朱店學(xué)區(qū)“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式(定)

1、“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式解讀朱店學(xué)區(qū) 一、“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的概念：是指通過有挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識(shí)技能，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，陶冶情操，健康成長。 二、“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的二個(gè)理念：不放棄一個(gè)學(xué)生；全面落實(shí)分層分類教學(xué)。 三、“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的四個(gè)時(shí)控：一節(jié)課教師連續(xù)講課時(shí)間不超過5分鐘，累計(jì)講課時(shí)間不能超過20分鐘，學(xué)生思考、討論、展示、訓(xùn)練時(shí)間不少于15分鐘，當(dāng)堂檢測時(shí)間大約為3-5分鐘。四、“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)、學(xué)、展、點(diǎn)、練、測“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的流程：出示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)問題引領(lǐng)、讀書獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)，展

2、示生成精講點(diǎn)撥，解決疑難理解識(shí)記，鞏固消化分層檢測，整理反思。（一）出示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)（導(dǎo)）：開始上課時(shí)教師三言兩語，準(zhǔn)確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從心理和知識(shí)上進(jìn)入學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件，接著檢查學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)案的落實(shí)情況，從而全面掌控學(xué)生學(xué)情，為個(gè)別指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。（二）問題引領(lǐng)、讀書獨(dú)學(xué)（學(xué)）：在解讀了學(xué)習(xí)目標(biāo)、讓學(xué)生自學(xué)之前，教師提出明確的導(dǎo)學(xué)問題和自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，還要教給學(xué)生自學(xué)的方法。如看書是圍繞思考題獨(dú)立看書，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題

3、等等。學(xué)生必須邊看書邊動(dòng)筆，進(jìn)行獨(dú)立解決問題，教師此環(huán)節(jié)要巡視指導(dǎo)，對(duì)自學(xué)有困難的同學(xué)進(jìn)行幫助，對(duì)自學(xué)投入差的學(xué)生提示，做好評(píng)價(jià)，努力使學(xué)生能用自己的話回答問題，能看懂例題，會(huì)做簡單題。學(xué)生獨(dú)學(xué)完成之后要完成自學(xué)檢測，練習(xí)案上的檢測題要體現(xiàn)雙基，可以是書上例題或例題的變式，可以把例題拆成若干個(gè)小題，也可以是書后練習(xí)題等。檢測要像考試一樣要求，此時(shí)教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的答題狀態(tài)，看學(xué)生存在的問題。（三）對(duì)學(xué)群學(xué)，展示生成（展）：學(xué)生完成自學(xué)和自學(xué)檢測后，對(duì)子之間互對(duì)答案，解答對(duì)子之間不會(huì)的問題，然后小組交流解答本組疑難，實(shí)現(xiàn)兵教兵，解決不了的問題以小組為單位記下來。此環(huán)節(jié)學(xué)生必須人人發(fā)言，組長要

4、給差生分配任務(wù)。教師此環(huán)節(jié)要關(guān)注每個(gè)小組的狀態(tài)，抽查小組掌握情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要對(duì)各組的問題迅速做出判斷，哪些問題需要展示，還有哪些預(yù)設(shè)的問題需要展示，哪些問題需要教師點(diǎn)撥精講。展示時(shí)小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯(cuò)的問題。展示時(shí)一般由C層、B層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。教師要適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評(píng)時(shí)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對(duì)性、拓展補(bǔ)充性。對(duì)展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。展示不是讀題念題而是講題。應(yīng)就題讓學(xué)生表達(dá)出自己的心得和想法，總結(jié)出一類題目的學(xué)習(xí)方法。在某個(gè)學(xué)生展示時(shí)，本小組成員應(yīng)該能做

