用愛浸潤學(xué)生的心靈點滴談

1、用愛浸潤學(xué)生的心靈點滴談興慶區(qū)十八小學(xué)李紅波班級工作繁雜瑣碎，班主任治班辛苦勞累。但是，并非班主任付出辛勞就能取得班級管理的成功， 也并非班主任事必躬親、 嚴(yán)加督促，學(xué)生就一定能成人、成才。有時，班主任嚴(yán)厲的要求、苦口婆心的教育，還可能招致學(xué)生情緒的對立、內(nèi)心的怨恨。所以，班主任治班是關(guān)鍵，方法是要點， 關(guān)鍵在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德， 學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的， 而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠(yuǎn) , 我作為眾多班主任中的一員 , 既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。作為教師，在教育教學(xué)活動中， 出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，

2、對學(xué)生的缺點，錯誤進(jìn)行批評指正是常有的事，正所謂 “愛之深、責(zé)之切 ”。一、走近學(xué)生，了解學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。多班主任工作經(jīng)驗告訴我：班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和 " 愛" ?！皭坌摹苯逃皇恰叭萑毯头趴v”也不是遷就袒護(hù)學(xué)生的缺點和錯誤，放松對學(xué)生的要求。例如去年我剛一接班，我班的楊博瑞就一直是一個不守紀(jì)律不服管教，課上總愛和別的學(xué)生打鬧、 頂撞老師，課下也不安分守己，還經(jīng)常做一些讓人哭笑不得的事。一年來我從未放棄對他的教育，走近他、了解他，發(fā)現(xiàn)他之所以這樣是因為父親長期在外做生意所致， 就是為了惹事

3、讓老師找家長， 他就能見到他爸爸了，了解了病因， 我與他談話，教育他表現(xiàn)好老師也會通知家長到校，并信守承諾，只要他有點滴的進(jìn)步， 我就通知他的他爸爸，家長也很配合， 回不來是最起碼有一個鼓勵的電話， 終于使他從一個不遵守紀(jì)律、遲到、逃學(xué)、不學(xué)習(xí)的孩子變成了一個愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子，從一個每門功課都不及格的學(xué)生變成了門門功課都及格的學(xué)生，我很欣慰， 我又成功的教育了一名學(xué)生，在孩子面前樹立了威望。二、建立自主合作的管理模式，提高學(xué)生自主管理的意識。班級常規(guī)管理是一項整體性的育人工程， 把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，制定班級管理的目標(biāo)，才能夠形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生的自主合作的管理機制。 這樣，班主任

4、老師必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。如：建立各管理小組，明確各小組成員的崗位責(zé)任制；設(shè)立班主任助理崗位，實行 " 一周班長輪值制 " ，每周由一位同學(xué)擔(dān)任“值周班長”，在班主任助理的指導(dǎo)監(jiān)督下， 處理班里的日常事務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題及時向班主任助理匯報。這種形式多樣、人人參與、各司其職的自主合作管理機制，使學(xué)生逐步學(xué)會自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。處理學(xué)生矛盾時， 應(yīng)著重學(xué)生深層心理的分析， 積極引導(dǎo)其身心健康發(fā)展。活躍，是每個少年兒童的天性， 盡管老師用許多行為規(guī)范

5、來約束他們的行為，但學(xué)生違紀(jì)、違規(guī)，學(xué)生之間鬧矛盾仍然屢禁不止，處理這類事情是班主任的“家常便飯”，特別是面對剛剛升入五年級的學(xué)生，他們在很多事情上都有自己的主義和想法， 在處理學(xué)生的矛盾時，就不能簡單地告訴學(xué)生對與錯就行了，而應(yīng)根據(jù)實際情況，分析學(xué)生鬧矛盾的心理活動變化規(guī)律， 還要多問一個為什么？你當(dāng)時是怎么想的？為學(xué)生提供多種選擇， 讓學(xué)生在自悟中慢慢使其心理得到發(fā)展。這樣既能增進(jìn)學(xué)生和教師的親密程度以及保護(hù)學(xué)生要求上進(jìn)的積極性，又能健康學(xué)生幼小的心靈。三、與學(xué)生多溝通，做能撥動學(xué)生心靈的琴師任何的管理制度在執(zhí)行過程中， 勢必會引發(fā)學(xué)生的一些不理解和抵觸情緒。這時候，談心作為“軟管理” 方

