英語學(xué)科視導(dǎo)總結(jié)

1、英語學(xué)科視導(dǎo)總結(jié) 英語學(xué)科視導(dǎo)總結(jié) 英語學(xué)科視導(dǎo)總結(jié) 一、取得的成績(jī) 1新課程教育教學(xué)理念已逐步成為教師課堂教學(xué)的潛意識(shí)行為 隨著課程改革的深入進(jìn)行，教師的教育教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練。2英語教學(xué)“五課型制深入人心，課堂教學(xué)有聲有色 我區(qū)倡導(dǎo)的英語“五課型制，即“識(shí)字課、“聽說課、“閱讀課、“寫作課、“復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式已被大多數(shù)老師所認(rèn)同，并在施行中逐步走向成熟，特別是“聽說課“閱讀課“復(fù)習(xí)課基本模式,很多老師已是得心應(yīng)手，其中“復(fù)習(xí)課教學(xué)模式還

2、得到了市教研員張強(qiáng)老師的高度欣賞，稱層次較高?？上驳氖窃谶@次視導(dǎo)中我區(qū)又涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的老師，如祝陽(yáng)二中的趙玉艷老師的聽說課，特別學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊，目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)清楚。粥店中學(xué)的朱利老師的閱讀課，非常符合新課程理念，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師能靈活地運(yùn)用教材，整合教材，注意開發(fā)利用教學(xué)資源，選取學(xué)生實(shí)際生活中比較熟悉的素材，學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)優(yōu)良，積極向上。粥店中學(xué)的孫冬雪老師的復(fù)習(xí)課，創(chuàng)造性地適用學(xué)案，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生敢于爭(zhēng)辯，敢于發(fā)表不同見解，教師能真正地做到輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。十二中的李萍老師

3、的閱讀課，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)為鏈，層層深入，以點(diǎn)帶面，由易到難，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二十中的韓萍老師的復(fù)習(xí)課，小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用充分自然，學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加，充分發(fā)表看法，學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效度也有深度。學(xué)生參加面廣，教師融入學(xué)生群體中，師生關(guān)系非常融洽。還有很多老師都能在原有的基礎(chǔ)上推陳出新，使英語教學(xué)浮現(xiàn)出朝氣蓬勃的景象。二、存在的問題： 一各別老師在課堂教學(xué)中還是放不開，還存在教師主導(dǎo)過多的現(xiàn)象 特別是畢業(yè)班老師思想不夠解放，不敢放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，害怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，擔(dān)心老師自己假設(shè)講解不透徹，學(xué)生成績(jī)會(huì)下來。 二英語課上成了語言點(diǎn)教學(xué)課，互視了學(xué)生對(duì)語言的語感培養(yǎng) 尤其是“閱讀課教學(xué)，教師

4、注重學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將整篇的課文化成了支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，注重了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)而互略了閱讀策略的教學(xué)及對(duì)文章的整體的理解和把握，互 略了學(xué)生對(duì)課文的朗誦教學(xué)，英語課聽不到讀英語的聲音，使得我們的教學(xué)與語言的實(shí)際運(yùn)用產(chǎn)生了矛盾。 三學(xué)生合作學(xué)習(xí)多流于形式 小組合作學(xué)習(xí)層次淺，僅限于“討論了事。任務(wù)布置不具體，討論過程單一，目標(biāo)不明確，檢查落實(shí)環(huán)節(jié)太籠統(tǒng)，老師提問題，幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)反復(fù)回答，提問面低，學(xué)生參加程度不高，探究性的問題幾乎沒有，各別學(xué)生不參加，教師也視而不見，致使相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊(duì)，造成“差生越來越多。 四少數(shù)英語教師口語不流暢，地方性口音顯然 各別教師平常不注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤

5、其是口語教學(xué)，滿足于原有的口語水平，跟不上學(xué)生的步伐。有的老師口語水平遠(yuǎn)不如學(xué)生流利，不注意去模仿磁帶教學(xué)，帶有濃重的地方口音，各別發(fā)音不準(zhǔn)，漢語式教學(xué)仍大有人在，這些都阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。三、采用的措施： 一、持續(xù)解放思想，讓學(xué)生真正成為課堂的主人 教師要持續(xù)學(xué)習(xí)新課程理念，掌握英語教學(xué)的基本規(guī)律與特點(diǎn)、基本原則、教學(xué)方法與教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力為目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供空間。教師要進(jìn)一步確立新的教學(xué)觀、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，既要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，又要注重學(xué)生革新意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的施行能力和道德素養(yǎng)。

