艱難的國(guó)運(yùn)與雄健

1、艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民 李大釗教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1.了解作者和時(shí)代背景，記重點(diǎn)字詞。 2.朗讀課文，理解文中精彩的比喻所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。 3.體會(huì)作者的豪情壯志，感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。 2.正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想 這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。教學(xué)是主要通過(guò)朗讀課文來(lái)感受作者的高尚情懷和偉大精神。課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí) 1.搜集作者和寫作背景資料。 2.處理文中重點(diǎn)字詞（不理解的和重要的），熟讀課文，盡量帶有感情。 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一、

2、導(dǎo)入一、導(dǎo)入（播放國(guó)歌，激發(fā)學(xué)生情感。） 同學(xué)們，今天的中國(guó)屹立于世界民族之林，令世人矚目?？擅恳粋€(gè)炎黃子孫都不會(huì)忘記，我們的祖國(guó)曾經(jīng)走過(guò)一段充滿艱難險(xiǎn)阻和坎坷不平的道路。在最艱難的時(shí)候，正是無(wú)數(shù)的英雄人物以百折不撓、堅(jiān)忍不拔、永往直前的精神戰(zhàn)勝了一切艱難險(xiǎn)阻，贏的了中國(guó)革命的勝利。這些英雄人物可稱之為雄健的國(guó)民，這種精神可稱之為雄健的精神。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)李大釗同志的文章來(lái)體會(huì)一下作者的豪情壯志，感悟一下雄健精神的內(nèi)涵。 1、李大釗生平介紹：李大釗同志，字守常，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時(shí)代就確立了救國(guó)救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”。黨成

3、立以后，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時(shí)年僅三十八歲。這里錄一首李大釗留學(xué)日本時(shí)（一九一六年）作的口占一絕： 壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。 何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。 讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)為革命事業(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者的崇敬來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 2、背景介紹：此文寫于20世紀(jì)20年代。請(qǐng)大家回顧中國(guó)在這一時(shí)段的社會(huì)狀況。 二、組織學(xué)生傾聽文本、言說(shuō)感悟。 1、引導(dǎo)學(xué)生解讀標(biāo)題。答案?jìng)溥x：關(guān)鍵詞：艱難、雄健 隱含信息：兩個(gè)內(nèi)容 兩者有何關(guān)系 2、組織學(xué)生默讀全文，注意以下字音： 逼狹（xi） 險(xiǎn)峻（jn

4、） 崎嶇（q q） 阻抑（y） 平坦（tn） 愈能（y） 理解以下詞語(yǔ)： 逼狹：極其狹窄，給人以威脅。 崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難。阻抑：阻止，抑制。 雄?。簭?qiáng)健有力。險(xiǎn)峻：（山勢(shì)）高而險(xiǎn)，或（形勢(shì)）危險(xiǎn)嚴(yán)峻。 回環(huán)曲折：曲折，環(huán)繞。亦復(fù)如是：也象是這樣。 劃出理解有困難的詞句。 3、指名朗讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)感和情感。要讀出其堅(jiān)定氣勢(shì)磅礴、雄健豪壯、勇往直前的語(yǔ)氣。思考“艱難的國(guó)運(yùn)” “雄健的認(rèn)真識(shí)記知識(shí)性內(nèi)容 三、整體感知三、整體感知（課件出示問(wèn)題） 1.播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意重音、感情等。 2.師生合作讀文，教師讀第一段，找四名學(xué)生讀后面幾段。并提出要求：劃出自己不懂

5、的語(yǔ)句；讀文后你想說(shuō)什么？你認(rèn)為作者的寫作思路是什么？ 師生合作讀文后，找生評(píng)價(jià)；互相交流不懂的語(yǔ)句，師生共同解決；生交流自己讀文后的感受，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；生說(shuō)作者的寫作思路，達(dá)成共識(shí)。 寫作思路寫作思路 a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。 b.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。 c.人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。 d.中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味 e.中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。四、合作探究四、合作探究（課件出示問(wèn)題） 1.從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫這篇文章的

6、目的是想要揭示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合標(biāo)題，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？標(biāo)題應(yīng)該怎么讀？ 明確：在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。 2.指生有感情的讀文，思考：文中艱難的國(guó)艱難的國(guó)運(yùn)運(yùn)是指什么？（請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括）當(dāng)時(shí)我國(guó)面臨怎樣艱難的艱難的國(guó)運(yùn)國(guó)運(yùn)呢？ 明確：一問(wèn)：文中艱艱難的國(guó)運(yùn)難的國(guó)運(yùn)是指：回環(huán)曲折、崎嶇險(xiǎn)阻；二問(wèn)：當(dāng)時(shí)我國(guó)面臨怎樣艱難的國(guó)運(yùn)艱難的國(guó)運(yùn)是帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。 3.國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢？請(qǐng)有感情的讀文回答。 明確：“雄健的精神”，也就是民族的精神?！皳P(yáng)子江

7、及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。 4.本文用一系列比喻來(lái)說(shuō)理，既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力。試指出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷。 明確：用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前；用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)； 用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)；用“濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。表現(xiàn)了作者在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝

8、，民族必興的雄健豪壯的氣魄，和革命樂(lè)觀主義情懷及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。 5.領(lǐng)會(huì)到作者的豪情壯志后，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（生結(jié)合作者生平自由談，可引用作者的名言。） 6.你還知道哪些人和李大釗一樣，也可以稱之為雄健的國(guó)民？（生結(jié)合所學(xué)，自由發(fā)言，列舉英雄人物。） 7.本文結(jié)尾說(shuō)：“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事”文中提到了很多的“趣味”，你怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？你同意作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？（生自由結(jié)組討論后回答。） 五、質(zhì)疑解疑五、質(zhì)疑解疑（課件出示重點(diǎn)問(wèn)題） 四人結(jié)組提問(wèn)釋疑，全班交流，師生共同解決。 問(wèn)題示例：這篇文章第二、三兩段都說(shuō)到兩種境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第

9、三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？六、拓展延伸六、拓展延伸（課件出示問(wèn)題） 1.請(qǐng)用“國(guó)民之所以雄健，是因?yàn)樗麄儭钡木涫秸f(shuō)一句話。（生自由說(shuō)。） 2.仿寫第三段，把“旅行”換成其它詞語(yǔ)，用“有時(shí)有時(shí)，”“固是愈是愈能”的句式。（思考后口頭表達(dá)。） 3.國(guó)運(yùn)昌盛之時(shí)，是否需要雄健的國(guó)民雄健的國(guó)民？（學(xué)生暢所欲言。） 七、齊讀課文，再次體會(huì)作者的豪情壯志。七、齊讀課文，再次體會(huì)作者的豪情壯志。 八、總結(jié)八、總結(jié)（課件展示） 發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長(zhǎng)江、黃河的浩浩蕩蕩，應(yīng)該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)?！澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?！?/p>

10、是的，李大釗這一預(yù)言早已成了現(xiàn)實(shí)。然而，在今天社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的新長(zhǎng)征途中，也同樣會(huì)“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險(xiǎn)路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以偉大的革命家李大釗的號(hào)召相號(hào)召吧，讓我們“高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振興中華這“人生最有趣味的事”。課后反思課后反思 有至情之人，才有至情之文。”有李大釗這樣的“至情之人”，才作得出閃耀著馬克思主義光輝的“至情之文”。他的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，正是他進(jìn)行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映。艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的