申請項目計劃書

1、項目建議書編號：項目建議書項目名稱：走進學校 融入社會-樂一融合幼兒園拯救折翼天使計劃申請機構(蓋章)：重慶市巴南區(qū)樂一融合幼兒園組織負責人： 賀小燕 項目負責人： 賀秀蓉 申 請 時 間： 2012年7月13日 <注：以下藍色斜體部分為填寫說明，請在填寫時刪除,并采用“宋體小四常規(guī)黑色字體”限表格內填寫>第一部分：項目基本信息項目領域災害管理 兒童發(fā)展 公益支持 其他_公益計劃走進學校 融入社會-樂一融合幼兒園拯救折翼天使計劃 項目地點重慶市沙坪壩區(qū)歌樂山天池村喻河溝社項目周期 2012年9月-2013年8月項目概述：1、機構介紹：重慶市巴南區(qū)樂一融合幼兒園是一所特殊教

2、育幼兒園，成立于2004年5月，自成立以來，一直以“把特殊兒童正?；睘槔砟?，以“讓特殊兒童能正常化生活”為目標，以“讓特殊兒童在快樂中康復與成長”為辦學宗旨。經過重慶市巴南區(qū)教育委員會登記，在巴南區(qū)民政注冊。開展針對自閉、智力障礙兒童的康復教育服務及特殊兒童的托管的非盈利組織機構。目前我園有特殊兒童120人，其中患自閉癥的兒童約80多人。這些自閉癥兒童的康復，是一個很漫長的過程。一般3歲左右開始接受康復訓練，在訓3年左右，是有希望接近正?；蚧菊?，融入社會；一般5歲以后開始接受康復訓練的自閉癥兒童，基本上都需要終身接受康復訓練。 2、項目概述：通過提高教師的康復、教育及教學水平，完善我園的

3、康復、教育、訓練體系，改善自閉癥兒童的社會適應能力，讓他們進入學校，融入社會。同時，減免部分家庭困難兒童的學費，為更多貧困自閉癥兒童服務。項目總預算￥768，000壹基金資助￥768，000其他(請注明由誰資助)_￥ 第二部分: 項目背景與項目描述項目背景我園占地面積30畝，建筑面積2000余平方米。目前我園有特殊兒童120人（其中患自閉癥的兒童約80多人），教師40人，其他工作人員10人。目前這些自閉癥兒童的康復訓練費用完全是靠其家長全部支付，他們每個月的費用在2000元左右。而他們的康復訓練，是一個漫長的過程。很多自閉癥兒童，因為家庭無力承擔這樣沉重的經濟負擔，而不得不被放棄。2、自閉癥，

4、又稱自閉癥，被歸類為一種由于神經系統(tǒng)失調導致的發(fā)育障礙。兒童自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特征的精神疾病。雖然當前臨床醫(yī)學、保健醫(yī)學飛速發(fā)展、康復醫(yī)療器材不斷更新，但未使此病的發(fā)病率明顯降低，并且近年來其發(fā)病率有逐年上升的趨勢。據有關數(shù)據顯示，目前自閉癥的發(fā)病率達到了千分之一。由于自閉癥是世界難題，自閉癥的康復，至今仍然沒有一種訓練方法針對每個自閉癥孩子都有效，也沒有一種有效的藥物可以治療他們。它不僅給家庭帶來了嚴重的經濟及心理負擔，也給社會帶來了嚴重的負擔。自閉癥兒童的早發(fā)現(xiàn)、早訓練，無疑是減輕這個負擔的最佳途徑。因為，一

5、般3歲左右開始接受康復訓練，在訓3年左右，部分孩子是有希望接近正?；蚧菊?，融入社會；一般5歲以后開始接受康復訓練的自閉癥兒童，基本上都需要終身接受康復訓練。3、融入社會是指自閉癥兒童通過教育康復訓練之后，能夠進入社區(qū)，進入一般學校，包括幼兒園、小學、中學及從事一般的工作。而這些自閉癥兒童能融入社會的前提有2個，一是培養(yǎng)自閉癥兒童的主動學習能力，只有他們擁有了主動學習能力，他們才能真正的融合社會，適應社會生活。二是能夠生活自理。生活自理能力指人們在生活中自己照料的自己的行為能力。一般包括以下方面： 其一，在生活上能自已處理日常生活瑣事，比如說做飯吃飯，衛(wèi)生,購物，學習等等。 其二，在人際關系