6、二、持續(xù)深入課堂教學(xué)改革，推廣“五課型制 下一步將通過各種形式的教學(xué)研討會(huì)，通過老師上公開課、革新課等形式，進(jìn)一步完善“五課型制，特別是完善“識(shí)字課和“寫作課，以及大力推行學(xué)案教學(xué)，深入課堂教學(xué)改革，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向45分鐘要質(zhì)量。三、強(qiáng)化誦讀，注重閱讀策略的教學(xué) 在英語課上，要大力提倡學(xué)生大聲朗誦英語，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感；要注重口語教學(xué)，多讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)話，強(qiáng)化誦讀教學(xué)和閱讀策略的培養(yǎng)；要改變只注重語言點(diǎn)學(xué)習(xí)的沉悶式的課堂教學(xué)現(xiàn)象。 強(qiáng)化閱讀教學(xué)光靠課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著中考閱讀量的增加，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 四

7、、提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性 英語作為一門語言是人們交際的一種工具，英語學(xué)習(xí)更是離不開小組的合作學(xué)習(xí)，更需 要學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互相交流，通過對(duì)話形式、會(huì)話形式等來傳遞交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參加意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的交際化。要使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其作用，教師必須深入細(xì)致地研究，可以通過合理化分組、建立優(yōu)良的機(jī)構(gòu)組織、分工明確、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。 四、持續(xù)強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，重視學(xué)生書寫的基本功 簽于語言學(xué)習(xí)中，口語表達(dá)流利但一寫就出錯(cuò)的現(xiàn)象，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生書寫的基本功訓(xùn)練，建議低年級(jí)老師板書要規(guī)范強(qiáng)化話題寫作，注重在實(shí)際中的運(yùn)用。 岱岳區(qū)教育局教研室201*1124 擴(kuò)

8、大閱讀：小學(xué)英語學(xué)科視導(dǎo)總結(jié) 教學(xué)研究 第29期 大足縣教師進(jìn)修學(xué)校編201*年12月22日 關(guān)注英語課堂促進(jìn)英語課程改革 小學(xué)英語學(xué)科視導(dǎo)總結(jié) 大足縣教師進(jìn)修學(xué)校謝良映為了強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過程的督導(dǎo)與研究，促進(jìn)課堂教學(xué)方式根本轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，鞏固課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)成果，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，整體提升我縣小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。在縣教委的統(tǒng)籌安排組織下，201*年11月12月對(duì)我縣20所小學(xué)校進(jìn)行了小學(xué)教學(xué)常規(guī)及教學(xué)管理視導(dǎo)?，F(xiàn)將英語學(xué)科視導(dǎo)狀況總結(jié)如下。 一、基本狀況 此次小學(xué)英語常規(guī)視導(dǎo)內(nèi)容為教師教學(xué)狀況檢查、學(xué)科備課組(教研組)教研活動(dòng)開展?fàn)顩r等。教師教學(xué)狀況檢查

9、主要是檢查教師備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置及批改和培優(yōu)補(bǔ)差狀況；學(xué)科備課組教研活動(dòng)檢查主要是檢查學(xué)校英語教師開展集體備課、教研組活動(dòng)狀況。20所小學(xué)校的英語專職教師41人、兼職教師15人。他們的周課時(shí)量不等，多的達(dá)每周18節(jié)、16節(jié)、15節(jié)，少則12節(jié)。此次視導(dǎo)共聽英語課29節(jié)。大部分學(xué)校能按課程計(jì)劃開足課時(shí)，每班每周3節(jié)英語課，但有4所小學(xué)校每周只安排了2節(jié)課， 比例占到了20%。二、取得的成績(jī) (一)小學(xué)英語在逐步得到重視。 一直以來，小學(xué)英語都屬于薄弱學(xué)科。但隨著新課改的不斷推動(dòng)，小學(xué)英語在各學(xué)校逐步得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視。專職教師的比例在不斷增加，達(dá)到了73.2%；周課時(shí)能按照課程計(jì)劃開足課時(shí)的

10、面占到了80%，學(xué)校其他學(xué)科擠占英語課的現(xiàn)象在逐漸減少，這種狀況是令人可喜的。 (二)小學(xué)英語教師的素養(yǎng)在不斷提升。 教師是教學(xué)的實(shí)施者，小學(xué)英語教師的素養(yǎng)，決定著小學(xué)英語教學(xué)效果。我縣的小學(xué)英語師資以前非常匱乏，目前已基本得到緩解。教師的素養(yǎng)與以往相比也有所提升。他們的專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)有所提升，部分老師也具備優(yōu)良的心理素養(yǎng)，并掌握了一定的教育心理理論。在備課中、教學(xué)中基本能把自己的學(xué)習(xí)與學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來，善于將新知識(shí)汲取到教學(xué)中，用新知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。 三小學(xué)英語新課程理念在課堂中基本得到體現(xiàn)。理念決定行為。通過近幾年的新課程培訓(xùn)，廣大英語教師的教育理論得到提升，并且基本能