5、適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，應(yīng)讓學(xué)生形成一定的小組凝聚力。其他小組學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽學(xué)習(xí)，不應(yīng)把別組同學(xué)的展示看成與自己無關(guān)。展示方式有：書面展示（板書）、口頭展示（語言）、行為展示（表演）。書面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀、理解題意和解題過程；口頭展示要求在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達(dá)自己的思想，能選擇較好的切入點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn)；行為展示則是希望通過適當(dāng)形式的表演，讓更多的學(xué)生參與。（四）講點(diǎn)撥，解決疑難（點(diǎn)）：每個(gè)學(xué)科中都會(huì)存在一些既難理解又非常重要的知識(shí)，在解決這些問題的時(shí)候，教師應(yīng)適當(dāng)精講。有時(shí)候不但要講，還要深入淺出地分析，

6、生動(dòng)形象地對(duì)比，這樣才能讓學(xué)生真正明白這些問題。當(dāng)學(xué)生的討論交流偏離主題時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，把他們拉回主題。在小組進(jìn)行討論交流的時(shí)候，有個(gè)別小組會(huì)出現(xiàn)跑題的情況，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使小組很快回到正題上。在教師精講點(diǎn)撥的全過程中，針對(duì)學(xué)生迫切需要解決的疑難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題是關(guān)鍵，思路分析、技巧和方法的點(diǎn)撥是重點(diǎn)。設(shè)計(jì)成一些帶有啟發(fā)性的、能夠啟迪學(xué)生思維的問題、能夠辨明是非的問題，作為教師必須要有充分的準(zhǔn)備和高超的藝術(shù)，快速確定所講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。（五）理解識(shí)記，鞏固消化（練）：教師精講和總結(jié)之后，要給學(xué)生一些時(shí)間

7、進(jìn)行理解和識(shí)記，及時(shí)鞏固知識(shí)，此環(huán)節(jié)實(shí)行對(duì)子互考。教師抽查中下等生識(shí)記情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，要結(jié)合練習(xí)案中設(shè)計(jì)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固掌握。在課堂上進(jìn)行及時(shí)有效的針對(duì)性訓(xùn)練、綜合性、拓展性的訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)鞏固與遷移的不可缺少的環(huán)節(jié)，要達(dá)到這一要求，就要充分利用好練習(xí)案。（六）分層檢測，整理反思（測）：分層檢測要與本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，要保證題量和時(shí)間，要分層分類，時(shí)間約為5分鐘。分層檢測題是練習(xí)案的關(guān)鍵，學(xué)生要做到朱店學(xué)區(qū)學(xué)生當(dāng)堂檢測紙上，教師下課必須帶走，作為課后補(bǔ)差和輔導(dǎo)的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)、小組交流、教師點(diǎn)撥，把存在的問題整理在錯(cuò)題集上，邊整理邊反思。 五、“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的八個(gè)抓手 （

8、一）預(yù)習(xí)案1、預(yù)習(xí)案應(yīng)包括“預(yù)習(xí)目標(biāo)”、“預(yù)習(xí)自測”和“我思我疑”三部分?！邦A(yù)習(xí)目標(biāo)”要以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生學(xué)情確定。“預(yù)習(xí)自測”題目的編制也要以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，題目要以基礎(chǔ)題為主，讓學(xué)生能自主檢測預(yù)習(xí)效果?！拔宜嘉乙伞辈糠钟蓪W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)記錄下自己的預(yù)習(xí)印象、感受、感悟或疑惑，教師要要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真思考，寫下自己的真實(shí)體會(huì)或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與困惑，每節(jié)課不得少于兩點(diǎn)。教師要通過預(yù)習(xí)案及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)思考與疑難情況，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。2、預(yù)習(xí)案提前一到兩天要發(fā)放給學(xué)生。3、每節(jié)課，教師要用3-5分鐘對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查。4、在授課過程中，教師應(yīng)針對(duì)預(yù)習(xí)案的批改情況、課堂檢查