6、上能處理好人事關系，獨立處理一些事務。 其三，在心態(tài)上能獨自承受各種壓力。 其四，在學習上能獨立思考，獨立理解。提高和發(fā)展生活自理能力是培養(yǎng)自閉癥兒童將來個人生活、生存及面對社會、適應社會的需要。開展以提高自閉癥兒童生活自理能力為目的的康復訓練和特殊教育活動，促進其整體適應水平的提高，這也是對自閉癥兒童進行教育、康復的最終目標之一。4、培養(yǎng)和提高自閉癥兒童融入社會的能力勢在必行。近年來，自閉癥兒童融入社會能力的培養(yǎng)和提高是我園工作重點之一。我園始終以提高自閉癥兒童的主動學習能力，改善他們的生活自理能力為目的的康復訓練和特殊教育活動，一直重視自閉癥兒童模仿力、觀察能力、理解力、想象力、邏輯思維能

7、力、實際操作能力等的相關訓練，還有生活自理能力的訓練、培養(yǎng)和鍛煉，校內教學中充分貫穿與主動學習能力及生活自理能力發(fā)展相關的教學內容和生活技能的培訓，但，目前的師資、場地還遠遠不能適應兒童的需要，兒童自身的生活學習能力及自理能力也遠遠不能滿足他們自身生活及適應社會的需要，培養(yǎng)和提高兒童生活這兩方面的能力刻不容緩。 5、自閉癥的康復訓練目標是改善自閉癥兒童的社會交往交流障礙，讓自閉癥兒童能夠融入社會，享受一般人的生活?？祻褪莻€綜合的范疇，培訓兒童生活自理及有尊嚴的生活方式是兒童康復的重點之一，對自閉癥兒童的康復訓練和特殊教育也是全身心的和綜合性的。開展自閉癥兒童主動學習能力及生活自理能力的培養(yǎng)，不

8、僅可以提高他們的人際交流交往的能力，也能解決他們與外界隔絕而不進步的缺陷，使他們的社會功能得到全面發(fā)展，更好地適應社會生活。這對自閉癥兒童的健康成長具有重要的意義。同時對我園建立更為全面的教育康復體系，全面為自閉癥等殘疾兒童服務， 擴展社會康復領域，建立健全完善社會康復體系有著積極意義。項目問題分析通過項目的實施，希望解決什么具體問題？導致這些問題的關鍵原因是什么？這些問題將會導致什么不良后果？項目目標1、建立完整的康復系統(tǒng)：培訓教育圍繞孩子的認知能力、人際交往能力、生活自理能力等三大“能力”領域進行主題課程搭建。2、 建立系統(tǒng)化自閉癥兒童康復教育部：建立評估、教學、教師專業(yè)化成長等建立系統(tǒng)化

9、的教育康復體系。建立學員評估系統(tǒng)、個案管理系統(tǒng)。3、整合重慶市殘疾人康復中心、重慶醫(yī)科大學附屬兒童醫(yī)院及重慶師范大學、西南大學等康復、教育機構、學校及醫(yī)院資源。4、探索全新的教學模式：積極探索“三大能力”培訓教育相結合的教學模式，并對有潛能及特長的學員進行強化培訓。5、整合社工、家長及愛心人士（企業(yè)）三方面的優(yōu)勢運用于項目運作過程中，為自閉癥兒童這個特殊群體的康復探索出新路子。項目策略及活動一、學生各個領域的評估（C-PEP評估）（特殊教育教師負責）二、研究、制定訓練計劃。(特殊教育教師負責)1、項目總體計劃。2、個人訓練計劃。三、研討、專家指導。(特殊教育教師、家長、專家)四、訓練內容：針對

10、本校采取早教與特教的教學方式和入讀方式，我們主要圍繞兒童發(fā)展的8大領域開展訓練，以使孩子們獲得全面的發(fā)展。（一）自閉癥兒童感知覺訓練1.視覺：反應-辨別-記憶(1)視覺注視（包括注視光線、顏色刺激）（2）視覺追視（靈活追視、追視飄動的物體、追視快速運動的物體）（3）視覺辨認（辨認熟悉人的面孔、辨認常見物品、辨認顏色、）（4）視覺記憶（指出拼塊（動物，圖形等）的正確位置、獨立完成拼圖、配對、尋找物品等）2.聽覺：反應-辨別-記憶（1）聽覺反應（對自己的名字的反應、對突發(fā)聲音以及四處聲源的反應）（2）聽覺注意（注意聲音）（3）聽覺辨別（辨別自然界中的各種聲音如動物、天氣、樂器等）3.觸覺：反應-辨

