什么是stem教育

1、什么是 STEM教育？Stem 教育是跨學(xué)科的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，以問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式教學(xué)的綜合素質(zhì)教育。于我們幼兒園來講， 就是把一場活動(dòng)或者一堂課，一星期的課甚至一年的課都用一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行組織實(shí)施。在項(xiàng)目的組織過程中將具體跨學(xué)科的類別標(biāo)注出來，作為實(shí)施方案。其學(xué)科類別不僅僅是stem 中的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)，還有其它的自然學(xué)科。比如：歷史，地理，生物，化學(xué)等等?？茖W(xué)是建立在自然之上的，將stem 教育引入幼兒園中，當(dāng)遵循自然這一基本要素，然后是將園區(qū)環(huán)創(chuàng)、教學(xué)活動(dòng)與體系、園所管理思路，按照 stem 教育來定義，最后在實(shí)施 stem 的過程中把項(xiàng)目解析后進(jìn)行實(shí)踐?，F(xiàn)國內(nèi)實(shí)踐 s

2、tem 教育的方式主要是樂高教育的 4C+1E和瑪酷的5C+1E(導(dǎo)入 channel 聯(lián)系 contact 建構(gòu) construct 反思 contemplate延續(xù) continue 效果評(píng)價(jià) Engagement)以樂高玩具為教具的教學(xué)模式。2 月 15 號(hào)推出的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很詳細(xì)地指出了科學(xué)素養(yǎng)的意義和具體落實(shí)到小學(xué)科學(xué)教育的操作意見和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。STEM的廣泛運(yùn)用及成功案例2015 年，在中國友好和平發(fā)展基金會(huì)和美國聯(lián)合技術(shù)公司UTC的支持下，美國康涅狄格科學(xué)中心向中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)提供了其開發(fā)和編寫的3 本 STEM案例集航空器、升降機(jī)和橋世界，這是 3 個(gè)系列的 ST

3、EM教育活動(dòng)課程，注重科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的集成， 并面向中小學(xué)及校外科學(xué)教育機(jī)構(gòu)和科技場館。該系精選文庫列案例在康涅狄格州得到廣泛運(yùn)用并獲得好評(píng)。下面，我們以升降機(jī)的框架為例，分析該課例如何達(dá)成STEM的 4 個(gè)領(lǐng)域的融合與集成。該框架分為以下5 個(gè)部分1，標(biāo)準(zhǔn)：課程中給出教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行美國 新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、州共同核心標(biāo)準(zhǔn) 的關(guān)聯(lián)。從標(biāo)準(zhǔn)的角度分析課程中各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容、對(duì)實(shí)踐的要求與跨領(lǐng)域的要求。由此體現(xiàn)出課程如何集成相關(guān)科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)和工程之間的具體內(nèi)容。2，單元評(píng)價(jià)：課程中給出了詳細(xì)的評(píng)價(jià)，尤其是包括工程過程的量規(guī)表，幫助教師評(píng)價(jià)在工程設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。3，工程過程：其

4、中的工程過程流程圖幫助教師和學(xué)生理解工程的基本過程和主要環(huán)節(jié)，通過預(yù)備活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)工程過程，為他們后面解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。4，工程問題：這是課程的主體。首先通過情景創(chuàng)設(shè)給出問題簡介，即任務(wù)或項(xiàng)目的簡介， 同時(shí)提出相關(guān)的探索問題。 在分析問題的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的背景經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，以支撐他學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、積累必備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助他在后續(xù)的活動(dòng)中有能力解決工程問題。當(dāng)然，背景經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的選擇是有策略的，這些活動(dòng)不是拼湊而是有目的、有系統(tǒng)地結(jié)合。5，運(yùn)用工程過程解決問題：當(dāng)學(xué)生有了一定的經(jīng)驗(yàn)、具備一定的能力之后，課程將進(jìn)入工程過程解決問題的環(huán)節(jié)。 這個(gè)問題并不是一個(gè)新的問題，而是在課程開始就提出來的問題， 比如教師和學(xué)生一起重申“制作升降機(jī)”的問題和任務(wù)、 重新定義問題， 然后再進(jìn)入工程-2精選文庫設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)中， 開展設(shè)計(jì)、制作、測試、改進(jìn)、交流等各個(gè)環(huán)節(jié)。這便是 UTC的 STEM課程的整體思路。 它形成了獨(dú)特的、 以工程問題為主線的 STEM教學(xué)模式，從問題的