二年級下冊《找規(guī)律》說課稿

1、找規(guī)律說課稿 34團中學(xué) 呂曉潔說課內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第九單元第一課時。下面我主要從教材分析、教法與學(xué)法、以及教學(xué)程序三個方面，與大家進行交流。一、教材分析1、教材的地位和作用與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些，教材的內(nèi)容注意聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，活動性和探究性較強。2、教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識。使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱

2、含著數(shù)學(xué)知識。3、教學(xué)重點和難點：重點：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。難點：設(shè)計一定的有規(guī)律圖形。4、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)具、彩筆、正方形紙等二、教法和學(xué)法教法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循“激”“導(dǎo)”“探”“放”的原則，把生活引進課堂、把游戲引進課堂、把課堂交給學(xué)生。學(xué)法：在學(xué)法的選擇上我采用“玩中學(xué)，學(xué)中玩” ，自主探究法、猜測推理法、成果展示法。的思想。（這節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點設(shè)計了以下的教學(xué)程序.）三、教學(xué)流程學(xué)習(xí)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律，并能正確地畫出來。教學(xué)過

3、程：課前準(zhǔn)備：同學(xué)們上課前，我們先來一個小游戲，請你學(xué)著跟我做。老師做動作，看誰能接著老師的動作做！1、拍手 一、二、一、二、（生接著做）2、拍一次手，跺一次腳；拍一次手，跺兩次腳；拍一次手，跺三次腳；····（生接著做）激情引趣，揭示課題,此時一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。揭示出本節(jié)課的課題，為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。一、板書課題、出示目標(biāo)同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九單元找規(guī)律（師板書課題）這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：會正確地發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。（師出示）師讀。目標(biāo)明確了，同學(xué)們有信心完成本節(jié)課的目標(biāo)嗎？（有）信心十足，老師也相信你們！二、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口

4、述，學(xué)生邊自學(xué)）師：小東家買了一套新房子，裝修得非常漂亮。小東邀請我們一起去參觀，我們先看看他們家漂亮的廚房吧！（出示墻面和地面圖）(利用直觀形象的課件演示，從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍的課堂氣氛.） 1、先來看墻面圖：先橫著看，有四行圖形，每一行都有幾個圖形？（1） 第一行的第一個圖形，在第二行中移到了什么地方？其它三個圖形怎樣運動變成第二行？（2） 第二行的第一個圖形，在第三行中移到了什么地方？其它三個圖形怎樣運動變成第三行？（3） 第三行的第一個圖形，在第四行中移到了什么地方？其它三個圖形怎樣運動變成第四行？師：橫著看圖形的規(guī)律發(fā)現(xiàn)了嗎？下面我們來

5、豎著看，能不能發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律。找到規(guī)律了嗎？（找到了）2、同學(xué)們找出了墻面的圖形規(guī)律，下面我們再來找一找地面的圖形規(guī)律吧！找出來的舉手，把你找的規(guī)律和同桌一起說一說吧！三、先學(xué)（看一看）1、學(xué)生按照老師的要求看書思考問題。2、做一做（一）師：同學(xué)們剛才找出了圖形的規(guī)律，下面來比一比看誰能準(zhǔn)確的畫出圖形的規(guī)律。把書翻到115頁例1 師：請同學(xué)們先用鉛筆畫出圖形，再涂顏色。（1） 學(xué)生畫在書上。（2） 師出示一生的答案。（對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的各種規(guī)律我都積極地給予評價、鼓勵，這樣就更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自信心）評議：認為畫得正確的舉手？這一題圖形的規(guī)律是什么？（規(guī)律是第一個圖形向后移，其他三個圖形依次向

