2023年低年級(jí)寫話教學(xué)評(píng)語(yǔ)方法(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年低年級(jí)寫話教學(xué)評(píng)語(yǔ)方法(五篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

低年級(jí)寫話教學(xué)評(píng)語(yǔ)方法篇一

淺談低年級(jí)看圖寫話訓(xùn)練

馬峪鄉(xiāng)西馬峪中心小學(xué)校王晉英

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是看圖識(shí)字向看圖學(xué)文的過(guò)渡，是小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的起始階段和初步形式。抓好低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)、想象能力和良好的表達(dá)、書(shū)寫習(xí)慣，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在此，我結(jié)合個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)

在看圖寫話中，觀測(cè)是說(shuō)和寫的基礎(chǔ)。只有通過(guò)細(xì)心觀測(cè)，才能說(shuō)得明白、寫得具體。在教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授觀測(cè)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)。一是要確定觀測(cè)的順序。圖畫(huà)出示后，讓學(xué)生集中注意力觀測(cè)畫(huà)面，了解畫(huà)面表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意選擇一定的觀測(cè)順序。如：從上到下（從下到上）、從左到右（從右到左）、從前到后（從后到前）、由遠(yuǎn)及近（由近及遠(yuǎn)）、從里到外（從外到里），學(xué)生正確把握了以上觀測(cè)順序，面對(duì)圖畫(huà)時(shí)就能通過(guò)思考靈活選擇適合的順序去觀測(cè)。二是要抓住觀測(cè)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在按一定的順序完成觀測(cè)后，從畫(huà)面描繪的事物中找出主要事物、在多個(gè)人物中找出主要人物重點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)，認(rèn)真比較前后畫(huà)面之間的變化和差異，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。這樣學(xué)生的求知欲望就被教師有意識(shí)地激發(fā)了起來(lái)，觀測(cè)和思考就會(huì)更加專注認(rèn)真，使學(xué)生能夠更好地理解和把握畫(huà)面的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生合理想象

看圖寫話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人物和場(chǎng)景，比較單調(diào)。大量學(xué)生在觀測(cè)之后，只是簡(jiǎn)單的就事說(shuō)事、就物寫物，寥寥幾句，十分平淡，究其原因就是沒(méi)有進(jìn)行豐富的想象。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀測(cè)畫(huà)面，在充分理解畫(huà)面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理想象使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。一方面，教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，給學(xué)生提供思維的支點(diǎn)，讓學(xué)生借助提出的問(wèn)題展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生豐富圖畫(huà)內(nèi)容、完善故事情節(jié)，使畫(huà)面內(nèi)容變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生。另一方面，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)。在寫話教學(xué)中，看圖編故事是培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的有效手段，要勉勵(lì)學(xué)生大膽合理想象積極進(jìn)行“原創(chuàng)〞，根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平創(chuàng)編故事，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生想的不同、說(shuō)的不同、寫出新意，使同一素材的寫話作品多姿多彩、氣象萬(wàn)千，表達(dá)出學(xué)生的靈氣和活力。

三、重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)

口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意、交流溝通的基本途徑?！翱磮D說(shuō)話〞是看圖到寫話的過(guò)渡，是寫話的基礎(chǔ)，是加強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。在寫話教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀測(cè)完成對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解，通過(guò)思考形成了故事的輪廓，通過(guò)想象完善了故事的情節(jié)，在各自的腦海中就形成了不同版本的故事，產(chǎn)生了急于說(shuō)出來(lái)的心理需求，教師要因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生把把畫(huà)面上的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，通過(guò)口頭表述將故事比較完整流利的浮現(xiàn)出來(lái)，寫起來(lái)就簡(jiǎn)單了。在說(shuō)的時(shí)候，要提醒學(xué)生注意表達(dá)的順序、條理和層次，假使是事件就要按事情發(fā)展的先后順序來(lái)說(shuō)，說(shuō)明白事情的來(lái)龍去脈；假使是寫景就可以按方位順序來(lái)說(shuō)，說(shuō)明白位置關(guān)系和景物特征。同時(shí)，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，盡量運(yùn)用自己學(xué)習(xí)和積累的詞匯，豐富表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和水平。

四、加強(qiáng)學(xué)生寫話訓(xùn)練

寫話是在看圖和說(shuō)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是將口頭表述內(nèi)容最終以書(shū)面的形式浮現(xiàn)出來(lái)。在寫話訓(xùn)練中，要重視教給學(xué)生寫話的方法和技巧，努力做到表述完整、條理明了、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言流暢。一是依照前面觀測(cè)和說(shuō)話的順序確定先寫什么、后寫什么，把內(nèi)容表述完整；二是把握好圖面中重點(diǎn)人物和景物，把主要部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)；三是組織好書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)言，能夠多運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)，做到語(yǔ)句通順、表述明白；四是字要寫正確規(guī)范，不會(huì)寫的字用拼音代替，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書(shū)寫清白整齊。當(dāng)然有些學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)未必能夠達(dá)到以上要求，但只要教師堅(jiān)持要求