9、學(xué)生預(yù)習(xí)情況、學(xué)生“我思我疑”部分提出的問題有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。（二）導(dǎo)學(xué)型教案（導(dǎo)學(xué)型教案要嚴(yán)格按“問題導(dǎo)學(xué)式”課堂模式的流程進(jìn)行編寫）1、設(shè)計(jì)中存在的問題：教案化、作業(yè)化、共性化2、類型：比如語文課可以分為閱讀課、復(fù)習(xí)課、作文導(dǎo)學(xué)課等。 3、量和難度的把握：量以一課時(shí)學(xué)生能學(xué)完為宜；難度符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，顧及大多數(shù)學(xué)生，最好分層優(yōu)化任務(wù)。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需要注意的問題：必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行分解，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，既不能不到位，又不能要求過高。5、學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化、可操作性和可達(dá)成性如何體現(xiàn)？第一要使用合適的行為動(dòng)詞進(jìn)行描述；第二要細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

10、的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；第三要量化。6、導(dǎo)學(xué)型教案編寫應(yīng)遵循的原則：知識(shí)問題化原則、學(xué)科化原則、整合化原則、個(gè)性化原則。7、導(dǎo)學(xué)型教案中問題的設(shè)計(jì)原則：學(xué)科本源性原則：即問題設(shè)計(jì)要圍繞核心知識(shí)和知識(shí)的核心，不要在細(xì)枝末節(jié)上糾纏。最近發(fā)展性原則：問題應(yīng)該設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，把握好“度”達(dá)到“挑一挑摘桃子”的效果。啟發(fā)性原則：問題設(shè)計(jì)應(yīng)該能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)性原則：問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)性，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、自動(dòng)化的思考，要“大器”不要太瑣碎，以免形成學(xué)生對(duì)老師“亦步亦趨”的依賴。關(guān)聯(lián)性原則：問題串之間有內(nèi)在的邏輯線索將之串聯(lián)，這個(gè)線索就是：學(xué)科概念和思想方法的發(fā)生發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)科思

11、維過程兩個(gè)方面的融合。引申性原則：完成問題之后要有提煉、概括、引申及發(fā)簪，特別是對(duì)核心概念和學(xué)科思想的點(diǎn)撥。目標(biāo)引領(lǐng)性原則。8、導(dǎo)學(xué)型教案中問題的分類：預(yù)設(shè)的問題、生成的問題、再現(xiàn)性問題、探究性問題、主線問題、輔助問題。(三)練習(xí)案1、當(dāng)堂訓(xùn)練及檢測練習(xí)設(shè)計(jì)；2、課后梯次訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)；3、后進(jìn)生補(bǔ)差題目設(shè)計(jì)；4、周考試題設(shè)計(jì)；5、月考試題積累；6、所有題目都要突出梯次，注重分層分類。（四）當(dāng)堂檢測紙1、語文盡可能使用，數(shù)學(xué)必須每節(jié)課使用；2、把每節(jié)課檢測結(jié)果及時(shí)與當(dāng)天的輔導(dǎo)結(jié)合，落實(shí)天天清；3、把每天當(dāng)堂檢測成績作為評(píng)價(jià)本節(jié)課成功與否的硬指標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教法、學(xué)法和教學(xué)策略。（五）雙色筆1、預(yù)習(xí)

12、與上課；2、作業(yè)與更正。(六)錯(cuò)題集1、把錯(cuò)題收集作為每天必須的家庭作業(yè)落實(shí)；2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)收集錯(cuò)題，并更正消化；3、錯(cuò)題集中的錯(cuò)題在教師指導(dǎo)下收集，要突出考點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)、易混點(diǎn)等；4、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在每次考試之前及時(shí)復(fù)習(xí)錯(cuò)題集上的習(xí)題的習(xí)慣。(七)周檢測1、周檢測內(nèi)容要少而精，要突出基礎(chǔ)性，以本周所上基本例題或字、詞、句為主；2、周檢測反映出來的問題，要在周末作為作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自己本周內(nèi)容的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)；3、周一要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)周末學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋；4、嚴(yán)格控制周末學(xué)生作業(yè)量，作業(yè)要求少而精，要有針對(duì)性。(八)月檢測1、月檢測題目由教研組負(fù)責(zé)編制，提前一周完成。2、按要求