11、將新課程理念落實(shí)在教學(xué)過程之中 1.營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。老師們?cè)谡n堂上基本能營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氣氛，從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用小學(xué)生的心理特征，采納游戲、表演、唱歌、舞蹈等方式，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參加、合作與交流，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分展示和自我表現(xiàn)的空間。鐵山小學(xué)的楊麗亞、國(guó)梁小學(xué)的張崇珍、古龍小學(xué)的令狐云容、石桌小學(xué)的鐘大燕、團(tuán)結(jié)小學(xué)的楊洪燕等在這方面做得比較好。 2.創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到的效果。有的英語老師能做到在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參加語言交際活動(dòng)

12、的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破語言關(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也比較活躍。龍崗一小的唐莉、石牛小學(xué)的楊傳梅、米糧小學(xué)的楊天平、高峰小學(xué)的楊光英等老師在這方面做得比較好。 3.遵循小學(xué)英語教學(xué)游戲化、活動(dòng)化原則，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。 小學(xué)英語教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，基本上是單詞、詞組、短小的對(duì)話等。單詞就成了英語教學(xué)中重要的內(nèi)容。如果學(xué)生詞匯過了關(guān)，那么就為學(xué)生學(xué)好英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多數(shù)老師不再像以前那樣單純領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械模仿、列記硬背了，更注重的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心。在課堂上通過做一些游戲、活動(dòng)，使所學(xué)的知識(shí)趣味化、生活化，以幫助學(xué)生真正學(xué)

13、到英語知識(shí)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的譚雙燕、石牛小學(xué)的宋麗娟、龍水二小的尹小玲、團(tuán)結(jié)小學(xué)的陳曉霞、上游小學(xué)的羅滿川等等老師在這方面體現(xiàn)得比較好。 4.保持單詞教學(xué)與句型結(jié)合起來教授。 學(xué)習(xí)英語單詞的目的是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語，為他們綜合運(yùn)用所學(xué)語言奠定基礎(chǔ)，所以我們?cè)诮淌趩卧~時(shí)不能孤立地教授，而應(yīng)結(jié)合單元句型或與之密切相關(guān)的句型進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)老師在這方面的意識(shí)比較強(qiáng)，在新知教授時(shí)能結(jié)合句型進(jìn)行教學(xué)。鐵山小學(xué)的楊麗亞、龍崗一小的梁簫、唐莉、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡莎莎、國(guó)梁小學(xué)的張崇珍、高峰小學(xué)的楊光英、登云小學(xué)的李雙全、石桌小學(xué)的鐘大燕、中敖小學(xué)的劉術(shù)貞等老師在這方面做得比較好。 5.操練形式多樣,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知

14、。 英語是施行性很強(qiáng)的課，不管是語言知識(shí)、語言技能的掌握，還是表達(dá)能力的提升，都離不開操練。學(xué)生學(xué)習(xí)過的語言知識(shí)技能必須及時(shí)得到學(xué)習(xí)，才干得以鞏固。老師們?cè)诮淌谛轮倪^程中力求做到形式多樣，以多方面加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。采用的操練形式主要有小組操練、男女生操練、大小聲操練、升降調(diào)操練、游戲操練、表演操練、競(jìng)爭(zhēng)操練等。龍崗一小的李紅萍、國(guó)梁小學(xué)的張崇珍、郵亭小學(xué)的周興鳳、雙溪小學(xué)的李發(fā)明、回龍小學(xué)的楊章鳳、登云小學(xué)的楊珍莉、中敖小學(xué)的明中元、團(tuán)結(jié)小學(xué)的陳曉霞等老師在這方面做得較好。 6.教學(xué)貼近學(xué)生生活，使課堂教學(xué)生活化。 人教版小學(xué)英語教材貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)“

15、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、施行、參加和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。因而英語教師要讓學(xué)生置身于生活化的語境中，讓他們感受到語言的真切性，并引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中找感受，談體驗(yàn)，大膽探求，暢所欲言，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。龍崗一小的梁簫、石牛小學(xué)的楊傳梅、高峰小學(xué)的楊光英、龍水二小的尹小玲、團(tuán)結(jié)小學(xué)的陳曉霞等老師在這方面做得較好。 7.注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在小學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使英語學(xué)習(xí)事半功倍，這也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。英語課堂中，教師們力求培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開口、樂于交際、及時(shí)復(fù)習(xí)、規(guī)范書寫的習(xí)