和指導(dǎo)，在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)生就能養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣，同時(shí)隨著學(xué)生閱讀量的逐漸增加和認(rèn)識(shí)、表達(dá)能力的不斷提高，學(xué)生一定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的寫話作品，寫出自己對(duì)世界的認(rèn)知和內(nèi)心的感受，孩子們那一句句天真爛漫的話語(yǔ)一定會(huì)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，那些稚嫩的作品也會(huì)讓我們歡欣鼓舞。

五、幫助學(xué)生朗讀修改

寫話完成后要讓學(xué)生把自己的寫話作品讀一讀，這是看圖寫話一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。這樣既有利于在同學(xué)之間的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)自己的寫話作品進(jìn)行修改完善。在教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際靈活選擇多種朗讀形式：自讀可以檢查語(yǔ)句是否通順、表達(dá)是否明白；互讀能夠發(fā)現(xiàn)書(shū)寫中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，相互指出優(yōu)點(diǎn)與不足；小組讀有利于學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，全面提高。盡可能地讓學(xué)生在多種形式、不同層次的朗讀品味中，不斷去偽存真、去粗取精，改進(jìn)完善、寫出精品。另外，老師在對(duì)學(xué)生寫話進(jìn)行批改時(shí)，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)精彩的片段、一句形象的語(yǔ)句、甚至是一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，都要確定它的難得之處，給予充分的確定和贊揚(yáng)。要講求評(píng)價(jià)的策略和藝術(shù)，積極使用鼓舞性的評(píng)價(jià)，寫出飽含情感和希望的評(píng)語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到寫作帶來(lái)的成功和喜悅，讓他們始終保持濃重的寫作興趣和猛烈的表達(dá)欲望，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練中逐漸提高學(xué)生的寫話水平，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

教學(xué)中，我們要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、想象、表達(dá)的能力，讓他們樂(lè)意寫，提高他們的看圖寫話水平。

說(shuō)的精彩，寫的生動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話探討

低年級(jí)的寫話作為寫作的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中承受著重要的角色。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不喜歡寫話的現(xiàn)象還是比較普通的。好多時(shí)候，往往不是由于學(xué)生觀測(cè)、表達(dá)或是想象能力不夠，而是寫話興趣的缺乏。所以，作為一名語(yǔ)文教師，在寫話教學(xué)中從多方面入手去激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣顯得尤為重要。

低年級(jí)寫話興趣培養(yǎng)插圖

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周邊事物的認(rèn)識(shí)和感想。由此，我覺(jué)得對(duì)低年級(jí)寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)當(dāng)是對(duì)寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了濃重的興趣，才能寫出精彩的語(yǔ)言。但低年級(jí)學(xué)生，他們的自制力不強(qiáng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過(guò)程中教師必需重視學(xué)生的情感，采用一些好玩兒的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說(shuō)〞的猛烈欲望，進(jìn)而漸漸過(guò)渡到“我要寫〞。針對(duì)本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這里我想談?wù)剬?duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)。1.挖掘資源，精選“圖片〞

1.1利用插圖，細(xì)心觀測(cè)圖片內(nèi)容

看圖是培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力的重要手段，而觀測(cè)又是學(xué)會(huì)寫話的首要條件。低年級(jí)的學(xué)生概括能力、比較能力、分析能力都比較弱，觀測(cè)時(shí)易“目不暇接〞，或“目無(wú)章法〞，亂了順序，亂了主次。因此，在教學(xué)中，我們要教給孩子正確的觀測(cè)方法。只有按一定的順序看，才能表達(dá)得有條理。拿到一幅圖，尋常是從整體到局部地看，即首先大致看看圖上講的是什么，再按一定順序局部地看事物之間的聯(lián)系。如:在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字1〞時(shí)，出示課文插圖，讓學(xué)生先整體看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的是什么季節(jié)，接著讓學(xué)生依照由上到下、由遠(yuǎn)及近、由左到

右、由景到人的順序細(xì)心看圖，逐一說(shuō)好每一種景物，說(shuō)好每一句完整的話。最終，指導(dǎo)學(xué)生在分句練說(shuō)的基礎(chǔ)上，出示填空:春天來(lái)了，天氣()，小河()，小草()，柳樹(shù)()，花兒()，有()〞指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空連起來(lái)說(shuō)，允許學(xué)生增減。這樣練過(guò)幾次，學(xué)生的觀測(cè)就有序了。

1.2利用插圖，啟發(fā)學(xué)生大膽想象1.3利用插圖，滿足學(xué)生趣味畫(huà)畫(huà)