13、時(shí)間嚴(yán)格組織檢測，閱卷盡量以學(xué)科組為單位，進(jìn)行流水線作業(yè)。3、要認(rèn)真對(duì)待月檢測成績，及時(shí)分析、總結(jié)、反思，比較一月來的成績變化，真正達(dá)到查缺補(bǔ)漏，及時(shí)提高的目的。六、學(xué)生管理之小組組建1、劃分小組的原則：同組異質(zhì)，異組同質(zhì)2、小組內(nèi)成員分工與職責(zé)：組長：組織本組成員進(jìn)行分工，組織全體成員有序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。副組長：協(xié)助組長進(jìn)行組內(nèi)管理工作，特別是當(dāng)組長工作較多時(shí)，要承擔(dān)部分組織工作。記錄員：小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況、討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難

14、等。匯報(bào)員：將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后再全班進(jìn)行交流匯報(bào)展示。作業(yè)組長：負(fù)責(zé)各學(xué)科作業(yè)的收交、發(fā)放、檢查，并將小組作業(yè)完成情況匯報(bào)給各學(xué)科代表。衛(wèi)生組長：監(jiān)督本組的值日，小組內(nèi)的個(gè)人衛(wèi)生及小組的環(huán)境保持。備注：必要時(shí)小組成員的角色可以互換。3、如何對(duì)小組進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理以促進(jìn)班級(jí)不斷進(jìn)步？第一，確定小組長是前提（在全班選出幾名學(xué)習(xí)成績好，責(zé)任心強(qiáng)，組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中有較高威信的學(xué)生為組長）第二，制度建設(shè)是基礎(chǔ)（通過創(chuàng)設(shè)個(gè)性化組名，制定組規(guī)，確立小組警言，構(gòu)建課堂文化等措施形成強(qiáng)烈的文化感召力。）第三，團(tuán)隊(duì)合作是關(guān)鍵（小組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，以保證小組各種資源的合理配置，發(fā)揮最大效應(yīng)。教師

15、要定期集中培訓(xùn)小組長，既反饋信息又了解其意見和想法。）第四，教師引領(lǐng)是動(dòng)力（在小組合作過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境、制度、輿論，使學(xué)生主體行為方向和教師希望的方向盡可能一致。尤其是在成果展示時(shí)，生生之間、組組之間要進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和探索思路、方法、技巧等，突出易錯(cuò)、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)）。第五，導(dǎo)向評(píng)價(jià)是保障（評(píng)價(jià)過程的公開比評(píng)價(jià)結(jié)果的公布更重要）4、為增強(qiáng)小組的凝聚力，在小組文化建設(shè)方面的成功做法：創(chuàng)設(shè)組名；形成組訓(xùn)；制定小組公約；制作組花；確定目標(biāo)；制作小組展示園地等。5、如何對(duì)小組進(jìn)行“捆綁式”評(píng)價(jià)以促進(jìn)小組的和諧發(fā)展？組內(nèi)評(píng)價(jià)小組長周評(píng)價(jià)制，對(duì)

16、組員進(jìn)行學(xué)情、展示、紀(jì)律、衛(wèi)生的評(píng)價(jià)，并利用主題班會(huì)時(shí)間集中點(diǎn)評(píng)。組間評(píng)價(jià)實(shí)施小組積分制。由班委會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)各小組進(jìn)行綜合考核，每天根據(jù)特定的考核內(nèi)容公布分?jǐn)?shù)，每周一排名，每周一頒獎(jiǎng)。 班級(jí)建立“榮譽(yù)欄”設(shè)有周冠軍、月冠軍，每月表彰一次優(yōu)勝小組，發(fā)喜報(bào)讓學(xué)生帶回家，讓家長分享學(xué)生成長的喜悅。 七、“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的核心 （一）自主學(xué)習(xí)1、概念：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)型教案的引領(lǐng)下，通過獨(dú)立閱讀、思考分析、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法或途徑來獲取新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種方式。2、學(xué)生是在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性、學(xué)習(xí)的開放性 、學(xué)習(xí)的合作性 、學(xué)習(xí)的創(chuàng)