16、慣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這在老師們的課堂教學(xué)、作業(yè)布置和培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)上得以體現(xiàn)出來。龍崗一小的 李紅萍、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡莎莎、龍水二小的鄭圣紅、中敖小學(xué)的劉術(shù)貞在這方面做得較好。 四學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式有了一定的改變。 學(xué)生變得比較愛學(xué)習(xí)英語了。英語教材內(nèi)容強(qiáng)化了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，知識(shí)變得鮮活動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有趣和積極。在課堂中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參加英語教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)在不斷增加，參加面也在不斷擴(kuò)展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，在讀中學(xué)、說中學(xué)、聽中學(xué)、寫中學(xué)、用中學(xué)、玩中學(xué)、演中學(xué)。學(xué)生們的交流和表達(dá)能力得到了一定的提升。三、面臨

17、的問題和困難 新課程實(shí)施以來，無論我們的英語教學(xué)取得了一定的成效，但我們也看到，在小學(xué)英語教學(xué)中還存在著一些問題，這從某種程度上制約了小學(xué)英語的發(fā)展。 1.教師的英語專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。 由于受主客觀等因素的制約，部分英語教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、底子薄，雖然專職英語教師的比例在上升，但較大一部分教師都是以前教其他學(xué)科，相對(duì)來說英語基礎(chǔ)好一點(diǎn)就專職教英語了；他們中有的語音不規(guī)范、對(duì)中西方文化差異知之甚少、“聽、說、讀、寫、演基本技能及綜合語言運(yùn)用能力較差，這也是英語教學(xué)工作不能有效地開展的重要原因之一。2.教師的新課程理念沒有得到充分體現(xiàn)。 新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合

18、語言運(yùn)用能力，英語應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織具有意義的語言施行活動(dòng)。而教師們?cè)谡n堂中更多的只是注重了操練的形式，而操練的層次基本上沒有得到體現(xiàn)，基本上就是停留在單純的機(jī)械操練上，而意義操練、交際性操練基本上是空白。這樣不利于學(xué)生英語知識(shí)的融會(huì)貫穿，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用 語言能力的形成。 3.英語教學(xué)研討氛圍不濃。 小學(xué)英語在小學(xué)是比較薄弱的學(xué)科。在視導(dǎo)的20所學(xué)校中，獨(dú)立成立英語教研組的學(xué)校僅為4所，而大部分學(xué)校是把英語和其他除語數(shù)學(xué)科外的學(xué)科一起成立的綜合組或藝體組，而綜合教研組或藝體組開展集體備課或教研活動(dòng)時(shí)又很少針對(duì)英語學(xué)科開展專題研討，英語教師參加研討的機(jī)會(huì)少之又少，更多的是閉門造車

19、。 4.師資匱乏，英語教師工作量偏大。 英語學(xué)科具有自身的特點(diǎn)，對(duì)英語教師的要求較高，有的學(xué)校實(shí)在找不到合適的教師任教英語，于是就加大專職英語教師的工作量。周課時(shí)在15節(jié)以上的就占了23.2%,在14節(jié)以上的就占了32.5%。即使加大英語教師的工作量，有的學(xué)校依舊英語師資匱乏，這也是少數(shù)學(xué)校沒按課時(shí)計(jì)劃開足英語課時(shí)的原因所在。教師工作量太大，就疲于完成教學(xué)任務(wù)，而完成質(zhì)量如何就不得而知了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的周課時(shí)較少，再加之教師任務(wù)較繁重，對(duì)學(xué)生而言，他們接觸語言的頻率太低，遺忘率較高，特別是越到高年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的兩極分化現(xiàn)象越嚴(yán)重。他們的英語學(xué)習(xí)水平又如何能提升？四、建議 (一)強(qiáng)化學(xué)習(xí)

20、，努力提升自身素養(yǎng)。1.努力學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)。 英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。為了更好搞好英語教學(xué)，英語教師必須強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，多模仿、多觀摩，養(yǎng)成優(yōu)良的“自我充電習(xí)慣，具備“自我充電能力，只有具備較深厚的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)和較精湛的專業(yè)技能，才干運(yùn)用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)施行，才干切實(shí)提升英 語課堂教學(xué)質(zhì)量。 2.強(qiáng)化英語新課程理念學(xué)習(xí)。 小學(xué)英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力和革新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康有人生觀，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。教師們?cè)诔浞掷斫饬擞⒄Z課程任務(wù)的前提下，強(qiáng)化英語新課程理念的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的可繼續(xù)發(fā)展觀念，不斷調(diào)整教育教學(xué)行為、更新教育觀念和提升教學(xué)技能，有效地提升自己的行為反思水平，從而全面提升教育教學(xué)能力，盡力做一個(gè)好教師，做一個(gè)英語教學(xué)有心人。 (二)形成校內(nèi)或片區(qū)聯(lián)合英語教研組的深厚氛圍。依據(jù)視導(dǎo)所了解到的狀況，英語教師互相聽課的