11、別-記憶(1)觸覺反應（對三種不同觸覺刺激的反應、對自己衣服濕了的反應、對物品重量的反應） （2）觸覺辨別（憑觸覺區(qū)分干濕、冷熱、大小、挑選常見的物品） （3）觸覺記憶（憑觸覺排序，如大小，輕重）4.味覺：反應-辨別-記憶 （1）味覺反應（對常見味道的反應） （2）味覺辨別（對常見味道的辨別（酸甜苦辣）、辨別食物的冷熱） （3）味覺記憶（對常見蔬菜水果的味道的記憶、對常見食物的質感記憶如軟硬）5.嗅覺：反應-辨別-記憶（1）嗅覺反應（利用食物訓練對酸臭香三種味道的反應）（2）嗅覺辨別（利用食物分辨香臭酸） (3)嗅覺記憶（利用前兩項訓練的基礎來利用食物的味道來指認相應的食物）(二) 自閉癥兒童

12、粗大動作訓練1.坐（1）獨立安坐（2）坐姿取物（彎腰，扭動身體，利用學生感興趣的東西引導到獨立完成）（3）由站轉至坐地（4）臀部移動2.站（1）獨立站立（2秒，3秒，5秒）（2）站立時彎腰拾地上的物品（由感興趣的轉至日常常見的）（3）單腳站立（2秒，3秒，5秒）（4）腳尖站立（2秒，4秒，6秒，8秒）3.爬（1）爬姿練習（2）平地爬行（3）離地有一定距離爬行（平衡木上爬行）（4）爬上、爬下樓梯4.行（1）扶一手走（2）扶物上下樓梯（3）一步上、下一樓梯（4）獨立行走5步（5）在寬15厘米寬的平衡木上交替行走（6）雙手抱玩具行走（7）側向行走（8）走直線（在有標志的直線上走轉至正常走直線）5.跳

13、（1）手扶彈跳（2）原地向上跳（有跳的意識可以雙腳離地跳到一定的高度5cm）（3）向前跳（有意思跳離開原地一定的距離離開原地至要求距離10cm）（4）站在臺階上向下跳（5）跳上臺階5cm(在原地跳過5cm高度的基礎上練習)（6）單腳跳（有抬腳意識斷斷續(xù)續(xù)跳連續(xù)跳）6.跑（1）由這邊的訓練者跑到另一邊的訓練者（無時間限制，距離在3米）（2）在5秒時間內在3米距離內來回跑（3）拿物或者抱物跑動（如接力棒、玩具等）7.推（1）站立推球至1.5米遠處（2）單手推球至1.8米遠寬40cm的球門。（3）桌上推球8.端（1）單手端半杯水行走3米（2）雙手端無物托盤行走3米（3）雙手端飯碗行走至餐桌（4）雙手

14、端菜碗行走至餐桌（5）雙手端裝有半盆水的盆子行走3米（6）與對方配合端大盆行走3米（增強配合協(xié)作的意識）9.拋（1）雙手抱球舉過肩向前拋球（由無距離要求轉至1.2米）（2）雙手抱球低過腰部向前拋球（由無距離要求轉至跑向對面1.2米距離內的老師）（3）單手拋沙袋過肩至1.5米的目標10.接（1）站在椅子上雙手接對面跑過來的球（距離1米）（2）接彈起的球（他人扔地上彈起的球、自己扔球后節(jié)彈起的球）（3）接對面拋過來的沙袋（距離1.5米）（4）接自己彈起的羽毛球（由接氣球轉至接羽毛球）11.擊（1）擊固定的吊球（2）用球拍向前發(fā)球12.踢（1）向前踢固定的球（2）踢球至距離1.8米遠，70厘米寬的球

