高源翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)(學(xué)員)

1、基于行為改變的基于行為改變的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施高 源2014年07月11日培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的突出問(wèn)題存在的突出問(wèn)題： 用用“國(guó)民教育國(guó)民教育”的思想和方式的思想和方式來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)課程！來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)課程！國(guó)民教育特征：國(guó)民教育特征： 教師處于主導(dǎo)中心地位 追求學(xué)科體系的完整性 記憶是學(xué)習(xí)的主要過(guò)程 考試是評(píng)估的主要手段成人培訓(xùn)特征：成人培訓(xùn)特征： 學(xué)員處于主體中心地位 強(qiáng)調(diào)問(wèn)題體系的針對(duì)性 反思是學(xué)習(xí)的主要過(guò)程 著眼于學(xué)員的行為改變 培訓(xùn)課程的演進(jìn)培訓(xùn)課程的演進(jìn)階段階段以知識(shí)以知識(shí)為中心為中心以學(xué)員以學(xué)員為中心為中心以情景為中心以情景

2、為中心主要特點(diǎn)三中心學(xué)員為主體教師為主導(dǎo)培訓(xùn)需求與知識(shí)理論融入真實(shí)工作情景，翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂，尋求實(shí)際實(shí)施解決問(wèn)解決問(wèn)題方題方案案。培訓(xùn)方法講授式互動(dòng)式行動(dòng)學(xué)習(xí)教師角色傳道者教練者促動(dòng)者以學(xué)員為中心：以學(xué)員為中心： 教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)員的問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程依靠學(xué)員解決問(wèn)題 培訓(xùn)教師是教練者或催化師 讓學(xué)員成為重要的培訓(xùn)資源以情景為中心：以情景為中心： 關(guān)注學(xué)員面臨的實(shí)際問(wèn)題（從關(guān)注學(xué)什么到關(guān)注做什么）（從關(guān)注學(xué)什么到關(guān)注做什么） 用問(wèn)題體系代替學(xué)科體系 以問(wèn)題為導(dǎo)向多學(xué)科備課（從學(xué)科知識(shí)體系到應(yīng)用邏輯（從學(xué)科知識(shí)體系到應(yīng)用邏輯） 從看分?jǐn)?shù)到行為績(jī)效評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)課堂的提出與背景提出與背景 20

3、11年，美國(guó)學(xué)者薩爾曼可汗提出：很多中學(xué)生晚上在家觀看可汗學(xué)院（Khan Academy）的教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問(wèn)題時(shí)則向老師和同學(xué)請(qǐng)教。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)得益于信息技術(shù)飛速發(fā)展和開放教育資源運(yùn)動(dòng)。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳播、學(xué)習(xí)和管理的方式，自麻省理工學(xué)院的開放課件運(yùn)動(dòng)（OCW）開始，MOOC免費(fèi)公開課、各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源涌現(xiàn)，極大的促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的發(fā)展。 翻轉(zhuǎn)課堂符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和企業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)要求。翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特征翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特征 傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)：知識(shí)

4、傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成的。 翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂：知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課堂外完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。 隨著教學(xué)過(guò)程的顛倒過(guò)程的顛倒，學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)和和角色角色都隨之發(fā)生了變化，對(duì)培訓(xùn)提出了新挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)課前學(xué)習(xí)課堂教學(xué)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)員的角色翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)員的角色翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心原則翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心原則 有效幫助學(xué)員自主學(xué)習(xí)，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)； 慎重確定有限培訓(xùn)目標(biāo)，圍繞需求精細(xì)

5、選擇培訓(xùn)內(nèi)容； 精準(zhǔn)澄清學(xué)員所面臨的實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)員重構(gòu)問(wèn)題； 真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)員成為培訓(xùn)主體資源，充分發(fā)揮學(xué)員潛能。l確定課程目標(biāo)的確定課程目標(biāo)的SMARTSMART原則：原則： 制定目標(biāo)的制定目標(biāo)的“黃金準(zhǔn)則黃金準(zhǔn)則”S S(Specific) 特定具體的M M(Measurable) 可以衡量的A A(Achievabl) 可以達(dá)成的R R(Realistic) 符合實(shí)際的T T(Timed) 有時(shí)限性的l 課程目標(biāo)的類別和層級(jí)課程目標(biāo)的類別和層級(jí)（美 Benjamin Bloom）課程目標(biāo)的類別：課程目標(biāo)的類別：認(rèn)知類（認(rèn)知能力）：認(rèn)知類（認(rèn)知能力）：聚焦于學(xué)習(xí)者掌握信息、展現(xiàn)知識(shí)、判斷