6、前移）（3） 師小結(jié)：這些圖形都按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列，這樣的排列規(guī)律，我們叫循環(huán)排列規(guī)律。（4）生更正錯題。3、做一做（二）師：剛才這一題沒有難住同學(xué)們，老師有點不甘心，老師想再考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）第115頁做一做（1）2生板演，其他學(xué)生做在書上。（2）師：看黑板上同學(xué)做的，有和你答案不一樣的，來黑板上寫出來。生更正。（3）議一議：認為畫得正確的舉手？這一題圖形的規(guī)律是什么？（第一組最后一個紅色圓，在第二組中移到第一個，其他三個圖形向后平移。第二組的最后一個白色圓在第三組中移到第一個，其他三個圓向后平移。）同學(xué)們，這一題的規(guī)律和例1的圖形排列規(guī)律有什么不同？（例1的圖形規(guī)律是向

7、后移，這一題的規(guī)律是向前移）師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，今天我們學(xué)的循環(huán)排列規(guī)律有很多方法，可以向前移、向后移、向上移、向下移。只要我們仔細觀察，做個有心人，一定還會發(fā)現(xiàn)更多更美的規(guī)律?。ㄒ陨贤ㄟ^直觀形象的動畫課件演示，把抽象的事物直觀化，加深了學(xué)生對規(guī)律的理解。幫助學(xué)生突破了本課的難點。為了使學(xué)生輕松地記憶此規(guī)律，我為同學(xué)們編了一個小順口溜：首變尾，向前推。尾變首，向后走。）（4） 評議板書、正確率。（5） 同桌對改、更正錯題。四、練習(xí)（練一練）1、師：剛才同學(xué)們找的規(guī)律都很正確，下面我們來玩一個小游戲，男女生比賽，看誰能快速、正確地找出規(guī)律，比誰小旗得的最多！卡片出示：（師出示卡片，男女生比賽

8、、開火車比賽。 形式分必答、搶答）（1）、1234 2341 3412 - - - -（2）、喜歡數(shù)學(xué) 學(xué)喜歡數(shù) 數(shù)學(xué)喜歡 - - - -（3）、東 西 南 北 西 南 北 東 南 北 東 西 （由易到難，循序漸進。既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又鍛煉了學(xué)生的推理思維和想象能力。）2、師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)會了找圖形的規(guī)律，畫圖形的規(guī)律，下面我們來動手創(chuàng)造規(guī)律，看誰設(shè)計的圖形是循環(huán)排列規(guī)律，并且畫的最漂亮！拿出練習(xí)本，動手畫一畫吧！（注意，每一組之間要有一些距離?。?） 學(xué)生設(shè)計。（2） 展示作品（為學(xué)生提供了一個“將我所學(xué)，為我所用”的遼闊空間，使學(xué)生的個性得以張揚，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。把美術(shù)

9、創(chuàng)作和數(shù)學(xué)知識有機的整合起來，把學(xué)生的作品進行展示，讓學(xué)生體會到成功的喜悅和學(xué)會欣賞規(guī)律的美。）師：其實在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活，你們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的生活打扮得更加美麗！五、全課小結(jié)1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)找圖形的規(guī)律，你們學(xué)會了嗎？2、評比本節(jié)課比賽情況，獲勝的表揚，失敗的鼓勵。六、當(dāng)堂作業(yè)（練一練）下面運用今天我們學(xué)的知識來做作業(yè)吧，比一比誰今天的作業(yè)能做全對，圖形畫得最漂亮！作業(yè)：數(shù)學(xué)課本第117頁第1、2題?！巴瑢W(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲呀？”“5月1日勞動節(jié)就要到了，用今天所學(xué)的規(guī)律知識設(shè)計一張精美的賀卡送給自己的爸爸媽媽好嗎！”（這樣由課內(nèi)到課外的延伸，以此形成知識拓展和遷移的能力。使學(xué)生學(xué)以致用）七、板書設(shè)計找規(guī)律按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列，這樣的排列規(guī)律，我們叫循環(huán)排列規(guī)律。綜觀本堂課，我始終堅持小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體” 的原則，針對學(xué)生實際，從學(xué)生感興趣的情境引入、通過交流感知、