26矛和盾的集合教案

1、矛和盾的集合設計者：鄭淑慧審核者：蔡培育 王穎教學目標：1.認識“矛、盾”等個生字。會寫“矛、盾”等個字。能正確讀寫“集合、招架”等個詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。教學重點：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。教學難點：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。教學流程：一、激趣導入，揭示目標，啟動情智導入語：1.課件出示坦克圖，問：你們認識這些嗎？認讀：“坦”。知道坦克的用

2、途嗎？有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書課題：矛和盾的集合認讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點）2、矛和盾是古代的兵器，怎么會成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書？）學習目標：.認識“矛、盾”等個生字。會寫“矛、盾”等個字。能正確讀寫“集合、招架”等個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。二、自學交流，質疑問難，生成情智1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認識它們。2、在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關系的句子。三、展示交流，點撥歸納，展現(xiàn)情智這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個問題1、自由默讀第24自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完

3、成練習。2、組內交流3、小組派代表交流、集體完成練習4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。相機教學第二自然段的第一句。同學們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強進攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。5、師：發(fā)明家的每一個想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當個發(fā)明家，把課文的思考過程補充完整。學生再次默讀課文。6、個體交流體會發(fā)明家思考方法非?？茖W，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點，把優(yōu)點很好的集中起來，為自己所用。7、指名復述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和

4、矛的進攻合二為一，既有了保護自己的鐵屋子，又有了矛的進攻槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。四、 鞏固練習，反饋矯正，發(fā)展情智接下來，我們來寫幾個生字。1、出示：矛盾集攻坦炮2、在這幾個生字里，你認為哪個字書寫有困難？根據(jù)學生的回答指導書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。3、學生書寫，評議指導。五、學生達標，歸納總結，深化情智第二課時一、激趣導入，揭示目標，啟動情智導入語：1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認識它們嗎？認讀生字2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的？誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。學習目標：1、懂得“誰善于把別人的長

5、處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。2、明白看待問題要多角度、多方面。二、自學交流，質疑問難，生成情智這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威？（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、退了十公里）2、你能想象當時戰(zhàn)場上的情景嗎？讀讀句子，讀出坦克的神、讀出坦克的威。自由讀指名讀齊讀3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害??？學生：因為我(引導學生從不同角度去思考問題，回答問題。相機引導到這一組課文的主題)師過渡：發(fā)明家的這個想法好嗎？妙嗎？請同學們默讀課文第三四自然段。邊讀邊思考，思考發(fā)明家又是怎么想的。

6、給出提綱：（1）發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法： 。（2）發(fā)明家仔細考慮了一下，可是_（3）發(fā)明家靈機一動，對了：_當然，這鐵屋子還要會跑，得_于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。4、組織交流：師接（1）問：請大家看到第一句，發(fā)明家的這個辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）生接著說出這個辦法的缺陷：補充第二句：（2）（這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀?。煟菏前?，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。補充第三句話：（3）、（在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。）（裝上輪子，安上履帶。）那這樣的方法好不好呢？很好，既可自

7、衛(wèi)，又可進攻。5、發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地說說吧。（出示句式）發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：（ ） 。于是想到：（ ） ?？墒?，又出現(xiàn)了第二個問題： （ ）。發(fā)明家靈機一動，對了： ，當然，這鐵屋子還要會跑，得： （ ）。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。6小結：發(fā)明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做矛和盾的集合。三、展示交流，點撥歸納，展現(xiàn)情智師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結果怎樣？課文中的哪個詞能回答這個問題？學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“

8、大顯神威”？1、出示詞語：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？再讀讀這個句子。2、指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”3、合二為一的坦克為什么會這么厲害？你能用上“因為-所以-”來說說嗎？四、 鞏固練習，反饋矯正，發(fā)展情智師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個故事告訴了我們一個什么道理？齊讀課文的最后一個自然段。1、小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？2、句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個事物來說說這個句子。3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅）4、你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？五、學生達標，歸納總結，深化情智今天，我們學習了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明的坦