6、思維、分析概念、得出結(jié)論、做出選擇、解決問(wèn)題等方面。相關(guān)的動(dòng)詞：相關(guān)的動(dòng)詞：認(rèn)識(shí)、舉例、對(duì)比、定義、描述、區(qū)分、解釋、引用、探知 行為類（行為能力）：行為類（行為能力）：聚焦于學(xué)習(xí)者是否能夠執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)或程序、使用一個(gè)工具或展示一個(gè)行為等方面的能力。 相關(guān)的動(dòng)詞：相關(guān)的動(dòng)詞：組合、計(jì)算、建立、設(shè)計(jì)、開發(fā)、畫出、操作、修理、解決 感知類（態(tài)度情感）感知類（態(tài)度情感）：聚焦于學(xué)習(xí)者有關(guān)態(tài)度、感情、信念、價(jià)值觀的提升和改進(jìn)等方面。相關(guān)的動(dòng)詞：相關(guān)的動(dòng)詞：堅(jiān)持、調(diào)整、賞識(shí)、熱愛、選擇、批判、覺(jué)察、評(píng)估 培訓(xùn)培訓(xùn)課程課程可實(shí)現(xiàn)可實(shí)現(xiàn)工作工作現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)可檢驗(yàn)可檢驗(yàn)課程目標(biāo)四要素課程目標(biāo)四要素（ABCD)AB

7、CD) 學(xué)員學(xué)員Actor *行為Behavior完成*的任務(wù)/表現(xiàn)*的行為條件Condition在*條件下程度Degree 達(dá)到*的標(biāo)準(zhǔn)或水平請(qǐng)分析以下課程目標(biāo)？請(qǐng)分析以下課程目標(biāo)？具備完成工作必要的信息和人力，新任科具備完成工作必要的信息和人力，新任科長(zhǎng)能夠按照工作流程進(jìn)行工作任務(wù)分配。長(zhǎng)能夠按照工作流程進(jìn)行工作任務(wù)分配。根據(jù)年度目標(biāo)，學(xué)員能夠按照工作職責(zé)和根據(jù)年度目標(biāo)，學(xué)員能夠按照工作職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)幫助下屬開發(fā)個(gè)人年度發(fā)展計(jì)劃。標(biāo)準(zhǔn)幫助下屬開發(fā)個(gè)人年度發(fā)展計(jì)劃。給予學(xué)員工作清單和相應(yīng)的工具設(shè)備，能給予學(xué)員工作清單和相應(yīng)的工具設(shè)備，能夠按照汽車租賃程序指南，給汽車加油、夠按照汽車租賃程序指南，

8、給汽車加油、維護(hù)保養(yǎng)、檢修清洗。維護(hù)保養(yǎng)、檢修清洗。課程目標(biāo)：導(dǎo)向、激勵(lì)、標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)：導(dǎo)向、激勵(lì)、標(biāo)準(zhǔn)清晰具體可衡量可操作培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該具有什培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該具有什么樣的特性？么樣的特性？課程課程方法方法設(shè)計(jì)的三個(gè)原則設(shè)計(jì)的三個(gè)原則1 1）考慮五大因素相匹配）考慮五大因素相匹配 - - 對(duì)象、目的、資源、內(nèi)容和效能對(duì)象、目的、資源、內(nèi)容和效能2 2）考慮考慮培訓(xùn)方法主導(dǎo)性培訓(xùn)方法主導(dǎo)性 - - 由培訓(xùn)師由培訓(xùn)師主導(dǎo)到學(xué)員主導(dǎo)是一個(gè)主導(dǎo)到學(xué)員主導(dǎo)是一個(gè)此此消彼長(zhǎng)的消彼長(zhǎng)的連續(xù)體連續(xù)體3 3）培訓(xùn)方法盡量多樣化）培訓(xùn)方法盡量多樣化 - - 避免避免一種形式，形成多種方法組合一種形式，形成多種方法組合式