15、門（3）跑向球踢固定的球13.拍（1）雙手抱球向下拍球（由斷斷續(xù)續(xù)轉至連續(xù)拍球）（2）雙手接拍他人扔過來的球（3）單手連續(xù)拍球（4）左右手連續(xù)拍球14.輪滑（1）基礎本領練習（站姿，草坪上行走，水泥路上行走至輪滑）（2）基本動作練習（彎腰撿角標，原地站立，原地單腳輪換站立，雙腳前后交替滑行，手部動作與單雙s，蛇形，前后畫葫蘆，前交叉，后交叉（3）過障礙（1.5米、1.2米、1米、80厘米、75厘米）（4）花樣輪滑、速滑15.舞蹈（1）基礎動作模仿（2）跟拍練習16.投（1）雙手抱籃球投籃（距離：50厘米，70厘米，1米，1.5米）（2）單手丟沙包至籃筐中（距離：50厘米，70厘米，1米，1.5

16、米）（3）單手丟羽毛球至籃筐中（距離：50厘米，70厘米，1米，1.5米）（三）自閉癥兒童精細動作訓練1.擺弄物品 （1）手抓握物品訓練（手心抓握、拇指食指配合抓、拇指食指中指配合拿）（2）把物品放在大小容器里2.基本操作 （1）推動玩具車（2）伸手取容器中的物品（3）瓶中取小粒食物。（4）食指按動開關（5）打開、擰上瓶蓋（飲料瓶、食品盒）（6）標準位置敲打物品（敲打鼓心）（7）逐頁翻書（由有一定厚度的紙殼紙書轉至紙葉書）3.雙手配合 （1）雙手把玩具（2）積木互擊（3）雙手拆無毒塑料積木玩具（4）雙手拼裝無毒塑料玩具（5）一手按本子一手書寫 4.手眼協(xié)調（1）模仿疊起2-10塊積木（2）穿大

17、號至小號珠子（3）從洞板中取出小柱子（4）解、系口子（5）快速對指（5指）（6）折紙（對折） 5.握筆寫畫（1）握筆姿勢訓練（由粗筆轉至鉛筆；有隨意涂鴉至手把手控制并適當放手）（2）仿畫橫豎線（由無邊緣控制轉至在指令范圍內畫）（3）仿畫圓形，十字，正方形（4）連線（兩點間連線，三點間連線，五點間連線至多點連線包括曲線）（5）寫漢字（由簡單到復雜，仿寫，組詞，補充句子，造句等）6.工具使用（1）刀具的使用（用刀切橡皮泥轉至用刀切水果）（2）搓橡皮泥（單手搓成條狀、雙手搓成條狀）（3）拉開后套上筆套（鋼筆，彩色筆）（4）用膠棒貼配對的圖形（5）蓋章（6）剪紙（按直線剪，剪圖形，剪復雜圖形）（7）使

18、用橡皮擦擦掉格子內的字（四）自閉癥兒童語言與溝通訓練1.語言與溝通前能力 （1）目光接觸（利用感興趣的物品來引導注視訓練者）（2）臉部及手部的動作（面對兒童坐著時的反應）（3）分辨聲音（分辨人與其他聲音，以及聲音的位置）（4）口腔器官的運動（雙唇的運動，舌頭、牙齒的運動）（5）手勢的動作模仿（社交動作） 2.語言模仿 （1）模仿單音（模仿單韻母、模仿聲母、模仿疊音、模仿人稱、模仿動物叫聲 、模仿數(shù)字1-10）（2）模仿表示動作（如爬走跑打）（3）模仿表示方位的詞（上下左右等）3.語言理解 （1）名稱指令a對自己名字的反應、理解常見的物品名稱b理解你、他（你叫什么名字？他叫什么名字？你的衣服、他

19、的衣服等）c指認（身體部位、食物、餐具、家庭成員、動物、公共設施、天氣）d動作指令（理解肯定與否定指令，理解簡單的動作指令如拍手、跺腳、彎腰等）e對形容詞的理解（理解大小、長短、相同、高矮、多少）f理解所屬關系（這衣服是誰的？）g理解條件關系（有要求有結果）4.語言表達 （1）表達常見物品（蔬菜、水果、工具、文具等等）（2）表達照顧者稱呼（那是誰？）（3）表達身體部位(4)表達“不”（對觀察到兒童不喜歡的教他表達“我不喜歡）（5）說句子（由說短句轉至說句子）（6）需求表達（我要吃xx我要喝xx、幫我拿xx）（五）自閉癥兒童認知訓練1. 經驗與表征（1）按指令交出和指出物件及位置（2）辨認圖片和

