所包含的作者的感情。者的感情。主觀性主觀性 巴黎，巴黎，據(jù)我看據(jù)我看，還太熱鬧。，還太熱鬧。雖說巴黎的布置比倫敦、羅馬勻雖說巴黎的布置比倫敦、羅馬勻調(diào)的多，可是比起北平來還調(diào)的多，可是比起北平來還差點差點兒兒美國包著紙的橘子遇到北平帶美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，霜兒的玉李，還不愧殺還不愧殺！ (3)從從13節(jié)中找出具體句子并加以點節(jié)中找出具體句子并加以點評。評。我愛我的母親，怎樣愛，我說不出。我愛我的母親，怎樣愛，我說不出。我愛北平也近乎這個。我愛北平也近乎這個。撿（揀）撿（揀）我的北平我的北平可是，我真愛北平?？?/p>

18、是，我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的。這個愛幾乎是想說而說不出的。我所愛的北平我所愛的北平不是不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，史，風(fēng)景名勝，風(fēng)景名勝，.蜻蜓蜻蜓.都都積湊到一積湊到一塊，塊，我的每一思念中有個北平我的每一思念中有個北平真愿成為真愿成為詩人詩人，把一切好聽好看的字都，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。的俊偉。一種像由一種像由音樂音樂與與圖畫圖畫所引起的愛。所引起的愛。它在我的它在我的血血里，我的里，我的性格性格與與脾氣脾氣里有

19、許多里有許多地方是這個古城所賜給的。地方是這個古城所賜給的。我我不能不能愛上海與天津，因為我心中有愛上海與天津，因為我心中有個北平。個北平。5 5、品味語言，體驗情感、品味語言，體驗情感（1 1）朗讀揣摩文章中的幾個感嘆句）朗讀揣摩文章中的幾個感嘆句以名勝說，我沒到過陶然亭，這多可笑！以名勝說，我沒到過陶然亭，這多可笑！可是我說不出來！可是我說不出來！那長著紅酸棗的老城墻！那長著紅酸棗的老城墻！況且在街上還可以看見北山與西山呢！況且在街上還可以看見北山與西山呢！美國的橘子包著紙遇到北平的帶霜兒的美國的橘子包著紙遇到北平的帶霜兒的 玉李，還不愧殺！玉李，還不愧殺！ “我寫文章總是改了又改，只要我

20、寫文章總是改了又改，只要寫出一句話不現(xiàn)成，不響亮，不像口寫出一句話不現(xiàn)成，不響亮，不像口頭說的那樣，我就換一句更明白的、頭說的那樣，我就換一句更明白的、通俗的、務(wù)期接近人民口語的話。通俗的、務(wù)期接近人民口語的話?！标P(guān)于文學(xué)的語言問題關(guān)于文學(xué)的語言問題（2 2）朗讀并點評最后一段）朗讀并點評最后一段鄉(xiāng)思鄉(xiāng)思茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家；茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家； 一代文章千古事，余年心愿半庭花！一代文章千古事，余年心愿半庭花！ 西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜； 無限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽白發(fā)待歸鴉！無限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽白發(fā)待歸鴉！ “好，不再說了吧，要落淚了。真

21、好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！想念北平呀！” 課外閱讀：課外閱讀：藕與莼菜藕與莼菜（葉圣陶）（葉圣陶） 鄉(xiāng)里舊聞鄉(xiāng)里舊聞 （孫犁）（孫犁）故鄉(xiāng)的食物故鄉(xiāng)的食物汪曾祺汪曾祺故都的秋故都的秋：秋天，這北國的秋天，若秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二舍去，留得住的話，我愿把壽命的三分之二舍去，換得一個三分之一的零頭。換得一個三分之一的零頭。前方前方教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計弄懂幾個弄懂幾個關(guān)鍵句關(guān)鍵句的含義，整合起來形成的含義，整合起來形成一個完整的認(rèn)識，從而了解文本的主旨；一個完整的認(rèn)識，從而了解文本的主旨；分析本文的回故鄉(xiāng)有何分析本文的回故鄉(xiāng)有何特殊內(nèi)涵特殊內(nèi)涵，從一，從一個

22、不同角度了解人更需求的是精神的回歸，個不同角度了解人更需求的是精神的回歸，作者關(guān)注的是人的作者關(guān)注的是人的精神世界精神世界；文本文本“路路”、“前方前方”、“家家”都有都有多多重含義重含義，著重引導(dǎo)學(xué)生理解它們在不同語，著重引導(dǎo)學(xué)生理解它們在不同語境中意義，深入解讀作者寫作本文的目的。境中意義，深入解讀作者寫作本文的目的。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、一、找出提綱挈領(lǐng)的句子。找出提綱挈領(lǐng)的句子。人有克制不住的離家的欲望；人有克制不住的離家的欲望；人生實質(zhì)上是一場苦旅；人生實質(zhì)上是一場苦旅；人的悲劇性實質(zhì)。人的悲劇性實質(zhì)。 二、研討這三個問題二、研討這三個問題1 1、朗讀課文、朗讀課文2 27 7節(jié)，思考作者羅列了節(jié)，思考作者羅列了哪些哪些原因原因說明人有克制不住的離家的欲望說明人有克制不住的離家的欲望 ？并？并對有關(guān)句子進(jìn)行點評。對有關(guān)句子進(jìn)行點評。遷徙的習(xí)性；遷徙的習(xí)性；外界的誘惑；外界的誘惑；出于無奈；出于無奈； 理想的召喚。理想的召喚。 2 2、分析討論、分析討論 ：人生實質(zhì)上是一場苦旅。：人生實質(zhì)上是一場苦旅。路途上的苦不堪言體現(xiàn)在什么地方？路途上的苦不堪言體現(xiàn)在什么地方？為什么有的