21老人海鷗教學設計

1、 21.老人與海鷗第一課時教學目標 1讀通課文，整體感知，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。 2理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。 3初步有感情地朗讀課文。教學重點：學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。教學難點：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。教具準備：生字詞語卡片（或課件）。教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引導質(zhì)疑 1教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。 這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。

2、每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。 今天我們要學習的老人與海鷗這篇文章，為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。 2教師板書課題，學生齊讀課題。 3引導學生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。 這是一個怎樣的老人？ 老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？ “我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？ 4教師導讀：同學們，你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題，課文的內(nèi)容也就讀懂了。現(xiàn)在，請大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。 二、小組合作，自讀課文

3、 1提出要求，學生自讀。 小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。 思考剛才提出的三個問題。 畫出描寫最令人感動的一幕的句子，有感情地讀一讀。 2學生以小組為單位，合作探究。 三、檢查自學，整體感知 1教師出示生字詞語，指名讀，檢查學生生字新詞的認讀情況。 2教師強調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。 3再次出示生字詞語，學生齊讀。 4老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？ （講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來臨，老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。） 四、品讀感人的一幕 1教師：讀課文，把描寫感

4、人的一幕的句子畫出來。 2指名反饋。 意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。 當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來 3指名朗讀這些句子。 4全班朗讀這些句子。 五、課堂小結(jié) 同學們，這感人的一幕常常會印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文老人與海鷗。 六、作業(yè)設計

5、1朗讀課文。 2比一比，組成詞。 餅（ ） 駐（ ） 遺（ ） 渦（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ） 拼（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蝸（ ） 逐（ ） 詳（ ） 檐（ ）第二課時教學要求 1抓住課文的重點語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 2繼續(xù)學習課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人一幕發(fā)生的原因。 3有感情地朗讀課文。教學重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入

6、新課 教師：同學們，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個老人的故事。請同學們再讀課文，想一想：海鷗為什么會這樣？ 二、品讀句子，贊頌老人美好的行為 1指名反饋：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？ （因為老人長期堅持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。） 2再讀課文1至11自然段，把描寫老人和海鷗的句子全找出來。 3集體反饋，品讀情感。 他背已經(jīng)駝了跟海鷗相伴。（說明老人勤儉，對海鷗有無私的愛。） 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，飛成一篇有聲有色的樂譜。（老人的動作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。） 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑

7、揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”（老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。） 4教師：十多年了，“老人每天必來”老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。 5拓展想象：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什么呢？ 6教師小結(jié)：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？ （因為我們被老人愛護海鷗的美好行為深深打動了。） 三、課堂小結(jié) 教師：同學們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因為老人的關(guān)愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動物吧。 四、作業(yè)設計 1讀下列句子，說說句中省略號的作用。 它去年沒有來，今年也沒有來 （ ） 側(cè)耳細聽，原來是親昵得變