20、說出圖片名稱（3）示范使用物品（如勺子，杯子等）2. 因果關系（1）知道動作引起的直接后果（2）示意求助（3）完成簡單的拼圖（4）配對（食物配對，圖形配對，食物與味覺配對，數(shù)字配對等等）3. 概念形成（1）時間概念（一周包括幾天、四季、分辨圖片中的早中晚）（2）空間概念（模仿將物件放進容器里、尋找隱藏的物品、從容其中取出物品、伸手抓視線內的物體、按要求放置物品）（3）顏色概念（配對【顏色相同、顏色相同大小不一的】、說出顏色名稱、說出常見物體顏色）（4）形狀概念（配對三種基本形狀、說出形狀名稱、按要求畫出形狀）（5）數(shù)前概念 （指認大小，長短，多少，辨別一半，一個的東西）（6）數(shù)的概念及理解（唱

21、數(shù)1-100分段進行訓練、按指令拿出一定的數(shù)目1-10、數(shù)出要求的個數(shù)1-10、認讀數(shù)字1-100，簡單加法，減法，數(shù)畫圖形，連線，補充數(shù)字，簡單的文字題及應用題，判斷題，選擇題）（六）自閉癥兒童社會交往訓練1.社交前基本能力（1）社交非口語能力（與訓練者的注視、與陌生人和熟悉人近距離的身體接觸、安坐）（2）認識自己（照鏡子認識自己的身體部位和觀察面容喜怒哀樂、認識自己的物品：衣服鞋子褲子等、知道回答自己的名字年齡，以及父母的名字）（3）簡單的自我評價（如衣服漂亮，畫畫的好看，字寫得好等）（4）控制自己（執(zhí)行“不準”的指令） 2. 社交技巧（1）與照顧著的互動（用微笑回應照顧著，用微笑和動作回

22、應照顧著表達喜愛之情、請求照顧著的幫助）（2）與陌生人的互動（對陌生環(huán)境或對陌生人的反應、分享、用動作去表示接納陌生人的關懷，如擁抱、拉手、親臉等）3. 社交禮儀（1）近距離打招呼或者告別（用表情及動作表示問候如微笑，拉手，擁抱，伸手等，用簡單的語言回答別人的問候如“好、阿姨好、叔叔好”等）（2）遠距離打招呼或者告別（揮手問候或者表示離別）（3）自我介紹（被動介紹兒童回答別人對自己名字的提問，主動介紹我叫xxx）（4）電話告別（5）表示感謝及抱歉（動作，簡單的語言） (七)、自閉癥兒童自理訓練1. 進食 （1）吸吮（使用奶瓶，使用吸管）（2）合唇（吃湯匙內的食物，吃包裝紙中的糖果）（3）喝（湯

23、匙，吸管，杯子喝水及飲料）(4)咀嚼（咀嚼軟的或者硬的固體食物）（5）取食方式a用湯匙把食物放進口中(由協(xié)助到獨立進食)b用叉子取食（有協(xié)助到獨立進食）c用筷子把食物扒進口中d用刀切軟的食物e將水或者飲料從水壺中倒入杯子f使用筷子夾食物g撕開包裝袋2. 如廁 （1）表示如廁需求（以手勢表示或者聲音如廁需求、主動說入廁、主動到廁所里排尿排便）（2）如廁技能（如廁前或后自己拉下或提起褲子及內褲，如廁后自己洗手，清理廁所，整理衣物）3. 穿衣 （1）脫（襪子，鞋子，褲子，衣服，解扣子，系扣子）（2）穿（襪子，鞋子，褲子，衣服，解扣子，系扣子）（3）放置衣物4. 梳洗 （1）洗（洗手心，手背，手指縫，

24、擰毛巾，使用香皂，洗臉）（2）擦（用毛巾擦嘴，擦手）（3）刷（用牙刷粗略的刷牙，用清水漱口，用擠有牙膏的牙刷刷牙）（4）梳頭發(fā)（自己用梳子將頭發(fā)梳整齊）5. 睡眠（1）按時睡覺不吵鬧，按時上廁所不尿床（2）睡前整理自己的衣物（3）自己蓋被子6. 其它日常自理能力（家具）（1）固定位置訓練-整理家務（玩具，衣物等）（2）開關（門，電燈，扭動們把手開門）（3）收拾碗筷（飯后將自己的碗筷收到廚房轉至講桌子上的碗筷收到廚房）（4）洗碗（洗塑料碗）（5）擦桌子，收椅子（八）、自閉癥兒童情緒與行為訓練1. 依附情緒行為 （1）回應行為反應（對成人的行為作出反應）（2）依戀情緒行為（與照顧著分離時的情緒反應

