《莫泊桑拜師》教后反思新編

1、?莫泊桑拜師?教后反思新編?莫泊桑拜師?教后反思1?莫泊桑拜師?這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品 ,拜福樓拜為師 ,得到了悉心指導的事。教學這篇課文時 ,我緊扣該篇文章題目引導學生進行了閱讀預測與質疑 ,從課題開始嘗試著引導學生作閱讀探究。一、抓住課題進行閱讀預測 ,可以激發(fā)學生的閱讀探究興趣課堂上 ,學生由題目中的五個字 ,推測出課文寫的是什么人、什么事 ,文章的重點是什么 ,文章的結構是什么等等。學生的這些閱讀預測 ,不是無根據的猜想 ,它是學生在相關的“背景知識根底上的感性推斷。開課之始給學生這樣一個閱讀預測的時機 ,學生的閱讀探究興趣一下子便被調動起來。二、抓住課

2、題進行閱讀質疑 ,可以指引學生的閱讀探究方向疑問是思維之始 ,也是學生閱讀探究之始。學生對課題進行了一番閱讀預測之后 ,即產生了閱讀探究的濃厚興趣。教師及時引導學生進行扣題質疑 ,學生從剛剛感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中 ,這樣就為學生進一步閱讀探究指明了方向。教師引導學生結合課外資料交流問題 ,使閱讀探究的問題既來自學生之中 ,又能依靠學生自己去探究解決 ,這樣的閱讀探究才能給學生真正的收獲。?莫泊桑拜師?教后反思2課堂教學是一個動態(tài)生成的過程 ,教學的目標、任務、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現的。讓學生的閱讀探究活動始終在教師、學生、文本之間不斷循環(huán)往復的對話中遞

3、進。從帶著問題走近文本 ,淺層次閱讀感悟到走進文本 ,品詞析句、個性化閱讀感悟;從互動交流交互式閱讀到以聲傳情 ,立體化閱讀。每一個過程都是學生思維飛躍和心靈升華的過程。在這節(jié)課教學設計中 ,我最滿意的就是第二次福樓拜對莫泊桑的指點 ,設計給了學生充分和文本、伙伴、教師對話的時間。我先引導學生自由地讀第8自然段 ,邊讀邊思考 ,看看從中發(fā)現了什么?學生很快就能發(fā)現有8個問句。我接著說道：“是啊!這么多的問句到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢?下面 ,請同學再默讀認真思考思考。這一次是學生充分和文本對話 ,進行閱讀思考 ,在全班交流中 ,知道了福樓拜要告訴莫泊桑有很多可寫的 ,并且要仔細觀察。師生交流

4、到這里 ,按說這個環(huán)節(jié)可以結束了 ,可是我并沒有到此為止 ,而是又進行了追問：福樓拜的每一個問題都會引起莫泊桑內心什么想法呢?引導學生再自由地讀讀這段話 ,讀完后 ,同桌互相交流一下 ,一個同學讀福樓拜的每一個問句 ,另一個同學在他讀的每一個問句后面說說莫泊桑是怎么想的?這一發(fā)問把問題引申到了體會文本內涵體會福樓拜的發(fā)問用意和莫泊桑的勤奮好學 ,真可謂有畫龍點睛之妙。同學們各抒己見 ,紛紛議論開來。生和生充分地交流后 ,我說到：“剛剛老師仔細傾聽了你們的交流 ,我發(fā)現大家都能聯系福樓拜的話 ,走入莫泊桑的內心世界!現在和你們一起合作地把這段讀好 ,你們讀福樓拜的問句 ,在你們讀的每一個問句后面

5、我來補白莫泊桑的內心想法。這是師生融洽和諧的交流過程 ,其實也是學生與文本的對話過程 ,更是學生走進福樓拜這位大師心靈的過程。在整個過程中 ,學生思維的火花得以迸發(fā) ,大師和莫泊桑的形象得以升華 ,一個充滿智慧、循循善誘的大師和勤奮好學莫泊桑形象仿佛就出現在同學們面前。同學們仿佛在聆聽著大師那不絕于耳的點化 ,從教師補白中更感受著大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導 ,從而與大師有了一次完美的心靈對話。學生在交流對話中有效地突破了難點 ,深刻感受到福樓拜循循善誘和莫泊桑勤奮好學、心領神會的形象 ,為后面感受莫泊桑全神貫注地觀察打下根底。?莫泊桑拜師?教后反思3昨天下午因為要到外校參加一個活動 ,所以上

6、午的一個教后記沒有來得及寫 ,今天補上。?莫泊桑拜師?這篇課文的條理還是比擬清晰的 ,因此我一開始讓學生找找莫泊桑向福樓拜請教了幾次 ,老師分別是怎樣教他的 ,這些問題孩子們沒有費多大功夫就解決了。接下來進入到我想說的重點。學生通過解決上面的兩個問題已經對課文內容比擬熟悉了 ,于是順勢提出課后的一道思考題：福樓拜是怎樣的老師?莫泊桑是怎樣的學生?一開始舉手的人非常的少 ,我耐心等待 ,結果等來了一個很有價值的課堂討論。導火索是張鈺鑰的發(fā)言。她用她那一貫的不緊不慢的語速說：“我覺得莫泊桑是一個有天賦的學生。這個發(fā)言有點出乎我的意料 ,我原以為大家都會圍繞“勤奮好學來說 ,我說：“你為什么這樣認為

7、呢?張鈺鑰接下來的發(fā)言更出乎我的意料：“你們看 ,當他第二次請教的時候 ,那時候還一無所獲 ,福樓拜只是接連提出了9個問題 ,到第三次請教的時候他就有了很大進步 ,這說明他在寫作上很有天賦。一石激起千層浪 ,她的發(fā)現是獨特的 ,說明他認真閱讀和思考了 ,不過反對的意見馬上就來了。許高尚就說：“我不這樣認為 ,因為如果他確實很有天賦 ,那他應該第一次請教之后就全會了 ,為什么還要有后面的第二次請教?“我認為張鈺鑰說得有道理。因為書上說他從小就酷愛寫作 ,孜孜不倦地寫下了許多作品 ,他從小就喜愛 寫作 ,可以看出他有天賦。有人支持張鈺鑰?！翱墒撬麖男懙哪切┳髌?,書上說是很平常 ,沒有特色的呀。又一個反對的聲音。爭辯越來越劇烈。這時我開始發(fā)言了?！捌鋵?,對于一個有成就的人來說 ,勤奮與天賦往往是分不開的。愛迪生有一個名言 ,是關于天才的 ,你們記得嗎?“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。“對。莫泊桑的成功從書上看 ,確實有他的天賦 ,這點是很重要的 ,我支持張鈺鑰的觀點 ,她看書很會思考 ,有的人即使經過老師的屢次指導都不一定能有所進步 ,所以不要小看這三次請教啊。“不過。我話鋒一轉 ,“光有天賦也是不行的 ,他的虛心請教與