6、式的一種， 就很有必要了。因為談心如明月般照亮學(xué)生的心靈。與學(xué)生交談， 切忌不能居高臨下， 應(yīng)讓學(xué)生置于與老師同等的地位上。比如請學(xué)生到辦公室，先讓他喝杯水或搬張椅子讓他坐下來，再進(jìn)行談心。但要注意的是，談心過程中對學(xué)生提出的要求，應(yīng)從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高。比如我班柴洋畫畫特別棒，但他的學(xué)習(xí)成績不好。 上學(xué)期著名主持人鞠萍到我校參加 “微笑的秘密”愛牙好的他的畫被選中展出了，我對他說： “你的畫畫的誰也比不上，說明你有別人不及的才能。 如果你學(xué)習(xí)上也像畫畫那樣肯下功夫，學(xué)習(xí)成績一定能得到提高?！辈裱蠛芨吲d地接受了我的建議。這以后，我創(chuàng)造一切機會，多次談心，現(xiàn)在，他的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步

7、很快。四、以強化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。 訓(xùn)練的內(nèi)容包括小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范 小學(xué)生七做七從要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)等等諸多方面。 訓(xùn)練可以通過集體或個人、 單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇） ，務(wù)必使每個學(xué)生具有"服從集體，服從命令 "的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個

8、班集體隨時表現(xiàn)出 "活而不亂，嚴(yán)而不死 " 的良好班風(fēng)班貌。五、積極參加學(xué)校組織的各項活動，彰顯班風(fēng)班貌。我們班在這一學(xué)期里根據(jù)學(xué)校的活動安排舉行了一系列的主題班會活動，如“創(chuàng)文明城市、 從我做起” 的主題班會活動。 在活動前，同學(xué)們做好了充分的準(zhǔn)備， 翻閱了大量有關(guān)環(huán)境保護(hù)的材料。 在活動中，進(jìn)行了環(huán)保知識競賽，這樣，既增長了學(xué)生的課外知識，又懂得了怎樣保護(hù)環(huán)境。 經(jīng)過這一次活動，同學(xué)們決心要愛護(hù)好花木，不隨意踐踏、攀折；不隨意扔垃圾，節(jié)約用水用電等并用實際行動證明了自己的做法。再如“雛鷹爭星 我最棒”的主題活動，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范和背誦小學(xué)生一日標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范歌

9、按照星級標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為，涌現(xiàn)出了馬筱、王嘉鵬、楊春瑩等年級之星，李響、薛雅婷等校級優(yōu)秀少先隊員。六、掌握批評藝術(shù)，塑造自尊心靈印度詩人泰戈爾說； “聰明人懂得如何教育， 愚昧人知道怎樣打擊”。在教育活動中，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征性格和氣質(zhì)特點，家庭背景和個性差異編制扎扎實實的訓(xùn)練步驟。 根據(jù)心理學(xué)上的正強化原理應(yīng)用不同的教育方式和手段去培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生性格中好的一面，矯正不好的一面， 訓(xùn)練他們良好的心理品質(zhì)， 讓每一個學(xué)生都保持強烈的自尊心，對學(xué)生的批評必須講究策略。班主任要把握 " 激勵勝于頌揚，表揚勝于批評 " 的原則，讓學(xué)生 " 在鼓勵中發(fā)揚成績， 在微

10、笑中認(rèn)識不足 " ，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長。如我班葉彤瑤父母離異， 內(nèi)心非常苦惱自卑， 表現(xiàn)出來的就是多動、話多、自我與約束能力差，學(xué)習(xí)一天一天下滑，如果正面直接批評她，會傷孩子的自尊心， 我就時常注意她，發(fā)現(xiàn)他熱愛跳舞，于是學(xué)校的各種舞蹈話多都讓她參加， 這樣針對她的特長和性格特點， 肯定了她的長處， 但話鋒一轉(zhuǎn)我就指出了她的缺點和短處， 促使她全面認(rèn)識自己，求得更大進(jìn)步。 這種先抑后揚法的批評方式， 讓這位本來很活潑的孩子欣然接受，從此“親其師 信其道”學(xué)會了能正確面對老師的批評，而不是老師一張嘴她就翻白眼的健康向上的孩子?，F(xiàn)代教育重視學(xué)生個性的長足發(fā)展，提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格，自主的意識和自由的精神。 在這種大背景下， 學(xué)生需要的批評是朋友式的協(xié)商，而不是訓(xùn)斥，教師應(yīng)用和藹的態(tài)度和親切的語言營造一種平等交流，互相信任的環(huán)境， 然后著眼于提高學(xué)生的認(rèn)識水平， 樹立其反省意識，培養(yǎng)其心理調(diào)控能力。總之，在實踐工作中，師愛有時該如“潤物細(xì)無聲”的春雨，點滴浸潤，沁人心脾；有時該如當(dāng)頭棒喝，令人痛改前非。其實，對學(xué)