25、）2. 情緒理解 （1）情緒識別（分辨成人的語氣，理解承認的表情）（2）回應他人（安慰和幫助別人）3. 情緒表達與調節(jié) （1）表達情緒（用行動表達正面或者負面的情緒，用語言表達正面或者負面的情緒）（2）調節(jié)情緒（調節(jié)正面或者負面情緒，忍受挫折尋求幫助，要求的不到滿足時忍耐）4. 關系與情感（1）物品運用（對鏡中自己影像的反應）（2）接納親近（對身體接觸到反應）（3）對社交獎勵的反應5.對物品的興趣 （1）運用物品及身體（對繩子的反應，單獨玩耍）6. 特殊行為（1）特殊反應（糾正過分的活躍或者安靜，糾正情緒穩(wěn)或者波動很大，糾正對自己或者他人的物品做出傷害，糾正不服從或者不合的行為）（2）特殊習慣

26、（糾正固執(zhí)或者重復的行為，項目相關方介紹壹基金：通過資金的幫助以及項目的宣傳推廣，使得項目能得到資金保障，從而順利進行。項目實施后，本項目的成果展示將對壹基金的正面形象起到良好的宣傳作用。愛心企業(yè)：通過對項目的資金資助，使得項目得到資金保障，從而順利進行。項目實施后，本項目的宣傳以及成果展示將為企業(yè)樹立富有社會責任感和充滿愛心的正面企業(yè)形象。樂一融合幼兒園：為項目提供實施場地以及項目的人才團體，保障了項目的實施。擴大機構的知名度，吸納更多有需求的特殊兒童。項目團隊：為項目的進行積累了寶貴的經驗，提高項目團隊的項目實施能力和團隊合作能力。監(jiān)測評估由項目負責人佟傳嬌負責項目的統(tǒng)籌、計劃制定及實施；

27、由特殊教育老師李敏、張小梅、陳茜等指導，李英、陳昭群等老師負責生活自理強化訓練教學。建立從自閉癥兒童的基本資料收集，能力評估，目標和訓練方案的制定以及評估等一系列的完整體系。項目可持續(xù)性及創(chuàng)新性1.建立有效的康復教育系統(tǒng)：建立包括評估、教學、教師專業(yè)化成長等建立系統(tǒng)化的教育康復體系，一直是重慶康復教育行業(yè)多年努力的夢想！本項目將依托“樂一融合”已有的學員評估系統(tǒng)、個案管理系統(tǒng)，聯(lián)合重慶自閉癥兒童康復行業(yè)，探索建立系統(tǒng)化的康復教育體系并推廣和復制，真正造福于重慶自閉癥兒童。2. 積極探索全面系統(tǒng)化的“三大能力”強化教學模式：營造兒童集體學習氛圍，從改變單調乏味的生活活動入手，加強心理、情緒疏導，

28、激發(fā)學生學習愿望的教學模式， 探索針對自閉癥兒童的各方面能力的強化訓練。3探索出新的康復教育支持系統(tǒng)：通過資源整合，充分發(fā)揮社工、社會愛心人士（企業(yè)）在項目運作過程中的作用，為自閉癥兒童這個特殊群體爭取多的社會理解、關愛與支持。充分利用“樂一融合”已有的各高校社會實踐基地的資源和義工隊伍，復制包括社工參與，義工培訓、義工定期參與的新模式，擴大“樂一模式”的規(guī)模和影響力，形成更廣泛的社會效應。4.積極加強與相關的康復教育機構之間的相互學習和交流，取長補短，不斷完善引導式教育與多種康復手段相結合的系統(tǒng)化康復教育模式，為日后的推廣提供寶貴的經驗。風險評估風險一、資金方面：項目開展后，如果項目資金無法

