物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景一議

1、物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景一議涼水井中學(xué) :趙再友課堂教學(xué)精心創(chuàng)設(shè)情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。 這不僅有利于直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性， 使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、 快樂(lè)的事， 而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。下面試舉幾例說(shuō)明之。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景一般用于授課開(kāi)始。方法以教師提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)觀察或習(xí)題解答為主，內(nèi)容多有基本概念復(fù)習(xí)，定理定律應(yīng)用，公式運(yùn)用解題等。目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入新課。如講“物體的沉浮條件”，教師可先做一演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊浸沒(méi)水中；將一鐵塊浸沒(méi)水中； 將一石臘浸沒(méi)水和酒精混合液中，并提出物體沉浮條件是什么。 三種情景擺在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的

2、求知欲望，迅速進(jìn)入課題思考。二、創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)情景用于講授過(guò)程。目的是通過(guò)由淺入深，由簡(jiǎn)到繁使學(xué)生掌握概念， 學(xué)習(xí)探求研究物理問(wèn)題的方法。此情景的創(chuàng)設(shè)要注意層次清楚，要符合解疑推理的邏輯性。如在“透鏡”一節(jié)中，第一次創(chuàng)設(shè)情景：平行主光軸的平行光線經(jīng)（凸、凹）透鏡方向怎樣？經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出答案后，再創(chuàng)設(shè)第二次情景：不平行主光軸的平行光線射入（凸、凹）透鏡后又會(huì)怎樣？又經(jīng)實(shí)驗(yàn)得出答案。 創(chuàng)設(shè)情景：非平行光線射入 （凸、凹）透鏡后又怎樣？再次實(shí)驗(yàn)證明。最后總結(jié)得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)透鏡的認(rèn)識(shí)就較為明確。三、創(chuàng)設(shè)隨機(jī)情景這是用于講授過(guò)程， 為擴(kuò)大學(xué)生思路， 使其能舉一反三，觸類旁通的方法。但要注意，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教

3、學(xué)目標(biāo)。如“壓強(qiáng)”教學(xué)，可就液體壓強(qiáng)P gh，固體壓強(qiáng) pF s 的物理含義的挖掘，在習(xí)題練習(xí)上創(chuàng)設(shè)情景：一定質(zhì)量的水裝入不同容器，容器底部壓強(qiáng)；人站立、行走對(duì)地面壓強(qiáng)；手對(duì)圖釘帽的壓強(qiáng)和圖釘尖對(duì)墻壁的壓強(qiáng)， 通過(guò)對(duì)這些情景問(wèn)題的辨析，強(qiáng)化對(duì)壓強(qiáng)這一物理概念本質(zhì)的理解和掌握。四、創(chuàng)設(shè)求異情景學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題往往只從某一角度理解，若變換角度，理解物理概念就顯得困難。 為此，就需從不同角度創(chuàng)設(shè)對(duì)同一物理問(wèn)題的情景。 如在講究連通器內(nèi)只有一種液體且靜止流動(dòng)時(shí)液面總保持平衡的問(wèn)題后， 可提出設(shè)問(wèn)： 不同液體液面相平嗎？學(xué)習(xí)漂浮物體的重力和浮力的關(guān)系后， 設(shè)問(wèn)：一條船從海里開(kāi)到河里是浮起一些還是沉下去一些？以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度對(duì)物理概念作全面分析的思考。五、創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化情景目的是為鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；加深對(duì)物理概念、定理定律、公式的理解。例如：在講完物體的重力和壓力的聯(lián)系和區(qū)別后?？蓜?chuàng)設(shè)如下情景加以鞏固。就重力大小和方向，對(duì)支面壓力大小和方向討論回答。 這對(duì)理解壓力的產(chǎn)生及大小和重力有關(guān)或無(wú)關(guān)很有效果。課堂創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意：1 、教師要依教材內(nèi)容、難易程度、學(xué)生接受水平以及教材前后的關(guān)聯(lián)而選用創(chuàng)設(shè)情景方式。2 、教師要把握時(shí)機(jī)適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景， 而且必須巧妙解決創(chuàng)設(shè)情景所涉及的物理問(wèn)題。3 、創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)有利于教師“搭橋”，學(xué)生“過(guò)橋”，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)梯度。總之，創(chuàng)設(shè)情景必須把需要