17、造性。3、形式：課內(nèi)自主學(xué)習(xí)：一般包括自足性閱讀、自主性理解、自主性訓(xùn)練（作業(yè)）、自主性評(píng)價(jià)課外自主學(xué)習(xí)：自主性實(shí)驗(yàn)；到圖書室、閱覽室、計(jì)算機(jī)室等處搜索查找資料；走出校園到街道、社區(qū)、工廠、農(nóng)村等社會(huì)生活的廣泛領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)查訪問，開展實(shí)踐活動(dòng)。4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的確定第一層次：是教師在備課中，根據(jù)對(duì)應(yīng)科目的課程標(biāo)準(zhǔn)要求、班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)平均水平、教材內(nèi)容、教學(xué)用書中的相關(guān)建議等制定出相應(yīng)的完成課題學(xué)習(xí)需要的課時(shí)數(shù)和每個(gè)課時(shí)中具體對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)一些學(xué)習(xí)方法、技巧的建議，對(duì)課題進(jìn)行“課題解讀”。并且教師作一定量的試題解析，以加深對(duì)文本知識(shí)的理解。最后完成導(dǎo)學(xué)型教案的設(shè)計(jì)，并且

18、將以上內(nèi)容明確體現(xiàn)出來。第二層次：在發(fā)放導(dǎo)學(xué)型教案后教師應(yīng)對(duì)學(xué)生研讀文本提出具體要求，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀和具體問題的分層，以及知識(shí)的重難點(diǎn)的把握。第三層次：在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生則要借助于各種學(xué)習(xí)工具、圖書閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)型教案設(shè)定的問題及相關(guān)聯(lián)系，并以思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的框架式理解。5、學(xué)生怎樣根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？帶著目標(biāo)，自讀課本；研讀目標(biāo)，解決問題；檢測目標(biāo)，完成練習(xí)；再生目標(biāo)，探究合作。6、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師做什么？創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)；巡視發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)；梳理共性問題。7、自主學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問題怎么辦？要自

19、己獨(dú)立思考；自主查找相關(guān)資料來解決；通過合作交流討論來解決；請(qǐng)教老師幫助解決。8、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)僅限于對(duì)教材的理解，提不出有價(jià)值的問題，教師應(yīng)給予怎樣的引導(dǎo)和幫助？第一，在導(dǎo)學(xué)型教案編制中精心設(shè)計(jì)問題情境，誘發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。第二，指導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材文本和導(dǎo)學(xué)型教案，進(jìn)而找到學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)，提出有價(jià)值的問題。第三，營造寬松和諧的氛圍，使學(xué)生敢于提問。第四，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄困惑問題，敢于提出和交流問題。第五，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)善于提出問題的學(xué)生給予適時(shí)、公開的鼓勵(lì)。9、在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生哪些好的方法和習(xí)慣？專心閱讀文本的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立提出問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的

20、能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真查找資料、收集信息、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的細(xì)節(jié)習(xí)慣養(yǎng)成。10、學(xué)生自主學(xué)到的知識(shí)淺，但考試題目難度卻增加，如何協(xié)調(diào)二者之間的矛盾？第一，要在導(dǎo)學(xué)型教案編制上下功夫。導(dǎo)學(xué)型教案中既要有知識(shí)鞏固方面的簡單、淺層次的問題，也要有知識(shí)拓展，能力要求較高的問題。第二，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生深入挖掘教材和理解教材，在展示環(huán)節(jié)中可以適時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，從而提高學(xué)生的思維能力和解題能力。第三，布置一定量的配套練習(xí)題進(jìn)行鞏固，特別是要選取一些典型習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧。第四，通過對(duì)學(xué)和群學(xué)進(jìn)一步提升知識(shí)的深度和難度。第五，加強(qiáng)方法的歸納、知識(shí)規(guī)律的總結(jié)、易錯(cuò)點(diǎn)的歸類