29、及時到位，將影響項目的順利進行以及項目的效果。規(guī)避策略：項目管理團隊通過與壹基金以及定向捐贈的愛心企業(yè)進行協(xié)商，確保資金的連續(xù)性。同時，通過電視臺以及報紙等媒體對項目進行大規(guī)模的宣傳活動吸引眾多愛心人士和企業(yè)了解項目，為項目籌款，進行項目資金的保障以及擴展。風險二、人力方面：在項目實施過程中，由于自閉癥兒童在特有的刻板興趣及行為方面存在較大的照顧難度。嚴重的自閉癥兒童，基本上一個兒童需要1-2名工作人員進行照顧，這將導致人手不夠以及影響項目進展。規(guī)避策略：實施地原與重慶6所高校有較為穩(wěn)定深入的合作。為了防止以上風險的發(fā)生，本項目與高校志愿者協(xié)會進行合作，整合資源，專門成立一支應急義工服務隊伍，

30、保障項目的順利進行。第三部分：項目主要活動和時間表序號活動項 活動描述（含產出）責任人時間（年/月/日-年/月/日）1康復訓練1）生活自理訓練2）學習能力訓練3）認知能力訓練4）言語訓練5）社交技能訓練陳茜張小梅李敏佟傳嬌鄧曉漫2康復環(huán)境的完善1）感統(tǒng)訓練室、舞蹈室及游戲室、圖書室的改造2）走廊、扶手、操場、陳昭群吳興榮3項目啟動和招募項目啟動和宣傳王輝、秦哲、周洋社工、義工4志愿者一對一幫扶由愛心人士及義工共同組成的60個手拉手組合，每個星期定期的進行幫扶活動楊珊珊江瑤周洋李川每周一次5、12.3國際殘疾人日活動在愛心人士（愛心企業(yè)）及志愿者的幫助下，讓自閉癥兒童登上舞臺，展示他們的才藝，展

31、示本項目成果周洋、李小花楊珊珊2012年12月3日5戶外的義賣活動由幼兒園老師及志愿者一對一的帶著兒童外出義賣他們自己的書畫集其他手工作品王坤敏秦紹蓉每月一次6教師培訓由園里骨干教師、外校專業(yè)人士及專家培訓教師賀小燕專家培訓1-2月一次，園里內部培訓每周一次23 / 23第四部分：項目成果和資源邏輯框架表請在下表中簡要說明本項目的總目標、預期成果、相關活動、評估指標和預算投入等?？偰繕朔帜繕嘶顒觾热?產出 時間 預算投入(元） 比例 衡量指標 1AB2CD3EF4G5項目支持H機構管理費用總計注：空間不夠請自行添加。第五部分：項目預算（請附上本項目的預算細目Excel表格，將預算分類表的主要部

32、分粘貼在此) 類別活動內容費用詳細說明（數(shù)量、標準)預算金額（元）階段性項目產出描述AA.1A.2A.3A.4A.5小計0.00 BB.1B.2B.3B.4B.5小計0.00 CC.1C.2C.3C.4C.5小計0.00 DD.1D.2D.3D.4D.5小計0.00 總計0.00 特殊情況下預算細目的編制依據和說明：附：項目團隊和申請機構基本信息項目團隊介紹項目負責人基本信息姓名賀小燕性別女年齡34歲在機構中職務：辦公電話： 手機：郵箱：教育經歷1998.92003.7 在重慶醫(yī)科大學讀本科 2009.32011.9在西南大學讀心理學在職研究生 2011.9至今 在北京師范大學讀學前教育管理方

33、向在職博士工作經歷2003.72004.5 在重慶醫(yī)科大學附屬兒童醫(yī)院從事兒童青少年心理咨詢工作2003.72004.6 2004.5至今 從事特殊教育工作及兒童青少年心理咨詢工作其他介紹項目團隊成員情況（包括其他合作方參與項目的人員）姓名職務與簡介項目角色（職能、權力、責任）執(zhí)行團隊賀小燕樂一融合幼兒園園長，博士學位，學前教育臨床兒科心理學專業(yè)。項目總負責人，全面負責項目實施，監(jiān)管項目實施具體階段。佟傳嬌樂一融合常務副園長，大專學歷，從事特殊教育工作5年時間。項目直接負責人，全面負責項目的具體實施（人員配備、實務督導等）。賀康林樂一融合幼兒園副園長，學士學位，中醫(yī)學專業(yè)，從事特殊教育工作5年時間。負責項目經驗推廣、宣傳、和資源整合，項目成果的匯報。張小梅樂一融合幼兒園后勤部長，資深教師，大專學歷，從事特殊教育工作6年。負責項目中兒童的教學指導。李敏樂一融合幼兒園資深教師，教研組組長。負責項目統(tǒng)籌、計