小孩子個(gè)個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)。圖畫(huà)是兒童簡(jiǎn)單感知的直觀形象之一。利用畫(huà)畫(huà)可以啟發(fā)學(xué)生想象，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。兒童是靠形象認(rèn)識(shí)世界的，兒童在感受形象時(shí)，觀測(cè)的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)產(chǎn)生“視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)話〞，即詞和形象溝通起來(lái)。與此同時(shí)，語(yǔ)言和思維也隨之發(fā)展。在教學(xué)中，我們應(yīng)滿足學(xué)生這種愛(ài)畫(huà)畫(huà)的心理。如:在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際時(shí)，我首先出示課文插圖，插圖上添上小兔納悶的句子，即:“小松鼠，你急急忙忙做什么?發(fā)生什么事?〞接著要學(xué)生在美術(shù)本上繼續(xù)把圖畫(huà)完。一說(shuō)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生個(gè)個(gè)很興奮，我在教室來(lái)回巡查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力十分豐富。就拿小松鼠急急忙忙向小兔走來(lái)的原因是什么說(shuō)吧，有說(shuō)要下雨了，小松鼠急著回家的;有說(shuō)松鼠媽媽生病了，小松鼠急著找醫(yī)生的；有說(shuō)松鼠家著火了，小松鼠急著找人救火的??原因千奇百怪。最終，我讓學(xué)生嘗試著寫下來(lái)，雖說(shuō)拔高了對(duì)他們的要求，但學(xué)生沒(méi)有畏難情緒，欣然提起了筆，并且寫得很不錯(cuò)。2．以方法為路徑，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖、說(shuō)話和寫話

課堂上老師在導(dǎo)入課題后，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看圖說(shuō)話寫話的方法:“看細(xì)心，想明白，說(shuō)明白，寫完整。〞接著以這種幾乎等同于說(shuō)寫要求的學(xué)法為路徑，指導(dǎo)學(xué)生先觀測(cè)畫(huà)面，練習(xí)用簡(jiǎn)單而完整的句式說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)?在什么地方?干什么?〞再引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)具體，并巧妙地積累有關(guān)描寫當(dāng)天寫作內(nèi)容的詞語(yǔ)，還注意讓“學(xué)習(xí)小助手〞為學(xué)生提供幽美詞句，盡量掃除寫作中的障礙后，才讓他們動(dòng)筆寫。在動(dòng)筆前，從學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)孩子們口頭表達(dá)水平的差距，假使老師能“采訪〞說(shuō)得好的學(xué)生:“你說(shuō)的那么好，確定是細(xì)心觀測(cè)了圖畫(huà)。你是怎樣細(xì)心看圖畫(huà)的?〞再乘機(jī)點(diǎn)撥，譬如注意觀測(cè)畫(huà)面人物表情和動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的不同表現(xiàn)。這樣，會(huì)有助于學(xué)生懂得怎樣觀測(cè)畫(huà)中人物的不同之處，進(jìn)而指導(dǎo)該怎樣“想明白〞，在此基礎(chǔ)上，去練習(xí)把話說(shuō)明白就不會(huì)很難了.3.以學(xué)生為主體，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛

每個(gè)孩子都有展示和表達(dá)自我的內(nèi)心需求，關(guān)鍵是老師要以鼓舞、賞識(shí)的態(tài)度去指導(dǎo)與幫助他們。老師在課堂上要以學(xué)生為主體，注意通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言去勉勵(lì)他們敢想會(huì)說(shuō)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師對(duì)回復(fù)正確的孩子說(shuō):“你真是個(gè)會(huì)思考的孩子!〞對(duì)回復(fù)錯(cuò)的孩子態(tài)度也要很友善:“原來(lái)你是這么想的。〞之后再要求學(xué)生:“假使能回復(fù)出來(lái)又表達(dá)明白就更棒了。〞這樣營(yíng)造了輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)在其中。在交流、評(píng)議學(xué)生習(xí)作時(shí)，老師也要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作的精彩之處，如描寫人物的語(yǔ)言，運(yùn)用幽美詞句，老師還要幫助學(xué)生改正寫作格式(每小節(jié)開(kāi)頭空兩格)，指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等。在上課時(shí)，我們眼里、心中要有學(xué)困生。在看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)，可以請(qǐng)學(xué)困生說(shuō)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。再請(qǐng)其他人補(bǔ)充說(shuō)明。此外，我們也得發(fā)動(dòng)學(xué)生找找同組學(xué)困生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)〞，哪怕是只運(yùn)用了一個(gè)好詞或把一兩句話寫得通順完整，也應(yīng)給機(jī)遇讓他當(dāng)眾朗讀后，再和學(xué)生一起探討怎樣把句子寫具體。4.寫出貼近學(xué)生心靈的評(píng)語(yǔ)

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠(chéng)地確定他們的點(diǎn)滴成功，防備地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，教師精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作

熱心，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句勉勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫話的批改，我都細(xì)心地閱讀，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用委婉的語(yǔ)氣提出我認(rèn)為還有待改進(jìn)的地方，寫上他們能讀懂的話語(yǔ)，尤如面對(duì)面的親切交談。這樣學(xué)生既受到了勉勵(lì)，有了信心，同時(shí)也知道了自己的不足，一定會(huì)在以后的寫作當(dāng)中更加地注意。假使我們對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，