21、與解題技巧的概括，做到一題多解、舉一反三、觸類旁通，活學(xué)活用。11、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，教師怎樣檢查才能做到科學(xué)、高效？第一，教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)過程中的巡視和檢查，充分了解學(xué)情。第二，在自主學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)地將學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)型教案收起進(jìn)行批改。第三，教師要建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的機(jī)制。教師可采用“同伴互評(píng)、學(xué)科長評(píng)價(jià)、小組長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)”的四級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制。 （二）合作探究1、合作學(xué)習(xí)的條件必須有與自己水平相當(dāng)?shù)某蓡T；必須有明確的合作主題；必須經(jīng)過充分的自主學(xué)習(xí)以后進(jìn)行。2、如何保證合作學(xué)習(xí)的有效性？教師：合作的有效性取決于教師在課堂上的靈魂主導(dǎo)作用。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)深入小組中

22、，了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問題、做好調(diào)控。合作探究的有效性取決于教師設(shè)計(jì)的探究性問題有沒有價(jià)值，能不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生：合作的有效性取決于組內(nèi)明確、科學(xué)、合理的分工；取決于小組中每一位成員能否真正地參與到合作學(xué)習(xí)中來，提高合作學(xué)習(xí)的效率。3、教師應(yīng)該給學(xué)生哪些合作探究的技能？學(xué)會(huì)傾聽；學(xué)會(huì)交流；學(xué)會(huì)協(xié)作；學(xué)會(huì)分享。4、如何解決課程緊、教學(xué)任務(wù)重，而探究又占用時(shí)間的矛盾？第一，培養(yǎng)學(xué)生高效自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過自主學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容進(jìn)行合作探究。第二，教師要合理安排探究任務(wù)和探究實(shí)踐，適時(shí)點(diǎn)撥，集中突破重難點(diǎn)問題。第三，教師一定要選擇有價(jià)值的問題安排學(xué)生探究。第四，改變觀念。探究雖然用時(shí)多，但是學(xué)生能理

23、解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，這將大大提升學(xué)生分析、解決問題的能力。（三）展示交流1、展示的形式從課堂形式上分有：講解、朗誦、歌曲、繪畫、演講、辯論、小組匯報(bào)、個(gè)人發(fā)言、黑板板演、游戲等。從課堂工具上分有：口頭表述展示、板書展示、課件展示、提問展示、質(zhì)疑展示、補(bǔ)充展示、演講式展示、教師提問及個(gè)人展示與小組展示相結(jié)合。從展示手段上分：板演、談話、表演、歸納、圖表、媒介、實(shí)驗(yàn)。2、展示內(nèi)容的確定第一，普遍性的、具有代表性的問題，學(xué)生出錯(cuò)率高的、能歸納方法規(guī)律的重點(diǎn)展示。太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。第二，要重視以下兩方面的內(nèi)容：小組展示的內(nèi)容：要做到個(gè)人展示單題化、小組展示覆蓋化。全班展示的內(nèi)容：是本節(jié)課的重

24、難點(diǎn)知識(shí)、疑難問題和爭辯不清的問題，展示內(nèi)容做到專題化。第三，課堂展示以展示知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)為主。展示小組認(rèn)為是重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；展示小組認(rèn)為最容易混淆的內(nèi)容；展示小組認(rèn)為討論最成功的內(nèi)容，最獨(dú)特的觀點(diǎn)；能生成新的問題或能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次理解的內(nèi)容。還要做到：大家都會(huì)的不展示，書本上有的不展示，學(xué)生能口頭解決的不展示。3、展示任務(wù)如何分配？何時(shí)分配？任務(wù)分配：小組自愿原則，喜歡講哪道題就講哪道題；臨時(shí)隨機(jī)地分配展示任務(wù)；小組“搶”展示任務(wù)，同一個(gè)問題，想展示的幾個(gè)組搶展示機(jī)會(huì)，哪個(gè)組先板演完哪個(gè)組展示；以上方法各有優(yōu)劣。分配時(shí)機(jī)：課前分配；課后分配；課中分配；上課把全部任務(wù)讓各個(gè)小組都合作完成，然后再隨機(jī)展示；上課把全部任務(wù)讓各個(gè)小組都合作完成，然后在小組合作探