9、式的培訓(xùn)模式的培訓(xùn)模式23DSM的培訓(xùn)方法Business Simulations（商業(yè)模擬）Brainstorming（頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴）Project Assignments（項(xiàng)目任務(wù)）（項(xiàng)目任務(wù)） Learning Teams （學(xué)習(xí)小組）（學(xué)習(xí)小組）Discussion Groups（研討小組（研討小組-分組討論）分組討論）Role Plays（角色扮演角色扮演） Lectures（講座）講座）Case Studies （案例研究）（案例研究）Games（游（游戲）戲）Coaching（教練）教練）e-Learning（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)） Individual Assignment

10、s （個(gè)人作業(yè)個(gè)人作業(yè)）Roundtable Discussion（圓桌研討）（圓桌研討）Mentoring（導(dǎo)師）（導(dǎo)師）24AshridgeAshridge的培訓(xùn)方法的培訓(xùn)方法中石化8周培訓(xùn)項(xiàng)目 戶外體驗(yàn)練習(xí) 賽船練習(xí) 航海練習(xí) 商業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬 新聞日 公司參觀 BP現(xiàn)場(chǎng)案例中國(guó)石化高管班的培訓(xùn)方法中國(guó)石化高管班的培訓(xùn)方法學(xué)員論壇學(xué)員論壇案例研討案例研討實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)戰(zhàn)演練 專題講座專題講座課堂研討課堂研討現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)培訓(xùn)問(wèn)卷測(cè)試問(wèn)卷測(cè)試高管工商管理高管工商管理培訓(xùn)培訓(xùn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié) 自學(xué)回顧自學(xué)回顧 界定問(wèn)題界定問(wèn)題（問(wèn)題重構(gòu)或定義問(wèn)題） 分析原因分析原因 提

11、出措施提出措施（制定方案或?qū)嶋H演練） 反饋點(diǎn)評(píng)反饋點(diǎn)評(píng) 行動(dòng)計(jì)劃行動(dòng)計(jì)劃翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的主要工具翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的主要工具 小組研討小組研討 案例分析 模擬演練 角色扮演 圖形化 視覺(jué)化 舉例舉例 ：研討過(guò)程的工具：研討過(guò)程的工具 頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法 團(tuán)隊(duì)名列法團(tuán)隊(duì)名列法 六頂思考帽六頂思考帽 聚焦式會(huì)話聚焦式會(huì)話 SWOTSWOT分析法分析法 思維導(dǎo)圖法思維導(dǎo)圖法 五種力量模型五種力量模型 - 翻轉(zhuǎn)式翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)實(shí)施的原則課堂教學(xué)實(shí)施的原則非線性原則非線性原則點(diǎn)式教學(xué)點(diǎn)式教學(xué) 內(nèi)容按學(xué)員要求邏輯呈現(xiàn) 內(nèi)容要圍繞問(wèn)題隨機(jī)組合 內(nèi)容邏輯統(tǒng)一形散神不散非對(duì)抗原則非對(duì)抗原則和諧教學(xué)和諧教學(xué) 立場(chǎng)善

12、意 教學(xué)相長(zhǎng) 內(nèi)容趣味 表達(dá)自由 快樂(lè)和諧選擇性原則選擇性原則超量備課超量備課 不是準(zhǔn)備的都要講 主要講學(xué)員需要的 沒(méi)有準(zhǔn)備的大家講 觀察反思觀察反思 試驗(yàn)應(yīng)用試驗(yàn)應(yīng)用總結(jié)提煉獲得體驗(yàn)獲得體驗(yàn)科爾博（科爾博（KolbKolb）的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)）的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)學(xué)習(xí)循環(huán)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)循環(huán)的設(shè)計(jì)12345678910111213Meet with managerComplete preparatory workAttend workshopFollow-up with feedback providers, coach, managerFollow Through on Goals and Plans“Final Exam Teleconference”Report resultsPlan continued improvementBeginWeeksEnd課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃實(shí)例課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃實(shí)例34課前作業(yè)課前作業(yè)課堂討論課堂討論成果分享成果分享培訓(xùn)總結(jié)培訓(xùn)總結(jié)行動(dòng)計(jì)劃行動(dòng)計(jì)劃學(xué)習(xí)循環(huán)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)循環(huán)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)35課后學(xué)習(xí)課后學(xué)習(xí)記錄表記錄表我這一小節(jié)學(xué)到了什么：我這一小節(jié)學(xué)到了什么：我仍舊不清楚的地方是：我仍舊不清楚的地方是：我在工作中的行動(dòng)